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一、2024微乐麻将插件安装有哪些方式
1 、脚本开挂：脚本开挂是指在游戏中使用一些脚本程序
，以获得游戏中的辅助功能，如自动完成任务
、自动增加经验值、自动增加金币等 ，从而达到游戏加速的目的
。
2 、硬件开挂：硬件开挂是指使用游戏外的设备，如键盘
、鼠标、游戏手柄等
，通过技术手段，使游戏中的操作更加便捷 ，从而达到快速完成任务的目的。
3 、程序开挂：程序开挂是指使用一些程序代码
，以改变游戏的运行结果，如修改游戏数据
、自动完成任务等 ，从而达到游戏加速的目的 。

二、2024微乐麻将插件安装的技术支持
1 、脚本开挂：使用脚本开挂
，需要游戏玩家了解游戏的规则，熟悉游戏中的操作流程 ，并需要有一定的编程基础
，以便能够编写出能够自动完成任务的脚本程序
。
2、硬件开挂：使用硬件开挂，需要游戏玩家有一定的硬件知识 ，并能够熟练操作各种游戏外设
，以便能够正确安装和使用游戏外设，从而达到快速完成任务的目的。
3
、程序开挂：使用程序开挂 ，需要游戏玩家有一定的编程知识，并能够熟练操作各种编程语言
，以便能够编写出能够改变游戏运行结果的程序代码，从而达到游戏加速的目的 。

三、2024微乐麻将插件安装的安全性
1 、脚本开挂：虽然脚本开挂可以达到游戏加速的目的 ，但是由于游戏开发商会不断更新游戏
，以防止脚本开挂，因此脚本开挂的安全性不高
。
2
、硬件开挂：使用硬件开挂 ，可以达到快速完成任务的目的
，但是由于游戏开发商会不断更新游戏，以防止硬件开挂 ，因此硬件开挂的安全性也不高。
3、程序开挂：使用程序开挂
，可以改变游戏的运行结果，但是由于游戏开发商会不断更新游戏 ，以防止程序开挂
，因此程序开挂的安全性也不高 。

四 、2024微乐麻将插件安装的注意事项
1
、添加客服微信【】安装软件.
2、使用开挂游戏账号，因此一定要注意自己的游戏行为 ，避免被发现。
3 、尽量不要使用第三方软件，通过微信【】安装正版开挂软件 
，因为这些软件第三方可能代码，会给游戏带来安全隐患
。

随着21世纪的到来 ，以计算机和互联网为代表的当代信息技术
，正在以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，也迫切需要我们改变教育方式 ，教育课程改革要反映信息技术所引发的变革
，就必须在教学课程理念，教学课程的设计与实施中与信息技术进行整合。

一
、数学技术——信息技术的技术支撑点

技术就是运用知识、工具和技能解决 、探索一些实际问题 ，用以扩展人的能力的手段与方法体系之和 。技术是一个技术性过程
，它是人们在做
、制造和实施的不断演化过程中提高技术水平、发挥技术功效（美国2061计划）；技术是人们认识世界和认识自己我的一种体现，它是随着人类社会的进步而不断进步 ，是人类文明的基本象征
，也是推动历史发展的一种动力源
。从古代的钻木取火技术 、近代的蒸汽机技术，到今天的信息社会中的信息技术 ，从扩充人的体力的技术到如今扩充人的脑力的技术，无不体现出技术的价值和它所承载的人类智慧。综观技术的发展
，人类为了更好地生存与发展，创造了许许多多的技术 ，它们或多或少都与数学的发展有着不可分割的联系
，可以说是相生相伴 。人类最初掌握的比较完善的技术之一可以说是记数技术，从几万年前的刻痕记数（以树干、骨头为物质载体 ，把数刻在其上记事）
、结绳记数（用草绳打结记事）、石子记数 、手指记数
，到近代用的纸笔记数
、现代的计算机计数，这些记数方法的不断改进与演化已经形成了今天相当完善的记数制与计算技术
。这些计算技术也就成为数学技术的主体 ，而承担其实施的载体就是电子计算机。现代计算机就是神奇的0与1的组合体 。要是没有德国数学家莱布尼茨（1646~1716）发明的二进制
，也就不可能在今天计算机的出现
。正是由于数学以它惊人的特性与人类的发展息息相关，以独特的身份介入技术的发展并融入其中 ，而且以它的精确性和内在美体现出它在方方面面的有效性
，那么数学也就理所当然地成为关键技术的关键，成为信息技术的支撑点。

