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【央视新闻客户端】

网上有关“生态散文特点有哪些
”话题很是火热 ，小编也是针对生态散文特点有哪些寻找了一些与之相关的一些信息进行分析
，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您 。

通常用于文学作品的评论中 ，尤其是对散文诗歌的鉴赏
。“景语”指对景物的描摹
，“情语 ”指对情感的抒发和表达。通常很多文学作品都是借景抒情，以景寓情的 ，对景物的描写其实旨在表达情感，而非单纯的写景
，所以说“一切景语皆情语
”，抒情才是目的 ，写景只是手段 。

在中国的文学作品中很多景象也被文人赋予了特殊的含义
，如“柳”代表送别的不舍，落日
、江海、大河代表恢弘或壮阔的大气魄 ，明月代表思乡等等
。作者写到这些景物的时候都是为了相应的情感抒发。当然
，不同文章的具体语境中还可以有更具体的对文章的理解 。

一切景语皆情语

前苏联作家肖霍洛夫的代表作《静静的顿河》中有这样一段描写：格利高里和阿克西尼娅同骑在一匹马上，他俩想趁着暗夜 ，骑马逃走
，不料被红军发现，阿克西妮娅被子弹击中 ，失去生命
。此时的葛利高里也丧失了活下去的希望
，格利高里抬头看到，“天空中挂着一个闪着黑色光芒的太阳 ”。太阳怎么会“闪着黑色光芒
”呢？其实这是葛利高里内心的“黑色”把太阳的光芒“染黑 ”了 。葛利高里在阿克西妮娅被子弹击中失去生命后 ，他内心失落到了极点，失去了希望
，丧失了活下去的希望，也丧失了活下去的勇气
。清朝词人王国维说：“一切景语 ，皆情语也。
”这一景物描写正是他内心真情实感的写照 。

在中国的文学作品中这一现象是非常多的。景中有情
，情中有景，景因情生 ，情因景化
，情景交融，这是中国文学作品的审美要求
。

什么是景语？什么是情语？文学作品的语言可以分为景语和情语。景语 ，即文学作品中作家 、诗人用以写景
、状物的语言 。情语
，即抒情作品中作家、诗人用以抒发感情的语言
。

为什么说“一切景语，皆情语也”呢？在优秀的文学作品中 ，景语与情语的配合 、交融更显得突出。文学作品的本质在于一个“情 ”字 。因而作家
、诗人的抒情方式可以多种多样
，或直抒胸臆，或借景抒情 ，或托物寄情，但其语言都浸透着浓裂的感情
。

情景交融
，这种抒情方式的特点是情从景生，景因情显 ，深婉绵邈
，耐人寻味。以景写情的抒情特色，从我国文学创作之初就被诗人们自觉不自觉地运用到诗文中 ，以增强艺术感染力 。在以后的文学演进过程中
，又经过人们不断地加以改进，最终形成了情从景生 ，情景交融的抒情特色
。

《树真好》散文诗教学反思

《白鹭》本文描写了白鹭的自然、宁静和悠然。

《白鹭》

现代 郭沫若

原文：

白鹭是一首精巧的诗 。

色素的配合
，身段的大小，一切都很适宜
。

白鹤太大而嫌生硬 ，即如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭
，也觉得大了一些，而且太不寻常了。

然而白鹭却因为它的常见 ，而被人忘却了它的美 。

那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构
，那铁色的长喙，那青色的脚 ，增之一分则嫌长
，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白 ，黛之一忽则嫌黑。

在清水田里
，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田变成了一幅嵌在玻璃框里的画
。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。

晴天的清晨每每看见它孤独地站立在小树的绝顶 ，看来像不安稳
，而它却很悠然 。这是别的鸟很难表现的一种嗜好
。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？

黄昏的空中偶见白鹭的低飞 ，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化
，而且具有了生命了 。

或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌
。但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗？——不 ，歌未免太铿锵了。

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗 。

扩展资料：

《白鹭》创作背景：

《白鹭》作于1942年10月31日
，当时正值抗日战争第二阶段，蒋介石发动第二次反共高潮
。郭沫若当时是中国***党员 ，任国民党政府语言文化工作委员会主任
，以双重身份进行抗日。

他说：“中国目前是最为文学的时代，善恶对立 、忠奸对立异常鲜明 ，人性美发展到极点
，人性恶也发展到极点 。
”

