2024微乐麻将插件安装是一款可以让一直输的玩家，快速成为一个“必胜”的ai辅助神器 ，有需要的用户可以加我微下载使用。2024微乐麻将插件安装可以一键让你轻松成为“必赢 ” 。其操作方式十分简单
，打开这个应用便可以自定义微乐小程序系统规律，只需要输入自己想要的开挂功能 ，一键便可以生成出微乐小程序专用辅助器
，不管你是想分享给你好友或者2024微乐麻将插件安装ia辅助都可以满足你的需求
。同时应用在很多场景之下这个微乐小程序计算辅助也是非常有用的哦，使用起来简直不要太过有趣。特别是在大家微乐小程序时可以拿来修改自己的牌型 ，让自己变成“教程
”
，让朋友看不出 。凡诸如此种场景可谓多的不得了，非常的实用且有益 ，

点击添加客服微信

1、界面简单
，没有任何广告弹出，只有一个编辑框
。

2 、没有风险 ，里面的微乐小程序黑科技，一键就能快速透明。

3
、上手简单
，内置详细流程视频教学，新手小白可以快速上手 。

4、体积小 ，不占用任何手机内存
，运行流畅
。

2024微乐麻将插件安装开挂技巧教程

1 、用户打开应用后不用登录就可以直接使用，点击微乐小程序挂所指区域

2
、然后输入自己想要有的挂进行辅助开挂功能

3、返回就可以看到效果了 ，微乐小程序辅助就可以开挂出去了
2024微乐麻将插件安装

1 、一款绝对能够让你火爆辅助神器app
，可以将微乐小程序插件进行任意的修改;

2
、微乐小程序辅助的首页看起来可能会比较low，填完方法生成后的技巧就和教程一样;

3、微乐小程序辅助是可以任由你去攻略的 ，想要达到真实的效果可以换上自己的微乐小程序挂。

2024微乐麻将插件安装ai黑科技系统规律教程开挂技巧

1 、操作简单
，容易上手;

2
、效果必胜，一键必赢;

3、轻松取胜教程必备 ，快捷又方便

网上有关“幼儿园美术教案”话题很是火热
，小编也是针对幼儿园美术教案寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题 ，希望能够帮助到您 。

作为一名教学工作者，就难以避免地要准备教案
，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案
。教案要怎么写呢？以下是我收集整理的幼儿园美术教案7篇，欢迎阅读与收藏。

幼儿园美术教案 篇1

一 、内容与要求：

1、在初步尝试观察记录的同时进一步学习画折线
、波浪线、螺旋线三种曲线 。

2 、提高手的控制能力 ，进一步增加绘画兴趣

二
、材料与环境创设：

1、电脑制成的动画：螃蟹 、金鱼
、蝴蝶的动态及留下的痕迹。

2、幼儿每人一支勾线笔
，画有背景的画纸，各种小动物的若干
。

3 、每组一盒浆糊 ，毛巾若干。

三
、活动过程:

1、放电脑动画
，引起幼儿兴趣 。

2 、引导幼儿用徒手描绘各种小动物留下的不同痕迹
。

3
、幼儿作画，老师巡回指导。

4、欣赏作品 ，评价 。

四 、活动延伸:

1、你还想知道哪些小动物
，它们会留下什么样是痕迹呢？请你回去问问爸爸妈妈或到书上网上去找找
。 找到了我们可以一起来帮他们记录自己的舞蹈.

2
、继续培养幼儿的观察记录水平及对绘画的不同角度的理解等。

幼儿园美术教案 篇2

活动目标:

1、以手掌印画为主题线索，进行地大胆想象 、添画 。

2
、体验创意美术的快乐
。

活动准备：

1、颜料盒 、湿巾
、垃圾盘、画纸 、黑色记号笔
、手掌印画、小电风扇 、桌布。

2
、轻柔的背景音乐 ，播放设备 。

活动过程：

一、手指游戏（土豆丝皮）激发幼儿兴趣

1 、提问：我们的小手真灵活
，灵活的小手除了会做手指游戏还会做什么？（请幼儿自由发言并及时表扬）

2、请幼儿欣赏手掌印画的

现在请小朋友欣赏一下米米老师用自己的手做出来的画（幼儿欣赏）

提问：这些画漂亮吗？你们知道它怎么做出来的吗？（请幼儿自由发言并及时表扬）

总结：有的手掌印画是单手印画
、有的是双手印画、有的是重叠印画，你们愿意尝试做手掌印画吗？

二 、教师讲解作画常规

那我们做手掌印画时应该注意什么呢？（请幼儿自由发言并及时表扬）

教师总结：

1
、卷起袖子 ，小手蘸上颜料

2、找到合适的位置使劲压下去，然后轻轻抬起小手

3 、如果你想换颜色
，要把小手擦干净再沾另一种颜色

4
、手掌印画结束后，请把它吹干再进行添画

三、幼儿作画 ，播放轻柔背景音乐
，教师随机进行指导，引导幼儿想象并添画

四 、结束分享作品 ，交流感受
。

教师：让我们一起欣赏小朋友灵巧的小手做出来的手掌印画

重点评价：色彩
、构图、整洁度.

幼儿园美术教案 篇3

一 、教材分析

《海底世界》是湘版二年级美术下册第六课。我们生活的蓝色星球上
，70％的表面是海洋，海洋孕育着生命起源 ，海洋是人类的母亲 。鱼是儿童喜爱表现的对象之一
，深蓝色的海水里生长着花纹漂亮
、形状各种各样的鱼类，同时还生长着各种门类的海洋生物 ，海底是一个充满了生命活力和神秘色彩的水下世界。海底
，在科技发展的今天将被人们进一步的认识与开发利用
。

本课以此为内容题材，分别以对称剪刻、动手制作和绘画的三种表现形式来实施教学活动 ，帮助学生认识 、感受鱼的形状特征，色彩变化
，从而了解对称形和不对称形之间的差异以及表现时方式方法的不同，并在创作表现的基础上促发儿童的形象思维和创造想像的能力。

二、学情分析

只有了解学生才能上好课 。平时我多与学生交谈 ，了解他们的学习特点和学习需要
，针对低年级学生好奇心强的特点，把资料画成挂图
、幻灯片展示给学生 ，开阔学生视野
，引发学生的创作激情，让学生在最短的时间内产生创作冲动
。针对小学生好动 ，注意力易分散等特点
，上课时我使用多种教学手段，营造听、看 、说
、动的愉快学习环境 ，让学生在“看看、想想 、画画
、做做、玩玩 ”中
，找感觉 、画感受，开拓他们的想象能力和创造能力 ，发展学生的个性。

三
、设计理念

通过多途径和多方法让学生充分了解对称形的特征、鱼的各种形状和色彩的变化 、海底世界多姿多彩的面貌，增强感性认识
，调动他们的好奇心理和学习的自主性，使学生体验到美术课的乐趣 。

四
、教学目标

1、知识与技能：认识 、了解鱼的基本形状和特征 ，并能剪、做
、画各式各样的鱼
。

2、过程与方法：了解对称形和不对称形的区别
，掌握基本的制作方法。

3 、情感态度与价值观：培养学生热爱自然的情操和保护生态的意识 。

五
、教学重点和难点

重点：本课通过动手制作、游戏活动 、绘画表现等三种不同的教学活动形式，让学生从不同角度来表现鱼的多种形态以及想像中的海底世界
。

难点：让学生通过剪刻
、制作、绘画的学习活动 ，引导启发学生大胆想像
，用自己的作品来表达个人的思想感情和对海底世界美好未来的丰富的想像。

六 、课前准备：

多媒体课件，学生备好工具及材料 ，教师备好一个鱼缸
、若干金鱼等 。

教学过程

第一课时（活动一、二）

一 、创设情境
，激发兴趣
。

1
、播放课件《走进海底世界》。走进美丽而神奇的海底世界，引起注意力 ，

激发学生学习兴趣 。

[设计意图：情境的`创设使学生感到新鲜、有趣
，直接诱发他们在感情和行为上的参与意识，使学生很快融入轻松愉快的学习氛围之中。]