数学技术一般指实现数学运算、推理 、应用的信息技术 ，它总是伴随着数学的进步而进步 。数学的原理
、思想、方法与技术结合而形成的数学技术本质上就是一种高科技
。离开了数学技术，信息技术将成为无源之水
，也就谈不上发展了。

数学技术是数学与技术以灵巧方式组合成的二者不可分割的和谐整体 。从某种角度讲。，数学上的每一次重大的发展和突破都是技术有大的发展与进步的前奏 ，而事实是数学的发展往往超前于重大技术的发现而走在前面
。数学的追求与技术（科学）发展的目标是相一致的
，都追求简单 、清晰
、方便、可操作 、易于掌握。其实，现阶段数学总是任何计算机仿真的核心 ，数学通过对复杂现象的仿真建模
，借助计算机对数据流进行缩成和可视化，将有助于人们把事情做得更好
、更快、更安全 、更便利 。数学技术正在以不同的形态广泛地应用于现实生活世界的各个方面
。检查身体的CT扫描技术 ，车辆、飞机的模拟
、设计和控制技术
，金融证券价值的估算技术，天气和气象的预测技术 ，电子设计电动化以及生物工程等技术
，其核心都是数学技术。数学技术正是依附于计算机来显现它的威力，而计算机正是依靠数学技术得以工作与革新换代 。

“信息技术是指对信息进行采集、传输 、存储
、加工、交流 、应用的手段和方法的体系
。”信息技术按表现形态的不同分为硬技术与软技术 ，前者指各种硬件设备，即一种物化形态的技术；后者指有关信息获取与处理的各种知识
、方法与技能
，即一种智能形态的技术。前者就是将人类的一切信息都以计算机语言的0或1的二进制来表达，这是人类文明在数学基础上的一次史无先例的科学整合 ，是影响人类自下而上和发展的巨大科学成就
，而最具代表性的计算机的设计者就是20世纪最著名的数学家冯·诺依曼；后者所指的信息获取与处理的知识、方法 、技能都是与数学技术密不可分的，从某种程度上看 ，就是数学化的过程 。由此可见
，数学技术是信息技术中最为关键的技术，是信息技术的技术支撑点
。

二
、信息技术与课程整合

信息技术课程整合有两个指向：一是纵向整合 ，将技术融合于一门课程；二是横向整合
，通过技术促进多学科的综合。

进行信息技术与课程整合，必须建立全新的教育关系 。技术是关系的基础 ，信息技术可以改变传统的师生关系
。在技术不发展的时代
，教师是信息的拥有者，学生是接受者。在这样的条件下 ，师生关系就是传统的以教师的教为主这样一种关系 。信息技术改变了这一切，首先
，现代信息技术改变了社会中的信息分布状态和人们对它的拥有关系，造成了信息的多源性、易得性和可选性 ，从而改变了人们之间的教育关系。在这种情况下
，我们开展信息技术与课程改革，首先就要从突破传统的教学模式和教育关系 ，建立一种全新的教学模式
，真正让学生成为自主的学习者，而教师则起到引导 、帮助
、导向、组织的作用
。

信息技术整合到课程中 ，将对传统的课程产生结构性的影响
，传统的稳定的课程结构将被破坏，而代之以面向过程的课程框架。在这样的课程结构中 ，信息技术通过对学习资源的支撑 、对学习过程的支持和对贯穿于整个学习过程的评价的支持
，真正实现了与课程的整合 。

