熟悉规则：首先，你需要熟悉微乐麻将的游戏规则 ，

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包括如何和牌、胡牌 、
、碰、等。只有了解了规则
，才能更好地制定策略 。 克制下家：在麻将桌上，克制下家是一个重要的策略
。作为上家 ，你可以通过控制打出的牌来影响下家的牌局
，从而增加自己赢牌的机会。 灵活应变：在麻将比赛中，情况会不断发生变化 。你需要根据手中的牌和牌桌上的情况来灵活调整策略
。比如 ，当手中的牌型不好时
，可以考虑改变打法，选择更容易和牌的方式。 记牌和算牌：记牌和算牌是麻将高手的必备技能 。通过记住已经打出的牌和剩余的牌 ，你可以更好地接下来的牌局走向，从而做出更明智的决策
。 保持冷静：在麻将比赛中
，保持冷静和理智非常重要。不要因为一时的胜负而影响情绪，导致做出错误的决策 。要时刻保持清醒的头脑 ，分析牌局
，做出佳的选择。  
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请注意，虽然微乐麻将自建房胜负规律策略可以提高你的赢牌机会 ，但麻将仍然是一种博弈游戏
，存在一定的运气成分
。因此，即使你采用了这些策略 ，也不能保证每次都能胜牌。重要的是享受游戏过程
，保持积极的心态 。
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、等原因,导致后期软件无法使用的,请立即联系客服修复5.本店软件售出前,已全部检测能正常安装和使用.

写出一篇好文章的方法是：

1、确定主题
。

每一篇文章都应该有一个主题。比如我这篇的文章主题就是“写作的八个步骤 ” 。但这个主题是怎样确定的呢
。

2 、罗列大纲。

为什么要列这样的大纲？有几个好处 。

（1）
、思路更清晰，不容易中断
。有了写作的基本框架 ，我们只需往里填充内容即可
，而不需要在写作的过程中做过多的思考。

（2）、即便中断，也不至于断了思路 。我们不能保证在写作的时候没有其他事发生 ，但是，有了大纲
，我们可以随时去做更重要紧急的事，回来后 ，我们依然可以继续写
。但如果没有大纲
，那么我们的思路也就断了。

（3） 、可以及时改善 。有时，我们写着写着会发现 ，文章的内容完全偏离了主题
，如果你没有大纲，那么可能就此放弃这篇文章了。

3、搜集素材
。

我还是要重点说一句：一定要在平时建立自己的素材库！有了素材库 ，我们才不至于在写作的时候没东西可写。

搜集素材其实不过是从我们的记忆里寻找相关的经历或知识
，这就要求我们平时要多经历
、多学习、多记录 。哪怕是一句**台词，只要觉得好 ，就应该及时记录下来
，以备不时之需
。

4 、酝酿情感。

有了以上三步，就要开始写文了吗？别 ，千万别 。

这个时候，我们要做的事情是
，酝酿一下情感
。什么意思呢？其实就是把主题
、框架与素材，三者相互揉搓起来 ，看看到底是否配套。

就像螺丝与螺丝帽
，配不配套，拧上去试试就好了 。但我们没必要在全部写下来之后再发现配不配套 ，这样试错的成本太大
，一旦不配套，那么这篇文章就“食之无味 ，弃之可惜
”了
。

另外
，我们还要想一想在文中用什么样的语气更加合适，有时我们需要慷慨激昂 ，有时我们需要温柔如水
，有时我们也需要稳重。一篇文章，你用了什么样的语气 ，就会有什么样的效果，这一点一定要注意 。

5、一气呵成
。

好了
，现在才是正式开始写文的时候。在写文之前，请先做这几个动作 。

首先 ，把手机调成静音
，并放在离自己很远的地方。

其次，在一个安静的环境 ，更有利于自己写作
。

再者
，集中精力在写文中，不胡思乱想。

最后 ，一气呵成 。

6 、检查修缮
。

写好文章后
，我建议大家能够检查一下。要检查哪些呢 。

（1）
、检查文中是否有常识性错误
。比如太阳从东边升起，而你写成了从西边升起 ，那可能就会让人觉得你人在金星。

（2）、检查文中是否有错别字 。简单的错误
，不能犯
。

（3） 、检查文中是否有标点的不适。该句号的时候，不要一直逗号 ，说话的时候，也要记得引号 。

（4）
、修缮段落
。我曾见过一个人写了一篇文章
，只有一段，而且字数在一千字以上 ，当时我看了这个段落后
，我就看不下去了。除非你觉得自己的文学造诣能比得上那些著名作家，否则 ，请记得分段 。