所以他这个时期的杂文以爱国反奸为中心内容，赞颂爱国者的忠义揭露卖国者的奸恶
。

《白鹭》以真诚的笔触描绘了白鹭的生态特征 ，赞扬了寻常的事物中蕴含着内在美
，隐晦地借孤独而优美的白鹭来表达自己的政治追求。

《白鹭》作者简介：

郭沫若 ，原名郭开贞 ，字鼎堂
，号尚武 。笔名沫若，麦克昂 ，郭鼎堂，石沱
，高汝鸿，羊易之等。四川省乐山客家人 ，文学家
、剧作家、诗人
，是中国新诗奠基人之一
。

同时，还是历史学家 、古文字学家
、书法家、学者 、社会活动家 ，致力于世界和平运动。郭沫若著述颇丰
，主编《中国史稿》和《甲骨文合集》，全部作品编成《郭沫若全集》38卷 。

百度百科-白鹭

《白鹭》摘录文章的中心句 ，看看文章的开头和结尾有什么特点

　在学习、工作乃至生活中
，大家都经常接触散文吧？散文是一种以记叙或抒情为主，取材广泛
、笔法灵活、篇幅短小 、情文并茂的文学样式
。你知道写散文的精髓是什么吗？下面是我为大家收集的《树真好》散文诗教学反思（精选5篇） ，欢迎大家借鉴与参考
，希望对大家有所帮助。

　一
、教材分析：

　散文诗《树真好》描写了人们与小动物们在大树旁活动的场景，童趣盎然 ，意境优美 。在仔细诵读作品的过程中，我发现原作品中有一些不是很合理的地方
，如第一句“树真好
。小鸟可以在树上做窝，每天天一亮 ，小鸟就会叽叽喳喳地叫。”我认为做窝的是鸟妈妈
，而不是小鸟 。另外，第三句“树真好
。如果有一只大狗来追我的小猫 ，小猫就爬到树上躲起来
，气得大狗汪汪直叫。 ”这里我认为如果是大狗和小猫来玩游戏的话，才能对幼儿会产生一种美的积极的情绪体验 。综合上面两点 ，我将《树真好》散文诗内容调整为：

　树真好

　树真好
。鸟妈妈可以在树上筑巢
，每天天一亮，小鸟就会唧唧喳喳地叫。

　树真好 。我们全家在树荫下野餐 ，大家吃得很香
，说说笑笑，热热闹闹。

　树真好
。大狗和小猫玩捉迷藏 ，小猫爬上大树躲起来，急得大狗“汪汪”直叫。

　树真好 。我做个秋千挂在树上
，让我的布娃娃坐上去，摇呀摇 ，摇呀摇
。

　二、目标设计：

　在设计活动目标时
，教参上的目标是这样的：

　1 、欣赏散文诗，感受树的用途。

　2
、萌发亲近树木、爱护树木的情感 。我认为这个目标设计过程中 ，将语言和科学的目标混为一谈
，不够贴切
。而且根据散文诗中的内容也不是很适合爱护树木的情感教育，因为其中涉及“我做个秋千挂在树上
”（这并不是一个爱护树木的表现）。

　在将这个活动定为语言活动的时候 ，我将目标修改为：

　1 、引导幼儿理解散文诗的内容
，感受其优美的语言和丰富的想象，感知散文诗的意境美 。

　2
、学习散文诗中优美的语言描述 ，在教师的引导下进行联想、讲述
。

　3 、萌发初步的爱大自然的情感。

　三
、活动准备：

　准备中
，我根据幼儿用书上的制作了PPT课件，将四个散文诗片段的内容链接在大上 ，这样幼儿在讲述某个内容时教师就可以出示相应放大的，更利于幼儿观察与表达 。

　树在我们的生活中随处可见
，它在生态环境中更有着不可替代的作用，树是人类的好伙伴
。在鄂教版小学语文第四册第八单元中就选取了《树真好》这篇散文来引导孩子们更具体、更清晰 、更充满感情地认识树的作用。整首诗语言浅显易懂 ，充满童真童趣
，学生很容易引起共鸣，也很容易理解 。学生在学习课文时兴趣高涨 ，纷纷结合自己的生活体验丰富着语言文字。他们读得津津有味
，读得饶有趣味
。现在回想起当时的情景，我感受颇多。

　一、创设条件 ，个性阅读 。

　学生知识经验
、兴趣爱好有别
，内心需求不同，对学习内容的关注点也不尽一致
。因此 ，教学中
，教师学习目标的确定需因人而异，尊重学生的具体表现。初读时 ，我引导学生安排自己的学习，遇到不会的字词和读不通的句子寻求解决办法
，然后自查交流，互动学习 。再读理解、体验情感时 ，我尊重孩子们的个性选择 、让其选择阅读内容
、阅读方法、学习伙伴及表达方式
，扬其长，避其短 ，充分调动学生的学习兴趣
。如
，“读一读” 、“画一画 ”
、“写一写
”等，让学生在自主参与、自我选择中张扬个性 ，增强自信
，展现智能优势，生成自己独特的感受 、体验和理解。