信息技术整合到课程中，技术只是作为课程中的一个要素 ，对课程的过程、环境，学习的选择
、交互
，学习活动和学习评估提供广泛的支持
。以课程的核心因素为中心，信息技术整合课程包含以下这些要素：

·注重于基本技能、内容和高级思维技能；

·围绕大的主题和有意义的概念组织学习；

·在不同课程领域间建立连接；

·为学生提供运用所学技能的机会；

·将可信的评估作为学习的综合组成部分；

·将真实生活的经验包容其间；

·吸引学生 、激发学生 ，给学生一定的挑战性；

·适应广泛的学习风格和多重智能；

·提供对内容的更深入的理解；

·提供小组学习机会；

·将技术作为学习的综合组成部分。

信息技术整合课程模式有其鲜明的特色
，一方面强调学生的个性发展，另一方面也强调学习的合作；重视知识获取的过程 ，也强调个人经验基础上的知识建构 。在学习的方式上
，信息技术整合模式以学生主动探究的学习方式为主，而作为载体的课程 ，则可以有许多种表现形式
，其中之一，就是本文要介绍的主题学习模式
。

与目前关于整合课程的研究一样 ，主题课程是建立在建构主义学习基础上的。其理论前提是
，学习者在自己概念的基础上，在适当指导的基础上 ，从自己过去的经验和现在的所学当中建立的意义才能最好地理解 。

三
、信息技术——数学及数学技术发展与应用的平台

现代信息技术的发展、应用，把数学以技术化的方式快速地传送到人们日常生活的各个领域
，使得数学对科学 、技术
、社会的发展起到了更加巨大的推动作用，同时也促使常数技术的不断发展
。数学技术的发展使得图形计算器、数学软件的功能增长 ，用于计算机 、解方程
、绘图像、解微积分方程 、因式分解
、数据统计、数值计算 、符号演算、机器证明
、图形演示以及进行思维实验都能以更加简洁快捷的方式进行
，而且使得计算机的验证功能、编程功能 、联网功能更加强大。由于数字化经济
、数字信息处理以及大量的探索性数据分析、观察 、实验
、模拟与计算技术密不可分，因而数学就同时具有科学和技术的双重身份 ，这也就从某一侧面反映了数学的实质性内涵 。由于计算机的发展
。使人们可以解决非常复杂的非线性问题
，已经超越了常规解决问题的方法，利用计算机的支撑能揭示未来数学的现象 ，能给数学以强大的推动力
，计算机不仅为数学应用提供了解答，而且赋予人们以灵感和直觉 ，数学实验室软件能够动态地揭示知识的构造
，并形象地对数学知识进行表述，而且能动态地呈现问题产生的过程 ，并自动解决，相互推理。计算机的应用对数学家而言犹如望远镜对于天文学家、显微镜对生物学家
，给数学家进行数学研究和创造提供了锐利的武器 。

信息技术为数学的发展注入了活力，在计算机面前由于好多知识变成动态化 ，可以激发人们对数学的热爱
，引发人们展开想象的翅膀不断思索与追求，使得数学现在人们面前。由于计算机的影响 ，数学正在加速改变着它的内容 、结构和方法
，也加速改变着人们对数学的理解方法，这是因为几何现象的实验成为可能 ，从数学上看
，迄今为止代数的表现形式在书写表示方面有非常有利的一面，几何不是记号 ，而仅仅是你头脑中的某个几何对象——图形
，表现的是更为抽象和复杂的数学概念，借助计算机就可以传送出比现在更多
、更丰富的几何内容 ，如可以展现一些分形模型、一些动态的复杂曲线等
。用计算机进行科学计算是计算机最为基本的功能，它可以在很短的时间内收集和处理大量的数据
，作出判断，形成公式 ，构建理论；计算机可用于作数学实验
，如火箭发射 、核弹爆炸
、军事演示、飞机汽车桥梁设计等都是借助计算机进行实验的；计算机同时还可以进行数学证明，如四色定理在1976年被两闰美国数学家用计算机予以证明 ，我国数学家吴文俊也在计算机上用代数方法证明了欧氏几何已知的一切定理。