所谓细节决定成败
，我们可别因为这些小细节而误了自己。

7、再次通读
。

以上完成后，我建议你再以读者的身份 ，通读一遍自己的文章。为什么要再次通读一遍呢 。

一来是为了发现自己的文章是否还有遗漏的小错误
，二来让自己感觉一下这篇文章是否能打动自己
。如果连自己都打动不了，那也很难打动别人了。

8 、完工 。

至此 ，一篇文章就完成了
。

批注苏霍姆林斯基的“两套教学大纲”（部分）

趣味小制作“自制孔明灯 ”

（1）用薄纸剪成如图所示规格的纸片。将第一张纸片的一边与第二张的一边粘在一起
，再将第三张，第四张……依次同样粘上去 ，直到拼成一个两端漏空，直径约60厘米的球状物 。

（2）再剪一张圆形薄纸片
，把上面圆空口糊住
。待干后，把气球吹胀 ，找一条薄而窄的竹条
，弯成与下面洞口一样大小的竹圈，在竹圈内交叉两根互相垂直的细铁丝 ，并系牢在在竹圈上
，再把竹圈粘牢在下面洞的纸边上，糊成的气球不能漏气。

（3）把酒精棉球点燃扎在铁丝中心 ，等气球内部的空气烧热后
，气球就会由平地直升天空 。

（4）这是由于气球内部空气受热膨胀，向外跑了一部分 ，使气球受到空气的浮力大于气球（包括气球内部热空气）的重量
，这样气球就会上升
。

怎样写好说明文

答:说明文是以说明为主要表达方式的文体，说明文的一般要素是特征
、构成、原理和目的 ，说明文要注意说明顺序和说明的语言，使用必要的说明方法。你写说明文时也要注意这些
，首先你对说明对象要熟悉，要知道你想把所写对象的什么特征告诉读者 ，怎么能让读者明白你所说明对象的特点；然后在说明复杂对象时要用到说明方法
，选取恰当的说明方法，对写好说明文有很大的帮助；再者就是说明文的语言 ，也要注意简洁 、流畅
，表达清楚明了 。

说明文是以说明为主要表达方式，对事物、事理进行介绍
、解说的一种文。说明文一般有三个特点：第一 ，内容上的科学性
。说明文的内容必须真实准确
，以确凿的材料为依据，如实反映客观事物的特征、本质及规律 ，具有严密的科学性。第二
，结构上的条理性 。事物和事理有时往往是比较复杂的，为了给读者以明确的认识 ，说明其特征时必须有一定的条理和顺序
。常见的说明顺序有时间顺序(程序顺序也是时间顺序的一种) 、空间顺序和逻辑顺序。这种说明顺序往往体现在文章的结构层次上，所以阅读说明文时
，理清结构层次与把握说明顺序是一致的 。第三，语言的准确性
。说明文的实用性很强 ，语言表达“失之毫厘
”
，其结果就会“谬以千里"，所以说明文语言要求准确无误 ，给读者以科学的认识。在科技飞速发展的今天
，说明文的应用越来越广泛，各门学科的教科书
、科普读、知识小品 、解说词
、说明书等都是说明文 。可以说 ，说明文和我们日常学习、生活 、工作有着非常密切的联系
。

怎样阅读分析说明文?

第一
，把握说明对象及特征。阅读说明文，首先要准确地把握说明对象 ，从而区分事理说明文和事物说明文
，进一步理解说明内容 。接着还要重点把握说明对象的特征
。这是分析一篇说明文的关键。只有准确地把握说明对象的特征，才能深入理解说明对象 ，以此为突破口，进而理清文章的结构层次
、中心内容 。要

准确把握说明对象的特征
，必须认真阅读、理解课文内容，尤其要注意仔细揣摩关键词句(中心句 、过渡句
、体现作者思路的句子以及文章中反复出现的句子)。

第二 ，理清结构
，分析说明顺序
。说明文的结构并不复杂。常见的结构形式有“总(概说)——分(具体)”式、“总(概说)——分(具体)——总(概说) ”式 、“分(具体)——总(概说)
”式、并列式
、递进式等 。理清结构，可以帮助我们了解作者的思路 ，更清晰地领会内容要领
。说明顺序是多种多样的。采用什么样的说明顺序
，取决于说明对象的特点和说明目的 。常用的说明顺序有时间顺序、空间顺序 、逻辑顺序三种
。有时一篇文章可交叉使用几种说明顺序，除了按先古后今的时间顺序外 ，又按先概括后具体
、先整体后局部的逻辑顺序进行说明。各种顺序在语言上都有一定的标志 。阅读时抓住有一定标志作用的语言
，可以更加顺利地分析说明顺序
。总之，说明文的结构和说明顺序密不可分 ，相辅相成
，分析时可同步进行。