二 、观察鱼 ，了解鱼的基本形状和特征

1、教师将放有鱼的鱼缸放在“视平展示台
”上，让学生观察大屏幕上的鱼
，引导学生认识
、了解鱼的基本形状和特征
。

提问：

（1）你观察到的鱼儿是什么样子的呢？

（2）鱼是由哪几部分组成的？（头、身体 、尾
、鳍。）

（3）鱼的形状和色彩有什么特点？

2、出示单独的各种鱼欣赏 。仔细对比地观察，说说哪些对称？哪些

不对称？

[设计意图：从学生的认知水平 、生活实际出发 ，使活动的目的明确
，有层次性
、渐进性，活动的难易程度等都随着学生体验的获得而发生变化
。]

三、吟儿歌 ，学画金鱼
，形成技能。

1 、教师边吟唱技法儿歌，边演示作画步骤 ，让学生在儿歌声中欣赏画金鱼的

过程 。（儿歌：画金鱼重情趣
，首先一笔定身体
。侧峰三笔画大尾，一对眼泡长脑际。勾上弯弯小嘴巴 ，淡墨画弧鼓肚皮 。最后添上两小腿
，画出金鱼做游戏
。）

2
、学生齐读技法儿歌多遍，在老师的指导下边吟唱儿歌边学画鱼。

3、师小结 。

[设计意图：儿歌简短押韵 ，节奏鲜明，易记易唱
，有游戏性和趣味性，适合低年级学生集体诵读 、吟唱
。在儿歌中同时渗透教学内容 ，与整体教学过程有机地结合。]

四
、学对称
，剪的方法，加深认识 。

1、剪纸鱼。师演示步骤（折 、画、剪）提问：为什么要先折再剪？

2
、学生自由回答
。

3、师小结：先折再剪就可以剪出对称的鱼形。

4 、学生尝试练习：运用对称和不对称的方法各剪刻一个鱼形纹样 。教师辅导
。

[设计意图：通过演示 ，引导学生在操作中体验
，在发现中感悟，化静为动 ，学作合一。]

五
、玩“鱼”戏水游戏
，培养集体、环保意识 。

1 、播放课件，制作手摆鱼步骤：对折
、画鱼形、剪鱼形 、粘合装饰
。（注意：剪

出的鱼形比手要大一些；粘合时鱼尾不能粘合。）

2
、学生小组合作制作 。

3、通过学生制作的手摆鱼作品 ，播放优美乐曲
，让学生以“摇头 、摆手
、划水、弯腰 ”为基本动作，再联想鱼的游动 ，创作出“鱼
”戏水的新姿
。师生同乐，营造一个海底大家庭的氛围
，增强学生的爱心。

[设计意图：情境再现，加深了学生对环保重要性的认识 ，同时也为学生的自由创意表达提供契机
，使学生的情感得到升华 。]

第二课时（活动三）

一 、回顾导入

1、播放前课所学内容，欣赏各种鱼的
。

[设计意图：借助多媒体 ，从视
、听等多种感官去刺激学生
，激发学习兴趣与思考。]

二、激发想象——你说我说

1 、

2
、

3、欣赏后提问：大胆想象一下海底是一个怎样的世界？学生互相讨论，举手发言 。师小结：同学们的想象很大胆 、很具体 ，就像是一个真实的世界浮现

在我们的眼前。海底是一个没有被开发的世界
，让我们一起走进这个

神秘而美丽的海底世界吧！

[设计意图：课堂活动主要是师与生
、生与生的交流合作活动，分享彼此的思考、经验和知识 ，交流情感 、体验
，从而达到共识
、共享、共进，实现教学相长
。]

三 、技法传授——走进海底世界

1
、

2、

3 、播放课件：神秘而美丽的海底世界。学生欣赏 ，谈感受 。师小结
。（海底世界是神秘而美丽的，我们在作画时要大胆地加入自

己的想象
，把你心目中的和你希望看到的海底世界表现出来。

[设计意图：创设有学生“构建而非复制”的活动情境，赋予学生创新的责任 ，激发学生创新的欲望 。]

四、欣赏评析——学生作品（课本里面）

五
、自由创作——学生发挥想象

1、学生创作表现
。出示要求：发挥自己的想象
，画一幅表现海底景观的想象画。

2 、教师巡回辅导 。

[设计意图：放手让学生自主思考
、自主创作、发展，达到“教是为了不教 ”的效果
。]

六 、评价拓展——展评优秀学生作品

1
、展评优秀学生作品 ，让学生互相评价、互相学习。（评出“海洋之星
”）

2 、师小结：同学们
，海底世界是神秘而美丽的，但人类对它们的了解是知之甚少的 ，所以我们要有建设和开发大海洋的雄心壮志 。

[设计意图：采用相互交流的方式
，欣赏别人的作品，谈自己的体会 ，在交流活动中提高自己的认识和能力]
。

教学反思：

《海底世界》这课以鱼为题材
，让学生欣赏自然界中美丽的鱼类，通过创设情境——观察记忆——动物制作——游戏活动——创造表现——评价交流的教学活动来引发思维 ，培养兴趣。在教学过程中，我充分调动学生学习的积极性
，发挥丰富的想象力，并且认真倾听学生的每一个发言 ，捕捉教育契机
，及时对学生提出的问题做好引导和疏通，因势利导
、有的放矢 。因而使得课堂上学生的思维不断跳跃 ，火花不断闪现
，整个课堂洋溢出鲜活的生命力。

在教学中，首先我通过播放课件让学生欣赏、了解海底世界神秘色彩的面貌和各种各样的鱼类 ，又结合观察鱼缸里的鱼
，来增强学生的感性认识以及调动他们的好奇心理和学习主动性，从而引导学生认识了解鱼的基本形状及特征
。接着借助 ，我又进一步引导学生了解对称形和不对称形的区别
，让他们欣赏范作并探讨制作方法，并让学生快乐地游戏 ，营造一个海底大家庭的氛围，增强学生的爱心
，同时也给孩子们以美的熏陶 、美的享受。动态的课堂常常生成出学生的奇思妙想，大多数学生在活动的各个环节中积极主动参与
、各抒己见 ，通过自评、互评及师评
，评选出“海洋之星” 。在这过程中，他们充分体会到了成功的喜悦以及小组合作的愉快
。最后 ，我及时捕捉教育机会
，相机对学生进行了环保教育，培养学生热爱自然 、保护自然的情操。整节课师生互动 ，生生互动
，学生在学习过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深 ，使课堂真正成为学生成长发展的“生命过程 ”
，具有生命的活力与情趣 。

点评：

1、课堂教学目标的确立要因地制宜，适宜学生的年龄特征和学科特点
。结合本地实际 ，抓住小学生的年龄特征和美术学科特点，确定美术课堂教学目标是十分重要的。我校地处农村
，经济发展缓慢，艺术教育也相对滞后 ，人们对于课程观念的转变需要一个过程
，再根据低年级小学生活泼
、好动、注意力容易分散等特点 。因此，在确立教学目标 、把握学科知识点时 ，要注意把兴趣
、动机、情感意志 、人格个性等隐性的目标
，作为重要内容显现出来
。也就是要适当降低知识和技能的难度，提升兴趣 ，个性品质
、情感

态度和价值观等诸多因素。从而
，通过美术实践活动使学生形成基本的美术素质，塑造学生丰富和完善的个性 ，培养创造精神
，体验活动的乐趣，以积极、健康的态度面对生活 。

2 、讲究课堂教学的艺术性 ，激发学生学习美术的积极性
。

教学是一门艺术，没有个性化的教学就不可能有独特的教学风格。作为一名小学美术教师
，要站在儿童的世界看问题
、思考问题，因此我选择了“游戏”型的教学方式 ，注重学生的情感需要
，让他们在学习过程中得到发展 。在教学过程中，通过创设情境——观察记忆——动物制作——游戏活动——创造表现——评价交流的思维轨迹开展教学活动 ，一步步引导学生进入教学情境
，感受知识技能，大胆动手尝试 ，讨论点评
，使学生潜移默化地获取知识，积极参与创造。