数学是一个非常美的领域
，这是因为数学的主要部分是由人类的心灵构成的 。你可以自由探索自己心目中的数学世界，正是这种自由探索才是数学美的力量所在
。计算机技术为数学这种美的展现提供了一个丰富的平台 ，给人们以丰富的探索与实验空间。数学是对现实世界的一种思考 、描述、刻画
、解释、理解
，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务 。正是有了信息技术 ，加快了人类认识自然与人类自身的速度与质量
，基因工程就是一个典型的例题
。在信息技术条件下，许多新的数学思想与方法不断突破 ，数学结构与内容的不断丰富，一些新的学科——近代数学技术 、运筹优化
、工程自控、信息论 、数理统计
、计算机科学、模糊识别等也就应运而生。计算机与数学的结合
，使得数学开拓了研究领域，成为数学探索的新平台 。

数学家们总是用他们的思想眼光来审视出现于数学研究所有领域中的抽象的目标与过程
。计算机技术的巨大进步已经使得把这些模 、主观和只能在头脑中想象的抽象的对象
、目标、过程外在化而变得很容易 ，也就是用精确 、客观和其他人可以共享的可视化来表现
、演示
，从而使思维及过程视觉化。数学对象可以用计算机来表示、展现，从而使人们对数学对象产生新的认识 ，由静到动 、构形、成形
，进而进行操作
、实验，特别是几何对象——曲线、曲面 、多面体 ，而成为任何计算机仿真的核心 。在计算机环境下
，人们更多的是用渐近方法
、数值方法去探究数学规律，进行建模和科学计算
。如利用计算机可以对进行小数点几十亿位以后的计算 ，用来检验人类的智慧水平。同样好多在数学领域无法实现的一些设想在计算机环境下正在不断实现
，如几千年来人们梦想的数学定理的机器证明的实现就是一个极具代表性的例证 。由于计算机的介入使得数学的应用与普及不断深入，已逐渐渗透到各个学科 ，取得了惊人的成绩，数学价值与功能的不断挖掘促使人们对数学的认识更加全面深刻。

四、信息技术——数学课程整合的助推器

随着21世纪的到来
，以计算机和互联网为代表的当代信息技术，正在以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式 ，也迫切需要我们改变教育方式
。为了迎接信息技术的挑战
，为了中化民族的复兴，为了每位学生的发展 ，新一轮基础教育课程改革正在全面展开。正是由于数学 、数学教育与信息技术有着天然的不可分割的依存关系
，那么在当前基础教育课程改革的新形势下，数学课程的改革就显得意义更加深远和重大 。现代信息技术的发展一方面为数学教育的普及与传播提供了得天独厚的土壤 ，另一方面也对数学教育的价值
、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响
。数学课程改革要反映信息技术所引发的变革
，就必须在数学课程理念 、数学课程的设计与实施中与信息技术进行整合。

1
、信息技术与数学课程理念的整合

理念是理性化的一些观念，具有稳定性、长效性 、持续性
、指导性 。形成正确的数学课程理念是更好从事数学教育的逻辑起点 ，因为理念在数学教育活动过程中具有统驭作用
。在义务教育阶段的数学课程标准中
，基本理念专门有一个方面来阐述现代信息技术在数学课程中的地位，其他的几个方面也间接或直接地涉及到信息技术。在高中数学课程标准的框架设想中也高度重视信息技术对数学课程的影响 ，认为应不仅重视利用信息技术来呈现课程内容，更应重视信息技术与课程内容的有机整合 。设想中提到要在课程中使用科学型计算器以及各种数学教育平台
，加速数学与信息技术的结合
。在内容上，要突出算法在整个数学发展中的独特作用 ，使算法成为理解数学发展的重要线索
，力求把算法融入到数学课程的各个部分。正是因为信息技术已经融化到数学教育的深层结构，融入数学教育的知识体系 ，成为传播内容的最佳工具和学生探究知识、体验数学 、感受知识的中介
，在可预见的将来，信息技术将使数学教育发生一些实质性的变化 ，数学教育的面貌将会焕然一新
，数学教育的实践与数学教育的理论研究将会更加深入 。