第三，分析说明方法 。为了说明清楚事物的特征 ，须采用恰当的说明方法
。常见的说明方法有举例子、列数字 、比方
、作比较、分类别 、下定义
、作诠释、配图表等。阅读说明文，了解它采用的说明方法
，一要看用怎样的说明方法，说明什么对象 ，有什么作用
，二要看所用说明方法是通过怎样的语言形式表达出

来的，这样分析才透彻 、扎实 。

第四 ，体会说明文的语言特点。准确
、简洁是说明文语言的主要特点
。当然
，说明文的语言风格也是多种多样、各有特色的，有的以平实见长 ，有的以生动活泼见长。以此为据
，可概括为平实说明和生动说明两种方式 。一般来说，以说明事物为主的说明文 ，重在抓住事物的特点
，用简明的语言平实地加以说明
。

而科学小品，讲究趣味性 、文艺性 ，须要作必要的生动、形象的说明。

在各地中考中，说明文阅读能力的考查点主要是：

1．能弄清说明对象
，把握其特征，对全文有个整体上的感知；

2．划分文章的结构
、段落的层次 ，理清说明顺序
，掌握文章谋篇布局的思路；

3．分析文章说明方法及其作用；

4．找出文中的重点词句(中心词、关键句)，理解它们在文中的作用(从表意 、结构方面分析)；

5．理解语言的表达特点 ，准确地对词语的修饰
、限制作用进行评析 。

一 把握说明对象及其特征

口知识概说

读一篇说明文
，首先要弄清说明对象，把握说明类别 ，然后把握说明对象的特征
。《大纲》规定
，初中生能“整体感知课文的大概内容”，能“抓住一段文字的中心 ，找出关键性的语句 ”。落实到说明文阅读上
，具体地说，知识和能力训练点是：

1．整体感知文章的内容 ，把握说明对象，区分事物说明文和事理说明文；

2．分析文章内容
，把握说明对象的特征 。

口复习指路

一 、如何把握说明对象，区分事物说明文和事理说明文?说明对象 ，即文章说明的话题
，主要分为两个方面：一是具体事物，包括事物的状态 、性质
、功能和特征等；二是抽象事理 ，包括事物的本质、事物内部或事物之间的内在联系.

二  、如何分析文章内容
，把握说明对象的特征?

介绍事物的形状
、性质、构成，解说事物的成因 、功用
、关系等
。都必须抓住事物的特征。所谓“特征” ，就是一事物区别于其他事物的标志 。了解事物的特征
，不能停留在表象上，而要了解事物内在的本质
。那么 ，如何把握事物的特征呢?也可从两个方面入手：

第一
，从标题着眼。有的标题在指出文章说明对象的同时，指出其特征 ，标题指出说明对象也指出其特征.有的标题用设问句的形式，引导读者有针对性地把握说明对象的特征
， 。

第二，从分析材料入手 ，即逐段分析作者介绍了有关事物的哪一方面特征
，然后归纳小结。有的事物的本质特征，作者已在文章中明确地指出来了 ，阅读时要找出这些关键句
。

二 理清文章结构
，分析说明顺序

口知识概说

阅读一篇说明文，要注意理清文章结构。所谓“结构
” ，就是文章内容组织和排列形式
，主要指开头和结尾、层次和段落 、过渡和照应 。而说明文的结构和说明顺序紧密相联，都是说明内容条理化的必要条件
。因此 ，理清文章结构的同时
，还须分析说明顺序。《大纲》规定，初中生能“看出课文各部分之间的联系 ，大体上了解课文的思路和中心意思” 。落实到说明文阅读上，具体地说
，知识和能力训练点有：

1．能理清文章结构，划分段落和层次；

2．能分析说明顺序 ，找出标明顺序的关键词句
。

口复习指路

一、如何理清文章结构
，划分段落和层次?

说明文的结构(重点是段落和层次)比较清楚。通常分为三

部分：开头引出说明对象，中间详细说明对象；结尾总结说明对

象 。常见的结构形式有：

1．总分式
。在说明事物或事理时 ，段落(层次)之间有一个总分关系
，表现为由总到分
、由分到总、由总到分再到总。例如，《苏州园林》一文采用了“总分 ”式结构 ，合理安排说明顺序 。开头两段总说苏州园林的艺术价值和它们的共同特征
。第三至九段分说苏州园林的具体特征
，其中第三至六段分说始终紧扣苏州园林图画美的特征，并分别对应第二段总说中的四个“讲究
” ，第七至九段分说
，从细部紧扣苏州园林的特征。这样写，脉络分明 ，结构严谨，充分说明了苏州园林的特征 。

2．承接式。各层之间按照事物的发展过程
，或者按时间 、因果
、条件等关系安排，前后相互承接
。

3．递进式。后边在前边的基础上进一步说明 ，各层之间的关系是由浅入深 。

除以上三种结构方式外
，还有并列式(各层之间的关系是平行并列的)等
。理解并掌握了说明文常见的结构形式，分析结构、划分段落层次就迎刃而解7(具体情况 ，结合语段再作分析)。

二 、如何理清说明顺序?