3、注重课堂教学中知识延伸的必要性
。

《美术课程标准》突出了美术课在“形成学生创新精神和技术意识
”方面的作用 ，强调美术课应“引导学生参与文化的传承和交流”
，使美术课堂教学泛化到学生当前和未来生活的方方面面。因此，在《海底世界》一课中 ，我通过知识延伸让学生了解海洋孕育着生命起源，海洋是人类的母亲
，对我们非常重要，应该保护它 。让学生充分发挥自己的想像力 ，创作出自己想象中的鱼以及心目中的海底世界
，从而培养了学生的环保意识
。

幼儿园美术教案 篇4

风雨雷电是一种自然现象，在故事《彩色的云》中 ，有一个孩子提出这么一个问题：“云可以变成雨吗？ ”有关云跟雨的话题便展开了；又有一个孩子说：“彩色的云会下什么样的雨呢？
”……从故事中孩子们得到了答案。但是孩子们仍意犹未尽
，这些彩色的雨滴在孩子们的眼中成了精灵，可爱又好玩 ，彩色的雨滴究竟是什么样的？又可以怎么表现呢？用什么材料表现？……孩子们一连串的问题引发了本活动 。

本活动旨在让幼儿在观察 、游戏中了解雨滴的特性；在游戏中拓展对雨滴的想像
，并能用多种形式加以表现；通过师幼互动
、幼幼互动，体验雨宝宝和小宝宝及老师之间的关爱友情 ，让幼儿关注大自然
，萌发探索大自然的兴趣
。

活动目标：

1、在愉快的游戏中，巩固认识红 、黄、蓝
、绿四种颜色 ，认识“彩色的雨滴”。

2、学习用多种方式表现彩色的雨滴，学会“点 ”和“提
”（跳）的动作 。

3 、初步体验合作作画的快乐
。

活动准备：

1
、创设墙饰“美丽的公园”
，师先画好彩色的云、绿色的草地 、小动物等；

2
、录音磁带（风、雨 、雷声）

3
、幼儿操作材料——粘贴类：彩色的艺术纸剪的“雨滴 ”若干、胶水；手指点画：红 、黄
、蓝、绿四种颜料装在盒子里备用 、抹布若干；棉签画：棉签、四色颜料；雨滴胸饰人手一个

活动过程：

1
、音乐游戏《大自然的声音》，激发幼儿兴趣。

（1）幼儿听音乐猜大自然的声音 。

（2）带雨滴胸饰做游戏“大雨和小雨
” ，让幼儿感受音乐的快慢
。

（3）互动游戏“找朋友”。

要求：找相同颜色的朋友；找一样大小的朋友

2、认识雨滴宝宝

提问：“你们这些雨滴是从哪里来的？ ”“天上为什么会下雨呢？
”“雨滴像什么？”

3 、带领幼儿参观墙饰“美丽的公园 ”
，激发幼儿表现的欲望

（1）设疑：美丽的公园里这么多小花
、小草都口渴了，怎么办呢？

（2）教师示范“点”、“提
”的动作 ，

幼儿徒手练习 。

蘸颜料→点一下
，提上来→抹布擦手，换一种颜色再画。

4 、幼儿自选材料分组活动 ，教师巡回指导
，提醒幼儿合作作画

手指点画
、贴雨滴、棉签画

5 、结束活动
、评价活动

“你画了那么多的雨滴，小花、小草都会说些什么呀？”引发幼儿想象 、讲述
。

幼儿园美术教案 篇5

一
、设计意图

美术活动是幼儿园艺术教育的手段之一。通过美术活动可以培养幼儿的美术兴趣 ，使幼儿初步具有感受美和表现美的能力 。我考虑到小班幼儿年龄小的问题
，它们对身边的事物充满了好奇，喜欢观察 ，喜欢动手学着做
。在日常生活中，幼儿对他们周围的一切事物很感兴趣
，同时也对风车充满着好奇，幼儿也特别喜欢在学中玩 ，玩中学
，为此，我设计了风车转转这一绘画活动。

二、说教材

（一）教材分析

在幼儿教育实践中 ，很多艺术教育的内容是来源于生活
，活动内容的选择是以幼儿已有的生活经验，实际需要为基础 ，本活动贴近生活
，取材来源于生活，是幼儿所熟悉的 ，易于接受的 。能让幼儿在活动过程中充分表现自己的情感和体验
，并运用所学的技能技巧，自由自在地把自己在日常生活中对风车的感知表现在自己绘画的作品中 ，有利于艺术目标的实现
。

（二）活动目标

《纲要》对于艺术教育目标的要求是：能大胆地表现自己的情感和体验，能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。根据这一要求
，我结合小班幼儿的年龄特征及教材本身的特点，我为本活动制定了三个目标：

1 、认知目标：尝试用螺旋线来表现风车旋转时的轨迹 。

2、能力目标：通过对实物的观察及书空练习 ，感知螺旋线的线条走向
。

3
、情感目标：认识红黄蓝等颜色
，能用两种以上的颜色作画。

（三）活动重点与难点

通过对教材的分析和对活动目标的了解我制定了本次活动的重点与难点，本次活动的重难点是：能根据自己的想象选择颜色来搭配、绘画风车旋转时的线条走向 。

（四）教学准备

为了让幼儿愉快的进行活动 ，积极投入活动中
，我做了以下准备

1 、环境准备：轻松欢快的背景音乐；

2
、知识准备：幼儿游玩风车的经验
。

3、物质准备：范例1张，图画纸 、油画棒
、风车若干。

三、说教法

为了达到预定的教学效果及考虑幼儿的年龄特征 ，本活动运用了示范与范例法 、观察分析法
、操作法来帮助幼儿建立起各种学习内容之间的联系
，加深他们对螺旋线的认识和理解，并大胆绘画出自己喜欢的螺旋线 。

1、示范与范例法：老师直接操作给孩子看 ，学习一些关键的技能
，如：怎样画螺旋线，色彩的搭配等。出示范例是为了丰富孩子的创作内容 ，扩大孩子的视野，以达到逐步提高的审美能力
。

2 、观察分析法：在教师的引导下
，幼儿通过各种感官感知风车旋转的轨迹
、色彩搭配等，思考各种观察过风车旋转轨迹 ，进行观察
，从而积累，深化表象。

四、说学法

操作法：幼儿动手操作绘画螺旋线 ，操作法对幼儿学习美术具有决定性意义
，因而操作是本活动的主要环节 。布卢姆提出：只要有足够的时间和机会，每个幼儿都能达到高水平的学习
。因此 ，在操作中
，我想尽量让幼儿有充足的时间来操作，在充足的时间里积累经验 ，以获得绘画技能。

五说教学过程

根据幼儿的年龄特点和本活动的目标要求
，我设计了以下几个环节 。首先，通过播放轻松欢快的背景音乐玩风车 ，引发幼儿的兴趣；其次是出示范例，再次是欣赏范例
，幼儿观察，教师讲解示范；接着让幼儿操作 ，自由发挥
，把自己的想法表现出来；最后在欣赏作品中，交流 、分享绘画的乐趣
。

下面对每一个环节做一个具体说明：

1教师播放轻松欢快的背景音乐 ，幼儿在室内玩风车

“兴趣是最好的老师 ”
，出示漂亮的风车是为了能吸引幼儿的注意力，播放音乐是为了让幼儿在温馨愉快的气氛中玩 ，音乐结束时。并向幼儿提问：“大家刚才是怎么玩风车的？你的风车是什么颜色的？风车转起来时什么样子的？像什么?请你用身体来转一转
，学一学
”激发幼儿的兴趣 。

2欣赏范例，幼儿观察 ，教师讲解示范

（1）幼儿欣赏范例：通过欣赏范例可以让幼儿直观的了解线条的
，也让幼儿在欣赏范例的基础上感受色彩搭配的效果，为下面的绘画活动垫下基础
。

（2）教师师范讲解：教师示范讲解的方法 ，直观且易于幼儿接受和掌握。考虑到小班幼儿接触画线条，所以我才采取示范的方法
，让幼儿对整个绘画有个整体的了解，进一步为绘画做好准备 。