信息技术的发展改变了人类学习与生存发展的环境，也改变了几个世纪数学教学、数学学习的方式
。由于它对人发展的重要性 ，迫使人们不断思索数学与现实的切合度；更是因为信息技术与数学技术的千丝万缕的联系
，使人们认识到它在数学课程结构中的重要性。信息技术不仅被看做是教师教的工具
、是学生学的工具、是学生的认识工具与情感发展工具，而且也是数学教育工作才在建构数学内容体系时首先考虑的因素 ，进而引发人们重新思考数学课程的基础性 、多样性
、选择性以及如何在信息技术条件下使学生积极主动地学习，在打好基础与追求创新中不断提高学生的数学思维能力
，更进一步促使人们思考在数学教育过程中如何利用与发展学生的信息技术能力，如何处理好师生关系 。在信息技术条件下 ，必将改变人们对数学的内容、形式 、应用
、人文价值以及评价的认识与看法
，可见信息技术与数学课程理念的整合是数学教育发展的必然。

2、信息技术与数学课程内容选取的整合

信息技术与数学课程内容的整合可以打破数学知识间的条块分割局面，使传统代数 、几何
、三角分家的体系成为一个有机的整体 ，打通知识融合的道路
。义务教育阶段
，数学课程标准按不同层次将学生必须学的数学知识分为数与代数、空间与图形 、统计与概率以及实践与综合运用四部分，然后按不同学段整合成学生的学习领域。而这些内容标准只给出具体目标 ，不直接对教学具体内容
、教材编写体系、教学先后顺序等问题作出硬性统一的规定
，使学生所这和教师所教富有弹性和力量 。在当今信息技术迅猛发展的时代，各种信息扑面而来 ，越来越需要人们综合素质的提高
，需要学生动用各种知识 、方法和手段来获取信息，特别是一些数据信息的处理 ，借用计算机来过错成更加快捷方便，使是与我们不能分离的数显得更具应用价值
。即使对一些烦琐的计算、方程的求解
、递归、迭代
，也能在计算机上实现，使得日常生活中一些重要的数学知识以快捷方便的形式出现在课堂上 ，成为学生学习的内容
，大大丰富了学生的知识疆界。利用计算机可以更方便地寻找数与形的规律，使得观察与验证得以进行 ，使得数与形的结合真正从理论走向实践 。正是借助于计算机
，才使得一些现代数学的内容能够及时地渗透到中学数学内容体系之中，如分形 、混沌问题
、孤立子等非线性知识进入学生课堂
。同时才有可能把原先一些费劲的烦琐计算问题简化下来 ，使学生有更多的时间考虑如何探索获取更多的知识
，使得有更多的内容以方便的形式介入学生的学习过程中，真正实现数学内容的弹性化、学生发展空间的扩大化；使学生有机会接触一些有重要价值的数学知识 ，如高中数学中设计逻辑框图让计算机去执行 、用计算机符号系统表示数学内容
、用计算机语言表达数学命题、用程序和算法表示数学过程
，“IF…，THEN… ”这样的语句可以在数学课程中出现等。

信息技术的介入使得数学知识的结构发生了一些变化 ，可以使学生认识数学知识的组成要素，特别是对它的一些基本属性进行得新认识
，使知识更多的以过程的方式进入学生的学习生活中 。而从事编写教材中的一些知识呈现方式动态化 、可操作化，更多的是让学生去试验
。使得师生的思维方工莉以不断扩展 ，人们更有信心和力量。

3
、信息技术与数学教学的整合

信息技术与数学课程的整合最直接的就是教学方式的变革与学习方式的变革 。在信息技术条件下
，引起数学教育工作者更多的就是对教学观的反思与课堂结构变化的关注
。信息技术环境下所发生的最根本的变化之一是教师作用与角色、学生学习环境的变化，教师不再是知识的提供者 、权威和智慧的源泉 ，而成为学生进行探索和发展的伙伴
、援助者和指导者、促进者 、引导者。学生不仅仅是从听与所作业中获取知识
，而是在自主探索、合作交流的情境中进行学习；学生不再是知识的被动接受者，而是知识的主动探索者 ，问题讲座的启动者和调整者
，问题解决的参与者
、经历者，使学生获得更多的学习机会与权利 。