把事物的特点说清楚
，必须有合理的顺序 。说明文采用的说明顺序通常有空间顺序
、时间顺序和逻辑顺序三种
。那么，如何分析说明顺序呢?

1．认清说明对象 ，分析说明顺序。说明对象的特点决定了说明顺序的选择 。有些事物内部构造比较复杂
，通常按空间顺序说明，或由前到后 ，或由上而下
，或由外及里，或由中间到四周 ，或按东西南北方位顺序
。认清说明对象，可帮助我们摸准说明思路
，进一步理清说明顺序。

2．把握语言标志，“读”出说明顺序 。说明文语段中往往借助一定的词句表明层次和顺序 ，连接内容
，组织材料
。例如，时间顺序多用表时间变化的词语 ，空间顺序多用表方位的词语
，逻辑顺序多用表逻辑层次的关联词等。所以，把握这些语言“标志 ” ，可顺利地理清说明顺序 。

3．分清主次
，综合归纳。就一篇文章而言，有时不仅采用一种说明顺序 ，而是将几种方式揉合起来
，从而达到说明透彻的效果
。这就要求分析时分清主次，综合归纳.

口复习指路

一、如何辨识说明方法?说明方法很多。一篇说明文可以根据实际需要采用不同的说明方法 ，有时单独·使用，有时几种综合使用 。因而
，分析时要认真阅读，仔细辨别
。列数字也有具体的数目。还须注意两句话的内容前后对比 ，突出了人工选择对语句的影喃作用
，这就表示这里还运用了作比较的说明方法 。

分析说明方法时，除了要分清类型 ，还要区分主次
，明确哪一种是主要的，以便更好地把握说明对象的特征
。这里的说明方法以作比较为主。另外 ，分析说明方法时
，还须澄清两个模糊认识 。有些同学常常把说明方法与修辞方法相混淆
。其实两者服务的对象和表达效果有明显的差异。记叙文中运用比喻的修辞方法是为了把人物和事件表达得更形象 、更生动；而说明文中运用打比方的说明方法是为了更好地说明事物的特征 。还有些同学看到叙述性文字，就一概认定是“举例子
” ，其实有时是引用传说
、故事来增强说明文语言的生动性
，激发读者的想像和兴趣，有时只是一般性的叙述 ，是文章写作的一种技巧

二、如何理解说明方法的作用?

分析说明方法，第一步是辨识说明方法的类型
，而重点在于体会它所起的作用
。

采用一定的说明方法，是为了更好地说明事物和事理的特征。方法恰当 ，可使陌生的事物变为熟悉
，抽象的事理变为具体，复杂的过程变为简单 ，更易让读者了解和接受 。笼统地说
，列数字能给人确切 、具体的印象；打比方能增强说明的形象性和生动性；举例子能反映一般情况，真切地说明事物；下定义可使读者对说明对象有一个明确的概念；分类别能收到全面
、清楚的表达效果；作比较能使原先难于说清的事物特征变得浅显易懂 ，鲜明具体。分析说明方法的作用
，还须从具体的语句和语言环境来综合考虑，实事求是地分析
。

总之 ，分析说明方法的作用
，首先应把握“大方向”——每种说明方法的特点及作用，然后结合具体语言环境合理“填空 ”——具体分析、综合归纳 ，这样才能更准确 、全面、清楚地说明事物的特征。

四 分析说明文的语言特点

口 知识概说

阅读一篇说明文，要准确把握说明对象及其特征
，要准确概括段意和中心，都离不开语言分析 。《大纲》规定 ，初中生能“读一般的现代文
，能领会词句在语言环境中的合义和作用，具有一定的语言感受能力
” ，能“感受课文的语言所表达的思想感情”
，能“借助工具书理解词语在上下文中的合义和作用 ”，能“体会课文中一些句子的深层合意
”
。落实到说明文阅读上 ，具体地说
，知识和能力点是：

1．能理解说明文语言的准确性；

2．能准确把握说明文中的关键词句，分析它们在文中的

作用。

口复习指路

一
、如何理解说明文语言的准确性?