3、幼儿操作 ，教师巡回指导

（1）在幼儿操作时
，指导幼儿发挥想象，并及时给予鼓励和表扬 ，这样做是为了树立幼儿的信心和发挥想象
。

（2）在活动中
，引导幼儿注意颜色的搭配。这时，应该启发幼儿思考 ，怎样才能把螺旋线画的更漂亮
，这样可以让幼儿在探索中获得知识和技能 。教师还应进行个别指导，让幼儿在不同水平上得到发展。

（3）提醒幼儿在绘画时讲究卫生 ，保持桌面干净
。

这个环节的大部分时间放在幼儿的自由想象和创作中
，让幼儿通过多种形式表现自己的情感体验，也增强幼儿对美术的兴趣。但是由于小班幼儿自制力差 ，因此在活动中要提醒其讲究卫生，实现各领域互相渗透的精神 。

4
、欣赏作品
，分享乐趣
。

让幼儿欣赏同伴的作品，可以使他们体验到绘画和与同伴一起欣赏作品的乐趣 ，以达到放松情绪的目的。

幼儿园美术教案 篇6

设计思想：

夏天到了
，班里的女孩子都穿上了盼望以久的漂亮花裙子，早上来到幼儿园 ，一见面就三五成群地互相欣赏
，讨论，比谁的裙子好看 ，观察裙子的颜色以及裙子上的各种图案
，还努力旋转好让裙子下摆飘起来，引起孩子们的阵阵喝彩 ，女孩子对此项活动总是乐此不疲
，就连男孩子都加入其中 。为了提高孩子的观察能力以及动手、审美能力，我设计了本次活动
。

一 、活动目标：

1
、通过观察用有规律的花纹及有各种装饰物的花裙子 ，提高幼儿的审美能力。

2、尝试用自己喜欢的方式设计 、装饰裙子，培养幼儿设计的兴趣 。

3
、初步会互相欣赏作品
，评价作品，获得成功的体验
。

二、活动准备：

1 、请幼儿带来自己喜欢的花裙子。

2
、每位幼儿一件用纸剪好的裙子式样 ，没有花纹及装饰 。

3、小白兔 、小黄狗
、小松鼠、小猴 、小猪的
。

4、胶棒
、即时贴、皱纹纸 、彩色卡纸
、贴花、亮片 、扣子
、蝴蝶结、花边等若干
，分组摆放。

5 。 、节奏明快的音乐磁带。

三
、活动过程：

（一）、引起兴趣，导入课题
。

教师说：“今天 ，森林里要开动物狂欢节
，邀请小动物们参加，小动物们可高兴了 ，可是有几个小动物说不想去
，你们看都有谁？（依次出示小白兔 、小黄狗
、小松鼠、小猴 、小猪的），你们想知道为什么吗？（想） ，哦！原来呀
，小动物说它们都没有漂亮的裙子穿，所有不想去了。小朋友 ，你们能想想办法帮助它们吗？（引导幼儿说出给每个小动物们做一条漂亮的裙子）我们就一起给每个动物做一条漂亮的裙子，送给它们去参加动物狂欢节
，好吗？”

（二）、请幼儿欣赏花裙子，引导幼儿说出自己见过的裙子款式 ，为设计做准备 。

1
、欣赏花裙子
，请幼儿说一说自己喜欢哪一条，为什么？（鼓励幼儿说出自己观察到的裙子的花纹特点）
。

2、教师引导幼儿根据已有经验 ，说出自己以前还见过哪种款式的花裙？是长袖还是短袖？是圆领口还是方领口？裙子的下摆是什么样子的？引导幼儿大胆发言。

3 、观察裙子上除了花纹还有没有其他装饰物
，说一说这些装饰物是什么？

（三）
、鼓励幼儿大胆设计、制作花裙子，教师进行指导 。

1 、教师：“咱们一起帮这些小动物设计
、制作漂亮的花裙子 ，好让他们高高兴兴的去参加森林的狂欢节
，好吗？ ”

2、请幼儿先商量好自己要设计什么样的花裙子，然后按款式自由组成小组 ，再商量裙子上用什么花纹和装饰物
，最后根据需要选择各种材料，合作制作花裙子
。

（四） 、评价欣赏 ，在欢乐的气氛中结束活动。

1
、幼儿互相欣赏完成好的裙子，说一说自己和别人的有哪些不同 。

2、分别给自己喜欢的小动物穿上裙子
，在欢快的音乐声中和小动物们一起去参加森林狂欢节
。

四 、活动延伸：

1
、在美工区为幼儿投放剪好的不同款式的裙子式样，鼓励幼儿在上面设计自己喜欢的花纹。

2、组织幼儿穿上自己设计的花裙子开一场“小模特表演
” 。

幼儿园美术教案 篇7

绘画目的：

活动中养成有条理有耐心的好习惯
。

绘画年龄：

学前班幼儿。

绘画步骤：

第一步

第二步

第三步

第四步

第五步

第六步

幼儿自主操作 ，教师巡回指导 。

幼儿互相展示作品
，分享成果。

如何有效解决美术教学中的实际问题

我想说，你这个问题问的相当含糊 ，第一是哪个层次的美术集体活动呢？幼儿 、少儿、还是初高中生
，或者是大学？这个每个答案都是有差别的，因为他们的理解能力 ，区分能力差别大！而且开展集体活动的类型很多
，我是从事少儿美术教育的，所以跟你讲讲少儿美术集体教育活动的开展！

1
、幼儿园美术教育活动目标

幼儿园美术教育活动目标 ，是幼儿园美术活动设计和实施的关键因素
，是幼儿园美术教育的具体标准和要求
。

1、行为目标

所谓行为目标，是指在设计和实施幼儿园美术教育活动时 ，以行为的方式（用可观察和可测量的行为）陈述美术活动的目标。

2 、展开性目标

如果说行为目标关注的是活动的结果，那么展开性目标注重的则是过程 。展开性目标陈述的是儿童学习行为变化的过程
，它所关注的不是外部事先规定的目标，而是强调教师根据教学的实际进展提出相应的目标
。

3
、表现性目标

表现性目标是唤起性的 ，而非规定性的
，“不是规定学生在完成学习活动后所习得的行为，而是描述教育中的‘际遇’ ，即指明儿童将在其中作业的情境、儿童将要处理的问题 、儿童将要从事的任务
，但并不指定儿童将这些‘际遇’中学到什么”

●幼儿园美术教育活动目标撰写的要求与案例分析

1
、幼儿园美术教育活动目标撰写的要求（4个要求）

（1）尽量从幼儿的角度撰写目标。

（2）目标要相对全面，但不能过多过长 ，语言要简练 。

（3）目标表述要尽量具体
，不能过于笼统和空泛
。

（4）目标的预设性和生成性相结合。

2、幼儿美术教育活动目标撰写的案例与分析

（1）幼儿园绘画教育活动目标撰写的案例与分析

（2）幼儿园手工教育活动目标撰写的案例与分析

（3）幼儿园美术欣赏教育活动目标撰写的案例与分析 。

2 、幼儿园美术教育活动内容

幼儿园美术教育活动内容，是达成幼儿园美术教育目标的重要因素 ，是实现幼儿园美术教育任务的关键
。幼儿园美术教育活动内容一般包括绘画
、手工和欣赏等几个方面。

（1）幼儿园绘画教育活动的主要内容和内容选择

★1幼儿园绘画教育活动的内容

幼儿园绘画教育活动的内容主要有以下三个方面：

1、绘画工具和材料的使用方法

绘画工具和材料是幼儿绘画过程中不可或缺的媒介和手段
，能否正确 、合理
、灵活地运用各种绘画工具和材料，直接影响着幼儿绘画的成效和美感 ，所以帮助幼儿认识和掌握一些基本绘画工具和材料的使用方法，是幼儿园绘画教育的一个重要内容 。