信息技术对数学的学习者与教学者都将产生深远而又持久的影响 ，这将是革命性的一场变革。学习方式（地点、时间 、环境
、资源）发生了变化
，教学内容与学生的发展的关联性将无比接近，教学模式将更加体现数学课程改革的新理念 ，使人人都能得到发展
。由于有信息技术作为学习的平台，就可以满足多样性、个性化 、区别化的需求。学生可以利用的资源更加丰富
，会更加积极地参与学习过程，探索与不断思索才能实现 。对教师而言 ，原先在教学中起主导作用的教材
、教参、黑板 、粉笔等载体和手段现在可以被以计算机为主要载体所营造的教学环境所代替
，如多媒体学习系统
、资料库等，这样教师不仅有灵活选择一些素材的余地 ，而且可以大胆创设一些教学环境
，设计更加开放互动的学习活动，参与式、活动式 、主体性教学得到实现 ，师生关系得以改变
，成为真正的合作者
。

总之，21世纪是信息时代 ，是科学技术飞速发展的时代
，随着信息处理手段的不断进步，对教育内容
、教学方法、教育体制和教育思想产生了巨大的影响。教师作为信息的主要传播者 ，掌握现代信息技术并与专业教学有机整合已有是教师的最基本的技能，同时现代信息技术还是新时代教师的主要工作手段和工具之一 。多媒体教学 、远程教学已经成为重要的教学方式与手段
。由于这些手段的应用
，教学效率大大提高，传授知识的广度和深度大大拓展。由于这些手段的应用 ，使传统教学中以教师为中心转变成为以学生为中心
，学生成为认知主体，经过感知、筛选
、归类、概括 、收集
、重组等一系列心理活动和交互学习活动 ，形成与发展自身的知识结构
，突出了学习者的自主性和个性化 。生动活泼的教学活动和前所未有的高度的可视化教学内容呈现，要求教师必须尽快适应这一挑战
。

信息与数学教学的有机结合 ，为数学教学改革增添了一种新型的教学手段
，由于数图结合，手眼并用的特点及其模拟、反馈 、个别指导
、分层练习和动画的内在感染力 ，所以具有极大的吸引力
，通过教学实践，使我认识到 ，只要全体教师共同努力，去开发、去研究 、去探索
、去实践
，数学教学就会借助现代信息技术，开创出一片新天地！信息技术提供了理解、探索数学的平台 ，把数学变得容易理解
，使得数学走向生活，走向现实 ，更加情境化
，使得数学教学更加生动活泼，真正从书本中 、课堂上
、考试中走出来 ，回到数学教学的本体上来。利用技术之间的交互作用
，创设逼真的数学学习情境，用录像、影碟以及计算机软件的方式呈现数学问题 ，以视觉形式出现比以文本的形式出现使得数学材料更具有活动性 、可视性和空间立体感
，而且易于与其他学科相结合，使得数学知识与其他知识融通起来 ，进而使学生深刻全会数学的作用与价值，感悟数学的真谛
，真正经历数学化的过程，共享学习收获 ，从中真切地感受数学的优美、力量
、统一性 。

如何提高高中生物课在新课改下的质量

这里是一名川农大三的腊肉
。不知道你的问题侧重在教授还是侧重在课程？我侧重在课程给你讲讲叭。

①潘坤《西方哲学智慧》

潘坤老师的中哲西哲是传遍川农学子的好课
，分高有趣作业少，每次选课都是抢着要的 ，口碑极好 。

本人没选上过
，但是蹭过课，对于我们这种抢不到课的平民 蹭一节潘老师的课也是享受了。

②杜世平《高等数学A》《线性代数》《概率论与数理统计》

杜老师是个特别厉害的老师 ，他能告诉你学数学的意义和数学里的奥秘
。数学不是简单的数字加减而是一门神秘的自然科学
，大自然里的一切运动都是有其数学规律的。杜老师不会填鸭式地教学生怎么套模板做题、怎么做到不会做题也能得分，杜老师教的是一种数学思维 ，这种思维的养成能够让学生在做任何事情的时候都条理清晰有逻辑
，杜老师还一直鼓励学生参加数学建模比赛 。总之，杜老师是大学里那种真正的大师
。