准确、简洁是说明文语言的主要特点 。揣摩说明文语言的准确性 ，重点在于遣词造句怎样说明了事物的特点
，从而理解其作用，领会其妙处

第二讲：两套教学大纲

（关键概念：两套教学大纲 、基础知识
、基本技能、智力背景）

5 、“两套教学大纲” ，发展学生思维（核心条目）

教师感到时间不够用，首先是因为儿童学习有困难
。我多年间都在思考
，怎样才能减轻儿童的劳动。把实际技能作为掌握知识的基础，这还只是这个问题的开端 。雁声批注：不是知识转化为技能吗？一来阅读就有点蒙
。知识的识记和把知识保持在记忆里——是这个问题的继续。我建议每一位教师：请你分析一下知识的内容 ，把其中那些要求学生牢牢记住和长远保持在记忆里的知识明确地划分出来 。教学大纲里有一些“关键 ”的知识
，学生思维和智力的发展，运用知识的能力 ，就取决于这些“关键”知识是否牢固
。雁声批注：基础知识牢固才能够构建知识网络体系。因此教师正确地确定这些知识的能力就十分重要 。这里所说的“关键
”
，就是指反映本门学科特点的
、重要的结论和概括、公式 、规则
、定理和规律性。雁声批注：教师自己首先要有专业知识体系，不管是哪个学段的教学循环
。在有经验的教师那里 ，学生都备有专门的本子
，用来抄录那些必须熟记和牢固地保持在记忆里的材料。

必须识记的材料越复杂，必须保持在记忆里的概括、结论 、规则越多 ，学习过程的“智力背景”就应当越广阔 。换句话说
，学生要能牢固地识记公式
、规则、结论及其他概括，他就必须阅读和思考过许多并不需要识记的材料
。阅读应当跟学习紧密地联系起来。如果通过阅读能深入思考各种事实 、现象和事物 ，它们又是应当保持在记忆里的那些概括的基础，那么这种阅读就有助于识记 。这种阅读就可以称之为给学习和识记创造必要的智力背景的阅读
。雁声批注：学生该如何做才能更好的记住基础知识？又该阅读怎么的书籍？这对教师的要求就相当高了。学生从对材料本身的兴趣出发、从求知
、思考和理解的愿望出发而阅读的东西越多
，他再去识记那些必须记熟和保持在记忆里的材料就越容易 。

考虑到这一条非常重要的规律性，我在自己的实际工作中始终把握住两套教学大纲：第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料；第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源
。雁声批注：在那么早的时代 ，苏霍姆林斯基就明确分类了课内与课外
，有点明白前言中说的“苏氏的出现是个奇迹 ”。

物理是一门对识记和在记忆中保持来说最感困难的学科之一，特别是六至八年级的物理 。这一教学阶段的大纲里包含着大量的概念
。我教这门学科教了6年 ，我总是尽量设法让课外阅读跟新学的每一个新概括相配合。在某一时期所学的概念越复杂
，我推荐给学生阅读的书籍就应当越有趣，越有吸引力 。雁声批注：作者推荐书的这一原则还是很实用的。只有学生有了兴趣 ，才能积极的自主主动的阅读
，慢慢的参与到课堂中来
。这会是一个长期的坚持过程。学生在阅读的时候，家长也应该要来阅读吧？在教电流定则这一部分教材时 ，我搜集了一个专题的图书架
，供学生们个人在课外时间阅读 。这个图书架有55种图书，都是讲自然现象的 ，而这些自然现象的原理都跟物质的各种电的性能有关系
。

我使学生们的思维积极性高涨起来了。他们向我提的问题简直多极了：是什么?怎么样?为什么?在他们所提的全部问题中，约有80％的问题是用“为什么
”这个词开头的 。他们有许多不懂的东西
。他们对周围世界中不懂的东西越多
，他们求知的愿望就表现得越鲜明，他们对知识的感受性就越敏锐。雁声批注：太多不懂也会挫伤学生的积极性 ，这应该有个度的问题在
，要怎么把握呢？孩子们对我所讲的一切东西，简直是“一听就明白” 。当我们第一次讲到电流是自由电子的流动这一科学概念时 ，发现学生们正是对这一复杂的物理现象有许多问题
。可是学生们在阅读的基础上和以前所获得的知识的基础上
，好像脑子里已经构成了一幅世界地图，我对这些问题的回答好像只要用小块的积木放在图上空白的地方就行了。

我在高年级教过3年生物学 。这门课程里有大量很难理解的、因而也是很难识记和在记忆里保持的理论概念
。当学生第一次学习如生命 、生物
、遗传、新陈代谢 、有机体等科学概念时 ，我先从科学和科普性杂志
、书籍和小册子里给他们专门挑选一些(课外)阅读材料。雁声批注：理论概念越难
，学生没有相关的课外知识做铺垫，就更难理解 。因为理解不了 ，会产生厌倦心理
，这样就恶性循环了。这个“第二套教学大纲 ”里，就包括阅读这一类小册子、书籍和文章 ，读了这些材料，激发起学生对一系列科学上的复杂问题以及对新的书籍的极大兴趣
。青年学生们通过学习生物学
，引起了对周围自然现象(特别是各种各样的代谢现象)的兴趣。我的学生们提出的疑问越多，他们获得的知识就越深刻 。他们中没有一个人所得的评分是低于“四分
”的
。