　二
、依据文本 ，训练语言 。

　《树真好》这篇散文
，文字优美
。在备课时，我就想除了指导学生把文章读好 ，还应该做些什么呢?这篇课文的文字比较有特点，每一节的结构相似
，而且极具韵律美，是很好的语言训练材料。因而 ，在读好课文的基础上
，我要学生想一想，树还有什么作用 ，能不能用这种形式写一写：“树真好 。”学生写出来的作品
，极有情趣，“树真好
。下雨时 ，它张开手臂
，为小鸟撑起雨伞，不让小鸟淋湿。 ”“树真好 。它吸收二氧化碳 ，吐出氧气
，使空气更清新。
”……学生的语言中的想像和情趣，让人觉得惊喜
。

　三、注重朗读 ，以读代讲。

　在教学中，我注意给学生充足的时间读书
，选读文章中自己想喜欢的部分，指导学生体会文章描写的情景 ，用不同方式读出自己的体会
，以达到了感情朗读的效果 。最后，配乐背诵自己喜欢的部分时 ，学生能把自己融入其中
，有感情地背诵
。

　四 、培养学生的独立思考的习惯。

　学生的个性思维是很重要的 。所以我注重培养学生的独立思考的习惯
。我常常问学生这一处你的看法是什么?我还将学生的独特想法写在黑板上，称这是他的专利。这样学生的独立思考习惯得到了有效的培养 。

　本周我们的主题是《我们的树朋友》 ，在带幼儿散步时
，经常会看到幼儿园种植的各种树木，也会引起幼儿讨论 ，散文诗《树真好》是篇优秀的文学作品
，语言美
、意境美
。

　本活动重点：

　感受散文诗语言、意境的优美，在教师引导下 ，了解树能净化空气 、美化环境的作用，萌发爱护树木的情感。

　难点是：

　根据本散文诗的特点
，尝试仿编散文诗 。

　本活动目标：

　1、理解散文诗的内容
、感受散文诗的优美意境，尝试仿编散文诗
。

　2、了解树能净化空气 、美化环境的作用 ，萌发爱护树木的情感。

　成功之处：

　今天餐后活动带幼儿散步
，有意识地引发幼儿讨论有关于树的.好处，在活动中我先引发幼儿回忆刚才散步时我们观察我们身边的树朋友 ，极大地发挥了幼儿诵读诗歌的能动性
，很受幼儿喜欢，收到事半功倍的作用 。

　不足之处：

　在创编散文诗时 ，幼儿语言表达能力薄弱
，知识面比较狭隘，需在课余活动中多扩充幼儿知识面 ，也要建议家长平日里多对幼儿进行教育指导。

　春天生机盎然
，树是幼儿熟悉的事物，且幼儿对树很感兴趣
。《树真好》是一篇较为简短的散文 ，散文中的小鸟
、小猫等都是幼儿生活中熟悉并感兴趣的对象，选材贴近幼儿生活
，富有生活情趣。

　这是我备的一节公共课，由于幼儿园活动接连不断 ，老师们都没空来听课
，但是我觉得这个教学活动还是很搞笑的，孩子们喜欢这样的活动方式 ，也乐于去学习散文诗 。

　本活动主要是让幼儿欣赏散文、理解散文资料
，感受树的用途，并能迁移新的讲述经验 ，尝试进行仿编
，萌发亲近树木 、爱护树木的情感
。根据目标，活动分为欣赏
、朗诵、仿编几个环节 ，紧紧围绕目标展开
，抓住了语言活动的重点，节奏较为紧凑。

　在课前我精心设计问题 ，对四个画面的提问都是都是不同的，如：“小鸟为什么喜欢树？还有谁喜欢树？为什么？小猫友为什么喜欢树呢？”等等 。在幼儿用散文中的语言回答后让幼儿一齐来学一学
，自然流畅的让幼儿学说散文
。