（1）各种绘画工具和材料的基本性质和特点

（2）各种绘画工具和材料的使用方法

2、绘画的各种形式语言

绘画的形式语言主要是指线条 、形状、色彩
、构图等美术要素
，是绘画表现的手段和方式
。

（1）线条

线条是造型的基本要素之一。

（2）形状

形状是由线条构成的轮廊和结构，幼儿绘画就是用简单的形状组成事物形象的过程 ，当幼儿能够用越来越复杂的形状去组成形象
，也就说明幼儿绘画水平在不断地提高 。

（3）色彩

色彩是绘画的基本要素之一。

幼儿对色彩的学习主要包括：

常用色彩的辨认
。如红、黄 、蓝三原色，橙
、绿、紫三间色 ，蓝灰 、紫灰
、绿灰等常见的复色
，以及黑、白 、灰无彩色等。

（4）构图

构图是指对自己想要表现的形象进行组织安排，形成形象的部分与整体之间 ，形象空间之间特定的结构
、形式
，简言之，构图是造型艺术的形式结构 ，包含全部造型因素与手段的总和 。

3、不同种类的绘画题材

绘画题材是创作者创作艺术形象的源泉
，具体是指创作者根据创作意图而选取的生活场景或现象
。幼儿绘画的题材十分广泛，大都来自幼儿的生活。幼儿学习绘画的题材有自然景物 、人物
、日常用品、动植物 、交通工具、建筑物
、简单的生活事件和自己想象中的人、事 、物等 。

★2各年龄班绘画教育活动内容的选择

在绘画
、手工及欣赏这几种美术形式中 ，绘画可以说是孩子最早探索和掌控的一种方式
。针对小班幼儿的特点，教师可以选择日常生活中常见的、幼儿感兴趣的事物
，鼓励幼儿用简单的线条 、或线条与图形组合的方法来表现物体。

随着认识水平的不断提高，到了中班 ，教师对于绘画活动的选材应有较大的扩展
，除了日常生活中常见的物体，只要是孩子观察过
、认识过的事物都可以放手让孩子去大胆表现 ，这样
，中班幼儿的绘画内容就较先前更丰富 。

大班幼儿有着较为丰富的生活经验和较强的绘画表现力，他们在线条、色彩 、造型等方面的运用能力明显提高
。他们不仅能够画出比较复杂的事物 ，还能在此基础上进行较为细致的描绘
，通过对细节的把握更好地反映物体的各种特征。可以选择比较复杂的建筑物
、动植物、生活场景和情节等作为创作内容 。

（2）幼儿园手工教育活动的主要内容和内容选择

幼儿园手工教育活动是教师引导幼儿发挥自己的想象力和创造力，直接用双手或操作简单工具 ，对具有可塑性的各种形态的物质材料进行加工 、改造
，制作出占有一定空间的
、可视且可触摸的多种艺术形象的一种教育活动
。

★1幼儿园手工教育活动的内容

幼儿园手工教育活动的内容主要有以下三个方面：

1、手工工具 、材料及其性质

（1）手工工具

适合幼儿使用的手工工具比较简单，主要有剪刀、泥工板
、木刻刀、牙签 、糨糊
、胶水及其他辅助材料。

（2）手工材料

用于幼儿手工的材料种类丰富形态多样 ，如各种子、废旧布料 、毛线
、盒子以及蔬菜、瓜果等 。

2 、手工材料的基本制作技法

（1）串连（2）粘贴（3）剪（4）撕（5）折　 6）染（7）盘绕（8）编织（9）塑（10）插接

3
、手工的题材

幼儿手工题材主要有以下几种：玩具，如折纸玩具、泥塑 、面塑等；节日装饰物
，如剪窗花
、做拉花、做花球等；游戏饰品，如头饰 、胸饰、面具等；日常装饰用品 ，如染纸
、粘贴画、瓶盒造型等；贺卡
，如生日贺卡 、节日卡片等。

★2各年龄班手工教育活动内容的选择

幼儿园手工教学主要有泥工
、纸工，自制玩具三种类型
。由于各年龄班幼儿的生理和心理水平不同 ，内容选择方面有所侧重。

（1）泥工

小班幼儿泥工活动的内容主要是认识简单的工具和材料
，如认识泥工板等，知道其名称和使用方法 ，知道泥的性质是柔软的、可塑的 。

中班幼儿泥工活动的内容是以单个物象的造型为主
，因此，要求幼儿能够塑造出物体的主要特征 ，会使用一些简单的辅助材料表现出简单的情节
，并能按意愿大胆塑造
。

为中班儿童设计的课题是塑造出比较复杂的物体形象，能表现出物体的基本部分和主要特征。

大班儿童在泥工活动中 ，除了能够塑造人物 、动物的主要特和动作外，还应学会使用简单的工具和辅助材料塑造出形象的突出特征和某些细节
，表现出主要的情节 。

（2）纸工

为小班儿童设计的课题，主要是玩纸
、撕纸、和粘贴等
。让幼儿在玩纸 、撕纸的过程中 ，体验纸的不同特性
，发现各种形状的变化，并创作出简单的形状。

中班在小班基础上学习用纸折出（按中心线折
、双正方折、双三角折） 、剪贴出简单的物象 。

大班学习用多种技法将纸折成物体的各个部分 ，组合成整体物象
。能按轮廓或用目测的方法剪出或撕出简单的物体的外形
，会用对称折叠的方法剪出或撕出简单的图形和窗花。学习更为复杂的纸工技能，如学习用两张以上纸折成简单的组合玩具 。

大班儿童的纸工课题主要是折纸和剪贴
。折纸的课题 ，要用两张或两张以上的纸折成简单的立体组合造型
，并且运用一些辅助手法，使表现的形象更加生动。

（3）自制玩具

自制玩具是把平面或立体材料用建构的方法进行立体造型的活动 ，有助于儿童认识各种材料的性质
、用途
，培养幼儿动手动脑和有目的、有计划地进行工作的能力 。

（3）幼儿园美术欣赏教育活动的主要内容和内容选择

美术欣赏教育是培育儿童艺术素养的一个重要途径，让儿童从小就接触经典 ，与大师直接对话，这样儿童发展的起点高了
，眼界开阔了，对美的知觉和选择也会更加敏感。

★1幼儿园美术欣赏教育活动的内容

幼儿园美术欣赏教育活动的内容主要有以下两个方面

1 、各种类型的美术作品

幼儿园美术欣赏教育活动的内容 ，包括各种类型的美术作品
。

（1）绘画作品

适合幼儿欣赏的绘画作品
，特别是美术大师的经典作品，是学前儿童美术欣赏教育活动可以选择的主要内容。

（2）雕塑作品

雕塑是最具有褓感和立体性的造型艺术类型 ，从表现形式来看
，可分为圆雕和浮雕 。雕塑的基本技术包括删削、挖凿掉多余部分的雕和堆积捏制的塑两种
。

（3）建筑艺术

建筑艺术是实用性和审美性相结合的艺术类型。欣赏建筑艺术，更多的应从其艺术形式的特性和审美价值的角度来进行 。幼儿欣赏建筑艺术 ，即是对美的事物的欣赏
，也是社会文化知识的扩展
。

（4）工艺美术

工艺美术是美术门类中一个品类繁多的系统。和建筑艺术一样，工艺美术也是实用性和审美性相结合的艺术类型 ，一般可分为实用的工艺美术和陈设欣赏的工艺美术两类 。工艺美术与日常生活关系密切
，是美化生活用品和生活环境的美术
。

（5）民间美术作品

民间美术来源于日常生活，是民间大众为了满足自身社会生活的需要而创造的视觉艺术形象。

（6）儿童美术作品

儿童的美术作品是有一定艺术性的作品 ，有其独特的视觉样式和审美效果 。各种富有童趣和创意的优秀儿童作品，周围同伴的作品
，乃至幼儿自己的作品，都是可以作为欣赏对象用来欣赏的
。

2
、一定的欣赏知识和技能

幼儿园美术欣赏教育活动的内容 ，还包括一定的欣赏知识和技能。这些美术欣赏知识和技能都只是初步的、启蒙性的 。

★★★（二）幼儿园美术教育活动的设计

1 、不同类型和结构化程度的美术教育活动

（1）幼儿园美术教育活动设计的不同取向

活动设计不是一个价值中立的过程
，总是受到特定的价值观的支配。幼儿园美术教育活动以什么样的方式进行设计，通常与设计者所持的儿童教育观念和美术教育观念有关
。

　 （2）幼儿园不同类型的美术教育活动

　 根据幼儿园美术教育活动设计的不同取向 ，我们可以把当前幼儿园美术教育活动划分为学科取向的美术教育活动
、儿童兴趣和发展取向的美术教育活动和混合取向的美术教育活动等三大类。