我想建议所有的教师们：尽力为你们的学生识记 、记熟和在记忆里保持教学大纲规定的教材而创造一个智力背景吧。只有当学生进行思考的时候 ，他才能掌握教材 。请你们考虑一下
，怎样才能把现在学习和即将学习的东西，变成学生乐于思考
、分析和观察的对象吧
。雁声批注：备课时 ，一定要结合学生的身心特点以及已有的知识结构
，还要遵循教育规律。

4、把基础知识保持在学生的记忆里（重要条目）

在学校工作的30年，使我发现了在我看来是一项重要的秘密——也可以说是一条特殊的教育学规律性：到了中年级和高年级 ，就出现学业落后 、成绩不良的现象
，这主要是因为学生在小学的时候，没有把那些好像是知识的“地基”的基础知识牢固地保持在记忆里 ，达到牢记终生的程度 。雁声批注：“万丈高楼平地起
。 ”指出基础知识的重要性
，要能够终身记忆。不妨设想一下，我们盖一座漂亮的楼房 ，可是把墙基打在很不牢固的混凝土上，灰浆不断地剥离
，砖头也在脱落；人们每天都忙于消除工程中的毛病，可是始终处在楼房倒塌的威胁之下 。雁声批注：没有发现问题的本质所在
。“头疼医头 ，脚疼医脚
”
，根本就行不通。许多四至十年级的语文教师和数学教师正是处在这样的状况之中：他们在盖楼房，可是墙基在裂缝 。

小学教师们!你们最重要的任务 ，就是构筑一个牢固的知识的地基。这个地基要这样牢固
，使得接你们的班级的教师不必再为地基而操心
。譬如你正准备教一年级。那就请你看看四年级的教学大纲——首先看语文和数学教学大纲，也要看看五年级的数学教学大纲 。请你看看阅读课本里有关历史
、自然、地理的教材 ，再看看四年级的这些学科的教学大纲
。请你把这些东西放在一起比较一下。请你想一想
，要使学生以后的四年级和五年级顺利地学习，那么他在三年级时应当知道些什么 。雁声批注：不是只是为了教这个年级教材上的知识 ，而应该从整体上进行把握
，为以后的学习做足铺垫
。

首先要注意基本读写能力。在语言里，有2000到2500个写法正确的字 ，它们是知识 、读写能力的“骨架” 。经验证明：如果儿童在小学里牢牢地记住这些字，他就成了一个有读写能力的人
。但是其意义不仅如此。在小学里获得的读写能力
，又是学生到了中年级和高年级后掌握知识的工具 。

我在教小学儿童的时候，始终注意自己面前的一张“最重要词汇表
。 ”这张表好像是一份特殊的“基本读写能力教学大纲。
”我把2500个词分配如下：每个学习日平均学3个词 。孩子们把它们抄在本子里并且记住。这项作业每天只占几分钟
。雁声批注：初中英语基础词汇1500 ，高中则是3500.虽然知道这样的方法
，可是从来没有这样做过，也没有想过加强检测这一关 ，认为是高中生了
，可以自己规划好自己怎么做。看来，对自己的小孩要加强了 。在童年时期 ，记忆是很灵活、很敏感的
，如果你善于使用它，不使它负担过重 ，它就会成为你的第一个助手
。学生在早年记住的东西
，常常永远不会忘记。“使用记忆的技术”，在这里表现如下：在学习日开始的时候(第一节课上课前) ，我在黑板上写下今天要学的3个词，例如
，“草原 ”
、“温度”、“沙沙响
” 。孩子们一进教室，就立即把这些词抄到词汇本里 ，这种词汇本他们要连续地记录三年
。雁声批注：真正的做到日积月累
，长期坚持。他们对这些词进行思考，在它们旁边写几个同根词 。这项作业总共花3 、4分钟时间
。孩子们都逐渐地养成了习惯。

接着 ，作业就带有游戏的性质
，这种游戏里鲜明地表现出自我教育
、自我检查的成分 。我对孩子们说：“在回家的路上，你们回想一下 ，今天我们抄了哪3个词
，它们是怎样写法的
。你们在记忆里回想一下这些词的模样儿。明天早晨一醒来，马上就来回想这些词的写法 ，靠记忆把它们默写在练习本里 。”(这里说的是一般的练习本
，它好比是词汇本的副本。)如果这种游戏从一年级就开始，如果教师相信这件事情一定成功 ，如果他一生中从来没有对学生所做的任何事情感到过厌烦，那么就不会有任何一个儿童不对这项游戏着迷的
。雁声批注：希望能够摸索出一套对高中生有用的方案来。