　在活动中，我对幼儿的回答及时作出回应。在提问“你喜欢树吗？为什么？ ”时 ，一个幼儿说：“树能够做桌子 。
”其他幼儿就跟着说“树能够做椅子”等等
，回答都局限在“树能够做什么 ”上，我立刻回应：“都是树能够做成什么东西 ，那在树上 、树下能做什么呢？
”帮忙幼儿回到活动的目标上
。有幼儿说到：“树能够做碗。”我立刻进行追问：“做什么样的碗？ ”帮忙幼儿将话讲清楚 。在幼儿说“树能够做鸟巢
。”时
，我立刻问到：“鸟巢是什么做的？
”让幼儿得到了正确的经验。在幼儿回答问题遇到困难时，我请其他幼儿帮忙他 ，让幼儿在同伴互助中学会倾听他人
、评价他人 。在组织活动时教师应做一个细心的倾听者、敏锐的观察者 、用心的促进者
，适时地对幼儿的提问回以有效回应，引发师幼之间
、幼儿之间之间的多向互动。

　从活动效果来说 ，活动中孩子们情绪高涨
，兴犹未尽，观察、欣赏 、记忆、想像
、创编等多种潜力得到了锻炼与培养 ，基本到达了活动目标
。但是活动的不足之处也显而易见。

　作为散文欣赏活动，活动目标中要求幼儿欣赏散文
，但按照活动设计，只是让幼儿完整的欣赏散文一遍显然是不够的 ，幼儿的整体感受太少 。因此可在第一次欣赏时配上轻柔的音乐
，让幼儿很快的投入情境，欣赏后提问“你在散文里听到了什么？”让幼儿说说 ，不要求标准答案
，然后“再来听听到底讲了什么？ ”

　在活动的最后环节让幼儿来为树做点事，是为了让幼儿萌发亲近树木、爱护树木的目标 ，但在活动的组织上有些拖沓
，而且整个活动的容量显得较大，所以可将最后一个环节放到延伸活动中 ，并将活动落实到实处
，认课班级树，给它浇水 、照顾它等 ，而第三个目标可渗透在前面的环节中
。在活动中，教师应注意充分挖掘活动中蕴含的价值
，在理解的过程中渗透情感的引导。

　在活动中，幼儿在教师的引导下和PPT课件的作用下 ，都能跟着一向完整地朗诵散文诗了
，但其中我也发现了活动中存在的问题：虽然看似我给孩子创设了一个相对宽松的环境，让幼儿自己看图说一说 ，并引导幼儿用较完整地语言来表达
，在活动中我并没有真正地发挥幼儿的主动性，表此刻幼儿对整个图画有了自己的解读后 ，教师并没有按照幼儿的意愿对作品进行适当地调整
，将幼儿的口头语转变书面语言，成为幼儿自己的东西 ，还是回到了预设的活动设计中
，导致孩子的学习兴趣开始有了下降，虽然就学习本首散文诗资料而言 ，还是有必须的效果，但与《纲要》中对幼儿是学习主体的精神还有必须的差距 。

　尽管这对教师本身的素质要求很高
，但新课程要求我们引导幼儿创造性地活动，用心地参与活动 ，强调幼儿学习创造性和自主性
，这就对我们教师提出了一个严峻的考验，要求我们要不断地研究与反思 ，对自己的知识与经验进行重组
，在不断地实践中学习
、研究、探索 、解决这样的问题，以适应现代幼儿教育的发展的需要
。

《白鹭》开头说：“白鹭是一首精巧的诗。
”结尾说：“白鹭实在是一首诗 ，一首韵在骨子里的散文诗 。”白鹭是诗 ”
，突出了白鹭的平凡而美好
、朴素而高洁的特点，赞颂了白鹭的美
。

《白鹭》是近现代诗人、作家郭沫若于1942年10月创作的一篇散文。

此文以真诚的笔触描绘了白鹭的生态特征 ，赞扬了寻常的事物中蕴含着内在美
，隐晦地借孤独而优美的白鹭来表达自己的政治追求 。全文语言优雅，蕴含深意 ，用词准确，语言质朴
，没有一句直接抒情，却句句含情
。

扩展资料：

作者开篇把白鹭比作一首诗 ，优美而有富有意境
，而且是一首精巧的诗。由此，这已经在读者心中播下了一颗美的种子 ，等着它发芽
，成长，开出美丽的花来 。

作者仅仅对白鹭寥寥数笔的描绘 ，就揭示了它平常的美。先是同白鹤 、朱鹭和苍鹭作比照
，彰显了白鹭“全身的流线型结构
”，这就突出白鹭一种无与伦比的独特的美 ，颇有点儿“百鸟之中我为首”的意思了
。

白鹭“增一点儿则嫌长
，减一点儿则嫌短；素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑 ”。真让人惊叹白鹭的独特之美 ，自然，那些美丽的白鹤
、朱鸶、苍鹭定会自叹不如了 。

关于“生态散文特点有哪些
”这个话题的介绍
，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！