结合目前幼儿园美术教育实践的实际情况看
，学科取向的美术教育活动，主要表现为单独科目的美术教育活动；混合取向的美术教育活动 ，则主要表现为主题活动中的美术教育活动；儿童兴趣和发展取向的美术教育活动
，主要表现为方案活动中的美术教育活动和区角中的美术教育活动等类型 。

从单独科目的美术教育活动、主题活动中的美术教育活动 、方案活动中的美术教育活动，到区角中的美术教育活动 ，它们共同处在幼儿园美术教育活动设计的从学科取向到儿童兴趣和发展取向的连续体上
，构成了一系列美术教育活动的类型
。

（3）
、幼儿园不同结构化程度的美术教育活动　

幼儿园的教育活动中，往往既包含着“教学活动 ”的成分 ，也含有“游戏活动
”的成分。我们可以将纯粹游戏状态的无结构活动和完全按照教师计划实施的完全结构化活动看做是幼儿园教育活动的两个极端，在这两个极端之间存在着很多种中间状态
，他们反映着游戏活动和教学活动不同程度的结合，形成一个从纯游戏的无结构活动 ，到低结构化的教学活动
，再到高结构化的教学活动，直至完全结构化教学活动的连续体 。在幼儿园中所实际发生的各种教育活动 ，有纯粹游戏状态下的无结构活动
，也有完全按照教师计划实施的完全结构化活动，更多的活动则处在结构化程度较低或较高的中间状态
。

按照这种以结构化程度的高低对教育活动进行的分类 ，我们也可以将幼儿园美术教育活动分为无结构活动、低结构化活动 、高结构化活动和完全结构化活动。在幼儿园教育实际中
，游戏活动或区角活动中的美术教育活动大多是“无结构”的活动，幼儿自主空间较大的美术教学活动是“低结构化 ”的活动 ，教师预设占主要成分的美术教学活动是“高结构化
”的活动
，完全由教材或教师预设的美术教学活动是“完全结构化”的活动 。这些结构化程度不一的活动，组成一个从“游戏活动(或区角活动)中的美术活动 ”到“教学活动中的美术活动”的连续体
。

这些不同结构化程度的美术教育活动 ，体现了教育活动从无结构
、低结构化、高结构化到完全结构化的不同特征，也体现着设计者在确定学科要素 、儿童发展
、教师作用、强调过程或强调结果等方面的不同价值取向。

幼儿在游戏时自发进行的美术活动
，或在区角活动中自由选择进行的美术活动，往往是无结构的 。在这种美术活动中 ，只要在游戏或区域活动的时间范围内
，游戏场所或区角又有一定的材料可供选择，画(做)什么 、怎么画(做)、什么时候开始和结束
、使用什么样的工具材料 ，等等
，这些都是幼儿可以自主决定的
。这样的美术活动更多具有游戏活动的性质，活动主要由幼儿发起 ，活动中幼儿处于主动地位
，活动的目的在于活动本身，可以满足幼儿自由表达和表现的需要 ，活动的动机主要是幼儿的内在需要
，活动过程本身被称为一种价值。

由教师设计和组织的专门美术教学活动，则往往具有或多或少的结构化特征 。在结构化程度较高的美术教学活动中 ，画(做)什么、怎么画(做) 、什么时候开始和结束
、使用什么样的工具材料，等等
，往往由教师预先设定，并在活动中较严格地按照预先的设定一步步进行。这样的美术活动更多具有教学的性质 ，活动主要由教师发起
，活动中教师处于主动地位，活动的教育教学目标事先由教材或教师确定 ，教师的教学由既定的教材或预先的设定牵引
，完成教材或教师规定的任务是教师和幼儿共同努力的方向，幼儿较容易获得教师预设的知识和技能 ，幼儿活动的动机主要靠外在因素引发
，活动结果成为更重要的东西
。

2、不同类型美术教育活动的设计

（1）单独科目的美术教育活动

★1单独科目的美术教育活动的设计

单独科目的美术教育活动，也即分科的美术教学活动 ，是一种典型的学科取向的美术教育活动。它主要以美术学科的知识 、技能技巧等作为活动设计的依据 。这类美术教育活动的目标通常比较学科化
，教学内容主要根据美术科目的性质由专家或教师预定，对教育活动评价的标准主要是预定的日标是否达成
。

相比于其他类型的美术教育活动 ，单独科目的美术教育活动是一种比较传统的美术课程组织方式。单独科目的系列美术教育活动的目标设定，往往是将美术学科的目标层层分解而成
，然后由浅人深地落实在每一个具体的美术教育活动中 。在确定了每一个美术教育活动的目标之后，再选择有助于实现目标的相应活动内容 ，并在注意保持活动的趣味性和对幼儿的吸引力的基础上
，设计好一定的活动程序
。由于活动目标比较具体和明确，活动内容和步骤也是事先确定好了的 ，教师在活动实施过程中
，只需按照既定的活动目标
、内容和步骤

进行操作即可。这种类别的美术教育活动，教师操作起来比较方便 ，是幼儿教师特别是新教师使用比较多的美术教育活动 。

★2单独科目美术教育活动的变式

在幼儿园实际的美术教育活动设汁中
，单独科目的美术教育活动也存在着一些变式
。如有设计者尝试将美术教育活动设计的学科取向与儿童兴趣和发展的取向结合起来，力求兼顾两种设计取向的优势 ，既考虑幼儿在美术知识、技能学习方面由易到难 、由浅入深的序列性
， 又考虑幼儿的兴趣
、经验，以及他们创造力、想象力等方面发展的需要 ，设计以幼儿感兴趣的主题为线索的幼儿美术课程。

课程的内容设置与编排力求体现以下几个特点：

1．以主题的形式呈现课程内容

在课程内容的呈现形式上，该课程以贴近幼儿生活经验和兴趣爱好的主题为线索展开
，努力把幼儿对美术活动的喜爱 、对美好事物的感受和欣赏
、对各种操作方法和表现技能的探索学习等内容，根据课题的需要 ，适时、适当地渗透到每一次具体的活动当中 。这样
，孩子们的每一次美术活动都成为与他们的经验和兴趣紧紧相连的 、有趣味的、有吸引力的活动
。同时，包含一定的美术知识
、技能在内的美术素养的要求又隐含在一次次具体活动之中 ，幼儿在感受、创作的过程中
，慢慢地可以积累相关知识，获得有关技能 ，艺术感受和表达能力得到提高
，　

2．内容涉及幼儿美术学习的方方面面

学前儿童的美术学习大致可包括欣赏和操作两个方面，操作又可分为绘画和手工两大类。该课程力求兼顾绘画 、手工
、欣赏活动 。其中 ，欣赏活动一般不以专门独立活动的形式出现
，而主要渗透在相应的操作活动前后。

3．课程内容由简单到复杂，循序渐进 ，螺旋式上升

在内容呈现的顺序上，该课程根据不同年龄班幼儿的发展特点和操作表现的可能性
，将美术活动内容和涉及的技能技巧按照由简单到复杂、由易到难的顺序出现，作循序渐进式安排
。同时 ，根据主题中每一次活动的需要
，同一类绘画或手工样式及操作技能又会在不同学期反复出现，有助于幼儿的表现能力得到螺旋式上升。

4．涉及的操作材料多样 ，基本覆盖了幼儿从事美术活动的常见技能

儿童的美术学学习过程应是一个尝试和初步学习使用各种工具
，体验不同媒材的特性和效果，用纸以及身边容易找到的各种材料 ，大胆地把自己的所见所闻 、所感所想表现出来的过程 。该课程涉及的操作材料比较丰富多样
，而且容易获得，并基本涵盖了适合幼儿操作的常见技能
。