③胡超《奥妙植物学》

胡超老师和袁明老师都上奥妙植物学 ，我上的是胡超老师的课，不过关于植物方面他们俩都是生科院男神级别的存在。

奥妙植物学就是带你认植物
，老师会介绍各种植物，校内校外的 ，开花不开花的
，喜欢植物的同学不能错过 。

胡超老师是一个很有人文气质的老师，上课还会结合植物进行人文精神的分享 ，亲历风骨
，收获很多
。

④袁明《植物学实验》

奥妙植物学是理论认植物，植物学实验中有一节是认识校园植物的。

跟着袁老师在校园里走走 ，认一认周围的植物
，以后在同学面前可装13了 。

这门实验课是生科院的必修，除了认植物还有很多植物组织的观察 ，显微镜视野从未让人失望
。

⑤张祖龑《中国近现代史》

近现代史是必修中的必修
，觉得历史没意思的同学如果能上到张老师的课可谓是找到福音。

本人大一修近代史遭遇不测，在大三刷分 ，选了张老师的课，对历史的理解有了飞跃
，还学会了看书学习的方法 。

这就是张老师的妙处，在她课上没有人玩手机 ，除了看书看ppt就是听她讲课
，非常有趣
。

然后我近代史刷到了95+，真的感谢老师教导 ，现在还想回她的课堂继续听讲。

希望对你有帮助~~

基础教育改革中一个重要而具体的目标,就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受 、大量反复训练的学习方式,倡导学生主动参与的探究式学习方法 。由于高考生物科所占分值相对较少,课时较少,学生普遍对生物课学习不重视,兴趣不浓,生物教师更需要根据学科特点
、学生特点,把握探究性学习的本质,体现生物学科的特点,因地制宜地运用多种课堂教学手段,实施个性化、人性化教学,努力使课堂更精彩,教学更有成效。为此
，本文特就新课改下如何提高高中生物课堂教学质量作如下探讨：

一 、重视生物学实验和多媒体技术手段在教学中的应用，增强生物学知识的直观性

生物学是一门以实验为基础的自然科学
。如果生物教师自己不做演示实验 ，也不给学生提供机会进行实验操作
，很多生物学知识就很抽象，难以理解。当你不厌其烦地给学生讲解生物细胞的基本结构时 ，还不如让他们在显微镜里观察一下洋葱表皮细胞或者人的口腔上皮细胞 。“啊
，原来是这样的
”，他们观察以后会恍然大悟
。由此也可见生物学实验在生物教学中的重要性。因此我们一定要加强生物实验教学 ，尽可能给学生学习生物学知识提供直观条件 。

我们在生物教学活动中，也要加强多媒体技术手段在课堂的应用
。如学习“细胞增殖”一节时
，学生对细胞有丝分裂的过程很难理解，我就利用FLISH动画演示该过程。学生通过观察以后 ，就有一种豁然开朗的感觉
，在脑海中也留下“直观 ”印象，对细胞的有丝分裂过程理解也就更深刻了 。为了达到最佳的教学效果 ，我也会往往在教学中把生物实验与多媒体技术手段融合在一起使用
。在做“植物细胞质璧分离和复原
”的实验时
，我在学生操作实验前先播放了影片，有了直观印象以后 ，学生实验的效果就好多了。虽然这样的工作给生物教师提出了更高的要求
，但当我们看到学生进步很快时，吃点苦也觉得值了 。