在一节又一节的课堂上
，进行各种各样的练习，务必使儿童已经记住的词经常复习 ，反复使用 。我还认为
，让学生记住400个修辞性的成语是很重要的练习之一，我相信 ，400个修辞性的成语也是基础言语训练的一种独特的“骨架 ”
。在小学的四年教学时间里
，我让儿童记住400条修辞性的成语，因为由于日常言语实践的各种影响 ，对这些成语的运用经常容易犯带有典型性的错误。雁声批注：在这里还提出了对教师的极高要求 。

我再一次强调指出：游戏成分在教学过程中具有很重要的意义
。我有600个“童话用的
”词
，也就是那些在儿童的童话里经常重复出现的词。在小学的四年时间里，我和孩子们画出几十幅童话式的图画 ，让他们给这些画题词
，这600个词就包含在这些题词里 。这是巩固最低限度词汇量的很成功的一种形式
。雁声批注：游戏教学法。也体现了教学方法的多样性，这对初中英语教学 ，特别是起始年级会很好指导意义 。

数学方面，在小学的四年教学时间里
，孩子们要牢记这样一些运算，这些运算由于经常重复出现 ，好像已经变成习惯使用的数学公式
，如果每一次用到它们的时候都得花费脑力，那是很不上算的
。这里不仅包括乘法表 ，而且包括千数以内的最常使用的加、减 、乘
、除的运算题。这里还包括最典型的测量和量的变化 。我的出发点是：学生到了中年级和高年级时
，不要再让单调的运算塞满他们的头脑，而应当把尽可能多的智慧精力用到创造性劳动上去。

当然 ，全部工作都是建立在自觉地掌握教材的基础上
，可是也不能不注意到：并不是一切东西都要解释的
。我竭力做到，使随意注意、随意识记跟不随意注意 、不随意识记结合起来。雁声批注：想尽一切办法 ，让学习“水到渠成” 。

6
、谈谈对“后进生 ”的工作

在我们的创造性的教育工作中
，对“后进生
”的工作是“最难啃的硬骨头”之一，这样说恐怕没有哪一位教师是不肯赞同的
。有那么一些学生 ，他们理解和记住教材所花的时间，比大多数的普通学生多2、3倍；头一天学过的东西
，第二天就忘；为了防止遗忘，需要在教过教材后3 、4个星期(而一般是3
、4个月)就进行巩固性的练习。

30多年的教育工作使我深信 ，对于这类儿童
，正是前面说过的“第二套教学大纲 ”能起到特别重要的作用 。对这些儿童来说，把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的 ，——这种做法会使他们养成死记硬背的习惯
，变得更加迟钝
。我曾试用过许多手段来减轻这些学生的脑力劳动，结果得出一条结论：最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。是的 ，必须使这些学生尽可能地多读些书 。我在三至四年级和五至八年级教过书
，我总是注意给每一个“后进生
”挑选一些供他们阅读的书籍和文章，这些书刊都是用最鲜明、最有趣 、最引人入胜的形式来揭示各种概念、概括和科学定义的含义的
。应当让这些儿童的头脑里产生尽可能多的关于周围世界各种事物和现象的疑问 ，让他们带着这些疑问来问我
，——这是对他们进行智育的十分重要的条件。雁声批注：这会是一个长期的艰难过程 。积累，就要给孩子们时间
。老师要博学才能在这么多的书籍中挑选出那些与教学相关的书 ，不仅仅保证数量，还要保证质量。此外
，要指导学生精读与泛读相结合 。能做到这些的教师，不只是教师了 ，是教育专家。

在“后进生”所读的书籍里
，在他从周围世界里所遇到的事物中，应当经常发现某些使他感到惊奇和赞叹的东西
。雁声批注：任何时候都要培育和保护好学生的好奇心。在对“后进生 ”的教育工作中 ，我总是努力达到这一要求
，并且也向所有的教师提出这个建议 。用惊奇
、赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样
。雁声批注：从反面说明死记硬背带给学生的伤害 ，这让学生的学习能力更下降了多倍了。现在还很难说明
，当儿童面前出现某种使他惊奇和赞叹的东西时，他的头脑里究竟发生着什么变化 。但是 ，千百次的观察使我们得出结论：在儿童感到惊奇 、赞叹的时刻
，好像有某种强有力的刺激在发生作用，唤醒着大脑 ，迫使它加强工作
。