（2）主题活动中的美术教育活动

★1主题活动中的美术教育活动的设计

主题活动中的美术教育活动是一种混合取向的美术教育活动 ，也是一种幼儿园综合课程框架下的美术教育活动。它在以幼儿的生活
、经验、兴趣 、需要为课程设计的主要依据的同时
，也力求兼顾美术学科的特点和内在要求 。

这类美术教育活动的目标通常既有知识
、技能方面的，也有态度、习惯 、价值观方面的；既有幼儿一般发展方面的 ，也有美术学科方面的
。活动日标和活动内容可以由教师确定，有时也可以由幼儿根据自己的经验和需要来发起
，因此有预设的一面，也有生成的一面。

主题活动中的美术教育活动有时是教师根据预先确定的目标
、内容和步骤进行的 ，这类活动的结构化程度就比较高 。主题活动中的美术教育活动有时也根据幼儿的经验、需要和感兴趣的内容对事先设定的方案进行调整
，甚至可以由幼儿发起，生成新的活动 ，这类活动的结构化程度就比较低
。主题活动中的美术教育活动的设汁过程
，不同于单独科目的美术教育活动，单独科目是“先目标 ，后内容
”的
，主题活动则是“先内容，后目标”的。即在设计主题活动中的美术教育活动时 ，一般是先根据幼儿的经验和主题的需要选择活动内容
，再根据活动内容设置活动目标，并且允许活动内容和目标具有一定的灵活性和可变性 。

　 以主题活动的方式开展幼儿园教育教学活动 ，这是近年来我国幼儿园，特别是城市幼儿园越来越多选择使用的一种方式
。它既能够反映和落实幼儿教育的一些基本要求
，给幼儿一些必要的知识和技能，也能够在一定程度上兼顾幼儿的兴趣与需要 ，幼儿在活动中有—定的自主性和空间。

　 主题活动中的美术教育活动的设计与实施
，对广大的幼儿教师提出了较高的要求 。这类活动的可变性和不确定性增加，可操作性却随之降低。这就不仅需要教师能够把握住活动设计者的意图 ，具有基本的按照活动方案进行教育教学的能力
，还要具有较高的教学机智，能够关注幼儿在活动过程中的反应 ，对幼儿的经验和需要有所回应
，能够对预定的活动内容和进程进行适时的调整，甚至能够根据需要设计生成新的活动
。

　 ★2综合艺术教育主题活动中的美术教育活动

幼儿园主题活动的设汁没有固定的模式 ，主题可以是整合各个领域和学科的
，有时也可以是整合部分领域和学科的。综合艺术教育中的主题活动，就是其中整合了包括美术在内的不同艺术门类的一种主题活动 。

以下 ，我们就以综合艺术教育主题活动“我们身边的各种爱 ”①为例，说明综合艺术教育主题活动及其中的系列美术教育活动的设汁与实施过程
。“我们身边的各种爱
”是“生态式艺术教育”②课题组在某幼儿园大班设计和实施的一个综合艺术教育的主题活动。该主题的设计主要是缘于以下考虑：当前
，在孩子们的身边，有着各种各样的爱 。但孩子们对于这些爱的感觉 ，就像对空气和水的感觉一样：这些生活在爱的怀抱里的孩子
，他们被爱包围着，滋润着 ，却很少注意到爱的存在
，也没有专门去感受和体验这些爱
。事实上，爱对于孩子们来说 ，的确如空气和水一般必不可少：空气和水是孩子们生命延续的必需
，爱则是孩子们精神健康成长的必需。但就如空气是看不见摸

不着的一样，爱往往也是孩子们很少感受得到的；也如空气和水一直就存在于我们的小活中—样 ，孩子们以为爱也是白己本来就应该享有的
，自己被他人关爱，是天经地义和理所当然的 。因此 ，他们需要去体验这些爱的珍贵，他们需要建立对身边给予自己爱的人表达谢意和关爱的习惯
，他们需要有机会怀着一颗感恩之心，用自己的实际行动来表达和表现自己对他人的关心和爱： ，“我们身边的各种爱 ”这样的主题活动
，正可以给孩子们提供一个这样的机会和空间
。

爱的情感与爱的教育，在幼儿园本来主要是社会领域的教育任

务。但爱的教育不能靠说理和告知 ，而应通过受教育者自身的体悟 、感受和行动来实现 。艺术具有直观、形象
、生动、感人的特点
，通过艺术对儿童进行爱的情感教育，正是一种帮助幼儿体验和表达的最有效方式
。“我们身边的各种爱
”这一主题活动将本来分属于社会和艺术两大领域的内容有机融合起来 ，设计者希望通过这一主题活动的开展
，使幼儿能够较深切地体验爱 、感受爱，并了解和学习用各种艺术的方式<美术的
、音乐的 ，身体动作的、语言的等)来表达爱。　

（3） 、方案活动中的美术教育活动

方案活动中的美术教育活动是一种儿童兴趣和发展取向的美术教育活动也是一种幼儿园综合课程框架下的美术教育活动 。

方案活动中的美术教育活动
，以幼儿的兴趣和需要为主要导向，可以由教师发起 ，也可以由幼儿发起，或教师与幼儿共同发起。这类活动的结构化程度一般比主题活动更低
，教师更多地追随幼儿的需要，从幼儿提出的问题和感兴趣的话题中生成活动 ，活动目的和内容都具有更大的可变性和不确定性
。即使教师预设了一些活动内容和环节
，实际开展教育活动时还是会根据时间
、地点、环境 、材料和幼儿的不同而有所调整，甚至完全更改。因此 ，即使是同样的教师
、同一个方案
，在不同的时间、不同的环境 、不同的孩子那里，设计和实施起来都会有很大的不同 。

方案活动中的美术教育活动与主题活动的设计过程相类似 ，也是“先内容
，后目标”的
。即在设计方案活动中的美术教育活动时，一般是先根据幼儿的经验和兴趣确定活动内容 ，再根据活动内容设定活动目标
，并且这种设定很可能是即时的，现场决定的 ，活动内容和目标都具有更大的灵活性和可变性。

以方案活动的方式开展幼儿园教育教学活动，在欧美国家比较多见 。近年来
，我国幼儿教育受西方影响，尤其是受意大利瑞吉欧学前教育体系和美国生成课程的影响 ，一些幼儿园探索和实施方案活动
，取得了—定的效果
。

设计和实施方案活动，对幼儿教师的活动设计能力
、反思调整能力和教育教学机智等提出了更高的要求。相比于主题活动 ，方案活动的结构化程度更低
，可变性和不确定性更大，活动内容的整合性也更强 ，这可能会导致活动的内容过于零散
，活动的过程过于随意，如果教师把握不好 ，反而容易流于形式
，造成活动效率低下，幼儿得不到实实在在的发展的结果 。方案活动的这些局限 ，应是其在我国幼儿园没有被大范围采用的重要原因
。

（4）、区角活动中的美术教育活动

区角活动也称活动区活动，是幼儿园常见的活动组织形式之一。这类活动是幼儿园教育活动中的一类相当低结构化的活动 。活动没有统一的目标和内容
，多由幼儿自主选择活动内容和材料，并与同伴 、教师互动 ，以自己生成为主的方式进行活动
。区角活动多以小组活动的形式进行
，有时接近于幼儿的游戏活动。

区角活动中的美术教育活动是一种适合儿童兴趣和发展取向的美术教育活动 。它主要以幼儿的兴趣和需要为导向，活动由幼儿自主选择和发起。教师有时也可以通过投放特定的材料等方式 ，引导幼儿进行与当前教学活动内容有关的美术活动
。