只要生物学教师能够引导学生学会学习 ，激发他们的学习兴趣
，充分凸现他们在生物课堂教学中的主体地位，使他们会学
、乐学 ，生物学尤其是高中生物学就不仅可以培养学生的生物学科学素养，使之形成正确完整的科学态度、价值观及世界观
，并为学生终生学习和发展打下良好基础，还能够为学生以后步入社会 ，择业和确定进一步学习的专业方向提供帮助
。

二 、巧设疑问,让学生在讨论
、归纳中学习生物

激发学生的问题意识是新课程改革的目标之一。

教师要结合教学目标,在课前精心准备的相关教学内容,并以思考题的形式布置给学生,给学生以足够的时间和空间,让学生看书自学,独立思考,寻求答案 。同时,教师做好引导工作,创设轻松、愉快的教学情景,帮助学生消除紧张 、压抑
、沉闷的情绪。学生通过充分的思考,进行讨论作答,并相互修正,在讨论过程中及时进行启发诱导,既要引导学生进行发散思维,又要启发学生进行聚合思维,同时还要赞赏学生的大胆见解,并及时指正,整个过程教师要控制好课堂讨论时的气氛,组织好课堂秩序
。最后,师生一起进行归纳、总结。针对出现的相关问题,将课堂训练引入竞争氛围
，以不同方式让学生作答,增强学生的参与意识 。这种教学方式,能激发学生学习的主动性,防止学生对教师的依赖性,防止养成思维惰性
。 三 、把复杂问题简单化,抽象问题形象化

高中生物教材中有许多内容极其抽象、难懂,例如染色体组的概念
、有丝分裂和减数分裂的过程、基因工程的基本操作程序 、体液免疫和细胞免疫的机理等,学生学习起来比较困难。这就需要教师有较强的想象能力,善于把抽象内容形象化 。例如在讲述染色体组的概念时,可以这样比喻:把一副扑克牌去掉大小王后剩下的五十二张牌看作一个细胞中的五十二条染色体,同一数字的四张牌看作同源染色体的话,所有的红桃
、黑桃、方片和梅花分别相当于一个染色体组;介绍DNA的分子结构时可以把DNA分子与螺旋楼梯进行类比,把DNA的主链比作楼梯的扶手的话,那么DNA分子内部的碱基对就是楼梯的台阶
。把抽象的生物学概念等一旦转化成学生熟悉的事物,学生理解起来就非常容易了。

四 、利用网络教学，提高学生信息素养

以多媒体
、网络为核心的现代信息技术将把教师和学生引入全新的教与学的世界 ，学校不再有围墙
，课堂将变得更为活跃，依靠互联网和远程多媒体技术而建立的虚拟教室将使教学延伸到生物学课堂之外 ，它将扩大学生学习的世界
，使学生有机会接触遍布世界各地的各种各样的数据库，他们将能与不同国家、不同地区 、不同学校的学习者在网上共同参与
、协同进行学习；他们将有机会在网上接触各类教学的专家 ，与他们进行交谈
，及时获得帮助 。但计算机各网络不会取代教师，只是创造交流环境使人们共享大家的隐性知识 ，在共享中相互碰撞，可以大大提高学习效率和质量
，培养学生进行集体创造的意识和能力
。创新能力和信息素养（包括获取、分析 、加工与利用信息的能力）是信息社会所需新型人才必须具备的两种重要的能力素质。多媒体的超文本特性与网络特性的结合，正好可以为这两种能力素质的培养营造最理想的环境 ，特别适合于学生进行“自主发现
、自主探索”式学习
，这样就为学生批判性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤 。从而能较快地成长为既有高度创新精神 、又有很强信息能力的符合21世纪需求的新型人才
。

总之，生物学是一门自然科学,通过生物实验教学等方式 ，能促进学生掌握生物学的基础原理和提高实验技能,特别是在积极推进新课改的条件下,对于高中生物教学质量
，培养学生探究能力、创新能力和思维能力,促进手脑并用等方面提出更高的要求。只要我们一线教师认真研究教学方法，高中生物教学质量就能得到应有的提高 。

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