有一个叫费佳的学生是我永远难忘的。我教过他5年——从三年级到七年级 。费佳遇到的最大障碍是算术应用题和乘法表
。我断定，这孩子简直是来不及记住应用题的条件
，在他的意识里，来不及形成关于作为条件的依据的那些事物和现象的表象：当他的思想刚刚要转向另一件事物的时候 ，却又忘记了前一件事物。在其他年级里也有和费佳有某种相似之处的孩子
，虽然他们的总数不算多 。我给这些孩子编了一本特别的习题集
。习题集里约有200道应用题，主要是从民间搜集来的。其中的每一道题就是一个引人入胜的小故事 。它们的绝大多数并不需要进行算术运算；解答这种习题首先要求动脑筋思考。雁声批注：这是一个非常了不起的教师 ，每件事情都做到极致
，以求达到帮助学生学习的目的，而且还考虑到了学生的终身学习
。下面从我编的《给思想不集中的儿童的习题集》里举出两道习题为例。 1．有三个牧羊人 ，由于天气炎热而疲倦了
，他们在一棵树底下躺下休息，接着就睡着了 。调皮的放牧助手用橡树枝烧成的炭灰 ，把睡熟的人的额头上都涂上了黑
。三个人醒来后
，都哈哈大笑，每一个人都以为另外两个人是在互相嘲笑的。突然 ，有一个牧羊人停住不笑了，他猜到了自己的额头也被涂黑了 。他是怎么想出来的?

2．古时候
，在辽阔的乌克兰草原上，有两个相距不远的村庄——一个叫“真话村
” ，另一个叫“假话村”
。“真话村 ”的居民都说真话
，而“假话村”的居民总是说假话。假若我们当中有谁突然来到这两个古代村庄中的一个村庄，只允许向第一个碰到的当地居民提一个问题 ，打听自己来到的是哪个村庄
，那么这个问题应该怎样提法?

起初，我们只是简单地读读这些习题 ，就像读关于鸟兽
、昆虫、植物的有趣的故事一样 。过了不久
，费佳就明白了：这些故事就是习题
。这孩子对其中一道最简单的习题思考起来，并且在我的帮助下解答出来了。雁声批注：有趣的故事激发了学生的好奇和赞叹 。解题原来是这么普通的事 ，这一点使费佳感到惊奇
。“这么说
，这些习题中的每一道，也是可以解答出来的?
”——费佳问道。于是 ，费佳整天整天地抱住那本习题集不放了 。每解出一道题，他都感到是一次巨大的胜利。他把解出的习题抄在一个专门的练习本里
，而且在文字题的旁边他还用了画习题的办法——画的有小鸟 、动物
、植物等
。

我还给费佳搜集了一套专门供他阅读的书籍，大约有100本书和小册子 ，可供这孩子从三年级读到七年级。后来又给费佳配备了另一套图书(约有200本) 。雁声批注：极大的提高了学生兴趣
，又开发了智力，给学生的智力背景提供了极大保证 ，真正有效地改进了学生的学习状况
。这一套书
，在两年内，除费佳以外 ，还有另外三个孩子利用过。有些书和小册子是跟课堂上所教的内容有直接联系的
，另一些书并没有这种直接联系，不过我认为读这些书是一种智力训练 。

到了五年级 ，费佳的学业成绩就赶上来了：他能和别的学生一样
，解答同样的算术应用题
。到六年级，这孩子突然对物理发生了兴趣。费佳成了“少年设计家小组”的积极成员之一 。创造性劳动引起的兴趣越大 ，他读书就读得越多
。他后来在学习上还遇到过困难，特别是历史和文学。但是
，每一次困难都是靠阅读来克服的 。

七年级毕业后，费佳进了中等技术学校 ，后来成了一名高度熟练的专家——机床调整技师
。

我从来没有、一次也没有给这样的学生补过课
，那种补课的目的就是让学生学会在正课上没有掌握的教材。我只教他们阅读和思考 。阅读好比是使思维受到一种感应，激发它的觉醒。雁声批注：“授人予鱼不如授人予渔 ”在自己的这科教学中应该要怎么做 ，还有待于进一步的学习
。在这里读到的是教师的爱心和真心。

请记住：儿童的学习越困难
，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读 。阅读能教给他思考 ，而思考会变成一种激发智力的刺激
。书籍和由书籍激发起来 的活的思想
，是防止死记硬背(这是使人智慧迟钝的大敌)的最强有力的手段。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多 ，他对知识的感受性就越敏锐
，而你，当教师的人 ，工作起来就越容易了 。雁声批注：模模糊糊感觉看的懂，要说到实践的时候就很不一样了
。现在
，我在思考的是把高中英语教学和课外阅读的哪些内容相匹配起来，去帮助那些英语学习困难的学生。从英语绘本和英语章节书入手 ，那选择名著吗？还是选择青少年原版小说？

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