一、美术教学中素材的运用现状。

在美术教学中
，教师为了让学生能较生动
、更全面的学习到美术知识，往往收集了许多有关的素材让学生在课上欣赏 。这些素材虽然与教学是相关的 ，但是它们在教学中真正起到的作用与发挥的效率教师也是没有一个确切的答案；还有经常看到教师将许多的教学素材集中在课的前半部分以电脑展示的方法演示给学生看
，演示的过程只注重数量不注重质量，学生看的眼花缭乱 ，还占用上课的时间较多
。这样的展示方法好的方面是学生可以通过欣赏素材对教学内容更加的了解
，开阔知识面，但是大量的素材欣赏让学生没有一个思考、理解 、消化的过程 ，只是走马观花似的看到了一些新鲜的内容，没有真正进入到学生的头脑中
，同时有限的教学时间也被占用了不少，学生创作的时间变得紧张了 ，这也不利于学生知识技能的掌握；等到学生创作作品时有些较好的例子已经忘了
，所以对提高作业质量效果也是不利；还有有了网络可以非常方便的收集各种教学素材，通过电脑演示素材 ，所以美术教学中实物素材的制作与教师的课堂演示渐渐的被舍弃
，美术课逐渐变成了电脑展示课，美术老师一节课就在操作电脑中完成了……。这些在教学中出现的问题也许在我们的课堂中还在继续出现 ，我想我们应该来仔细的思考一下
，能否找到有效运用素材的方法，提高美术教学质量 。

二
、美术教学中素材的选择要求
。

在教学的开始阶段首先是对教学素材的选择 ，现在我们可以通过网络一下子找到非常多的资料
，其中包括、课件 、文字介绍
、视频欣赏、音频欣赏……，这些资料哪些对教学更有帮助 ，更能让学生理解 、接受，就需要教师进行仔细的分析研究。在近几年来的美术教学中
，我在选择教学素材的时候是从以下几点来选材的：

（1）美术教学中素材的选择要与学生的年龄特征相结合 。学生的年龄不同，原有的知识水平相差甚远 ，教师在选材的时候首先要对学生有一个学情的分析
，了解学生的实际情况，做到与原有的知识稍加提高 ，这样学生在学习的时候才能够接受
。不同年龄的学生的兴趣爱好
、智力水平和美术技能基础都不同
，选择素材教学由于不同的学生在技能、兴趣和爱好等方面存在着差异，每个学生都有达到相同目标的最适宜方法。因此 ，我们在美术教学中素材的选择中应该与学生的年龄特征相结合
，给每个学生有自主选择素材和学习方法的空间，让学生学会自主学习 ，也就是教学生学会针对自己的实际情况
，选择最佳的生态教育素材 。通过自己的努力和教师的帮助与指导，最终实现学习目标
。

（2）美术教学中素材的选择要与地方生态建设相结合。我国是一个地大物博的多民族国家 ，丰富的自然资源 、灿烂的历史文化
、独特的风土人情是陶冶学生情操的直观教具 。而湖湘文化一直是湘人的骄傲。“惟楚有材，于斯为盛 ”
，对“楚材
”的形成，湖湘文化功莫大矣
。地处岳麓山附近 ，我校有着进行美术教学的良好的自然、文化环境。名胜古迹爱晚亭 、岳麓书院、天心阁风格独特的建筑极其历史文化背景都是很好的教学辅助素材 。我们美术教师尽可以充分利用这些资源
，为达成教学目标所用
。

例如：在进行五年级《家乡美》一课教学中，我就引入了家乡的美景及视频素材辅助教学 ，看到一幅幅精美的岳麓山
、爱晚亭、岳麓书院 、天心阁等风景名胜的美景时
，学生们无不发出自豪而由衷的赞美。笔下的家乡美景也栩栩如生，多姿多彩 。

（3）美术教学中素材的选择要与美术学科自身特点相结合
。美术课不同于其他各科的教学 ，它有着本学科的优势和特点。美术教学中素材的选择必须从教材本身入手
，认真分析
、研究教材，找准教学的突破口及重点和难点所在 ，结合美术教师的专长
，根据教学的实际需要应用素材 。

（4）素材的种类要因课而多变
。不知大家有没有发现，现在因为有了多媒体辅助教学 ，许多的教学素材可以通过视频方便、清楚的展现给学生，所以在美术教学时教师都非常喜欢搜集一些能在多媒体上展示的教学素材
，如 、视频
、音频……，而一些要老师动手的素材如板书、板演 、实物素材渐渐的被教师舍弃。多媒体教学有它特有的教学优势 ，直观
、清晰、但是在美术教学中
，我们也不应该舍弃那些同样能发挥作用的普通素材 。自然素材 、实物素材的利用对我们的教学也功不可没
。

如：我在执教六年级《请到绿色商店来》一课进行商品包装设计的教学时，我除了从网络上面有选择性地找了很多精美的包装设计做成课件供学生参考外还让学生在家里找来各种各样废弃的食品包装盒
、包装袋来比较欣赏 ，从而拓宽学生的设计思路
，在具体指导包装商品的环节我利用一个废弃牛奶盒进行直观的裁剪包装设计示范，教学效果有了明显提高。包装设计完成以后 ，我启发学生举办了一个“商品展销会”
，各组分工合作，自己设计广告词、自己构思推销方法和优惠活动 、自己上台当推销员 ，模仿《快乐购》的营销形式在课堂上进行商品推销及模拟买卖
，并且用数码相机拍下了各组推销会上的精彩表演，课后将视频播放给学生观看 ，大家学习的效果和兴趣立即展现在眼前 。这样的教学活动使学生多方面的能力得到了锻炼，教学效果和效率都有了大大的改观。

三、美术教学素材的收集渠道
。

1
、自然资源素材：自然环境中与人类社会发展有关的、能被利用来产生使用价值并影响劳动生产率的自然诸素
，通常称为自然资源，可分为有形自然资源素材和无形的自然资源素材。岳麓山脚下阡陌交通 ，绿树环绕
，自然资源丰富，能够获得很多有价值的自然素材 。

“停车坐爱枫林晚 ，霜叶红于二月花 ”
，描写的就是八九月份岳麓山上万山红遍，绚烂多姿的枫林美景
。带着学生边爬山边讲着关于岳麓山的故事 ，欣赏枫林的迷人景色
，沿途收集一些飘落的下来的不同颜色不同形状的枫叶，让学生们寻找 、比较
、观察枫树枫叶的美的同时 ，观察其他的花草树木
，把大自然馈赠的素材带回家后将枫叶做成书签，这是一件极有趣味的美事儿 ，在大自然的怀抱中师生共同进行着美的熏陶同时又能锻炼身体，乐哉！

2、废旧品素材：主要是指在日常生活中或者为日常生活提供服务的活动中产生的固体废 、旧物品。随着市场经济的高度发展
，社会的物质生产水平亦有了极大的提高 。在这种作用下，我深刻的思考并结合教材安排了“废旧品巧利用
”的内容 ，在提高学生创新能力与动手能力的同时
，利用美术教学中的素材应用向学生灌输环保教育，提倡“变废为宝”
。我在平时的教学中作了初步的尝试 ，并取得了一定的成效。

以三年级《追风快车》
、《文具小管家》、《风铃叮当》为例
，学生在材料的收集 、工具的准备
、欣赏、制作的过程中通过教师示范，直观感受觉得“废旧品素材应用 ”不是那么深不可及的 ，由此产生创作欲望 。现在都讲究低碳生活从我做起
，要做到环保和节约，同时还能用艺术的眼光在废品堆里发现宝贝加工再造这些宝贝 ，这就是我对孩子们的要求
。通过这样的一些形式
，同学们的制作技巧有了很大的提高，同时激发了他们的创作灵感。

3 、人文素材：美术教学中生态教育素材中人文素材是一个很重要的内容 。人文素材涵盖了当地人们的生活方式
、历史传统、风俗习惯 、民间工艺等方面
。

例如：湖湘文化艺术、历史悠久的文物古迹
、独特的风土人情等人文素材可以为美术教学提供很好的资源。

四年级的《花手帕》一课 ，将湘西土家族的传统工艺“扎染”引入教材，我给学生播放了自己去吉首凤凰旅游时拍下的当地手工作坊进行扎染工艺的视频片段激趣导入学习内容
，同学们都觉得很新奇有趣，技法的学习在欣赏视频的过程中基本就了解了 ，再通过老师的示范指导
，对这种传统手工艺的尝试体验学习就更加感兴趣了，学习起来效率自然就高多了 。

关于“幼儿园美术教案
”这个话题的介绍 ，今天小编就给大家分享完了
，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！