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网上有关“幼儿生活常识怎么教”话题很是火热
，小编也是针对幼儿生活常识怎么教寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题 ，希望能够帮助到您
。

1. 如何培养幼儿的生活常规

生活常规是幼儿园为了培养幼儿良好生活习惯和生活基本能力
，确保幼儿健康成长而制定的幼儿园生活各环节的基本规则与要求。

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园日常生活组织，要从实际出发 ，建立必要的合理的常规
，坚持一贯性、一致性和灵活性的原则，培养幼儿的习惯和初步的生活自理能力 。 ”幼儿园生活常规对幼儿每天生活活动的内容 、时间
、程序等均有明确的规定 ，使幼儿一日生活能保证在一定的节奏、一定的秩序和一定的规律中进行，有利于培养幼儿良好的生活习惯和基本生活自理能力
，同时生活常规也是实现幼儿园教育目标的重要保证
。

对于幼儿来说，形成良好的生活常规是一日常规的重要组成部分。幼儿的本性是天真无邪 ，他们就象一张白纸
，教他们什么他们必然会按所教的去做，所以从入园的第一天起就要有目的培养生活常规 。

一个班级的生活常规又与班级里的每个幼儿的生活习惯息息相关
。幼儿是否具有良好的生活习惯对今后的学习和生活是起着决定性作用的。

孩子从呱呱坠地 ，就在家人细心 、周到的呵护下慢慢长大
，或许由于现在的家庭多为独生子女，旁人宠爱有加 ，往往忽视了孩子自身的一些能力 。怎么样才能更好的培养幼儿的生活常规呢？首先
，我觉得对孩子我们应做到“五心
”，提高孩子对老师的信任度 ，增强幼儿的信任感会很大的益处
，我们所说的“五心”是指：“爱心
、细心、耐心 、关心、恒心
。 ”

在幼儿园里，我们要想把班级常规培养好 ，就得用上面这几种“心
”来对待孩子，从而提高孩子对老师的信任与喜爱。另外
，对于一些较有个性的幼儿来说，强硬的态度往往会造成他们的逆反心理 ，孩子会总与老师对着干
，比如说：让他把桌上的饭粒捡到盘子里边，他却偏偏不捡 ，不管怎么教育他
，说他，都会无济于事 ，有时候他着急了往往还会冒上一句：“我就不捡
，我就不喜欢你！”这样一来，让老师听了往往觉得伤心 ，所以
，教师一定要注意抓住幼儿的心理，要用爱心去博得幼儿的信任 ，就可以更好地进行常规的训练及培养 。

教师要让幼儿觉得环境是宽松的，幼儿园就像在自己家溜一样
，什么东西在哪里，小朋友都知道
。大人不用在旁边指手划脚的 ，孩子就会知道他们是可以自主的
，不必看大人的脸色行事。

这时候，他们是主角 ，而不是老师 。如果这时教师在旁边指挥幼儿
，幼儿就会特别紧张，怕做错事 ，反过来教师越是相信幼儿
，他们就会越放松，越容易形成良好的常规。

同时 ，教师也可以在一旁观察幼儿
，就会发现自主活动中的孩子们是很“真实 ”的，通过观察可以发现其中的许多问题
。其次 ，幼儿园孩子都有爱模仿的天性，教师的榜样是非常重要的
，在平时的生活中，孩子有时候都会刻意的去模仿。

也许有人认为孩子爱模仿的天性与常规的培养没有什么关系；其实 ，在幼儿园里孩子是最爱模仿老师的
，老师的一举一动
、一言一行都很容易被孩子模仿 。因此，老师平时的一些好的、坏的生活学习习惯以及平时所讲的话 ，和一些口头禅都在无形中被幼儿模仿并学会
，孩子对事物的好坏分辨能力较差，所以老师的一些不良习惯与话语都会给孩子的常规培养带来不良的影响
。

所以 ，我们教师在面对孩子时
，应该更加严格要求自己，在任何时候 、任何情况下都应该做到这一点 ，为幼儿树立良好的形象和榜样。只有这样
，孩子的常规培养才会更加的严谨有序 。

再次，让孩子在愉快的活动中和反复中自觉形成良好的常规习惯
。静止的常规和强压的常规是违反幼儿本性的 ，也是阻碍幼儿发展的。

正如蒙台梭利所说的“我们并不认为当一个人像哑巴一样，默不做声或是像瘫痪病人一样不能活动才是遵守纪律的
，他只不过是一个失去个性的人，而不是遵守纪律的人 。
”因此 ，教师在对幼儿进行常规训练时也要注意采用适当的方法
，尽量让幼儿在活动中自愿的
、愉快的形成良好的常规
。

比如在训练幼儿小声讲话时可以玩“小花猫说话”的游戏。幼儿一日常规的每一步是老师所教的，都是老师一句一句告诉幼儿该怎么做 ，并且给予正确的示范
，这是每一位老师曾有过的经验，但往往却忽略了最重要的环节 ，那就是所教的常规习惯必须要反复的进行
，经常渗透幼儿在园生活的每一个时间段，比如：在组织孩子排队时 ，常常会出现你推我挤或是吵闹的现象
，我们在给予孩子提醒或者禁止的时候，效果总是不太理想 。

采用反复重来的方法让幼儿按要求去做 ，第一次不行重来，第二次不行再重来；如此反复的练习
，直到达到最为理想的效果为止
。时间一长，班级的孩子们就都适应并遵守这一规则。

通过这几点可以看出 ，常规训练中老师的榜样和方法是极为重要的 。教师是幼儿的引导者
，要想成为一名优秀合格的引导者，我们应该不断的学习 ，从而提高自我、完善自我
，努力钻研各种课题，为幼儿创造良好的常规环境 ，以便更好的促进幼儿良好习惯的形成。

因此
，常规训练中所用的更好方法还有待我们更进一步去研究和探索
。所以我们每个幼儿园教师，都有义务根据幼儿本身的各种变化 ，从幼儿日常生活入手不断的进行探索
，创造出更多 、更好的机会让幼儿掌握有关良好生活常规的知识
、规范行为，让他们愉快有序的生活 ，并在活动。

2. 幼儿生活小常识有哪些

为了幼儿的身体健康，为了幼儿能够茁壮的成长
，家长们在平时的生活当中，必须要让幼儿养成好的生活习惯 ，饮食习惯 。因此
，家长们必须要了解幼儿生活小常识，有助于帮助宝宝健康快乐的成长
。

1、拥抱是一种力量 ，它是父母借着身体的接触在告诉孩子
，我们永远爱你。这种爱将影响孩子的一生 。

2 、营造和谐亲子关系，一是要做到“言传 ”与“身教
”并重；二是要做到关注孩子的生理需求与心理需求并重
。

3
、如何管理压岁钱 ，家长应当起引导作用
，培养孩子的理财意识，让压岁钱能成为最有效的工具 ，给孩子上一堂理财课。

4、好奇心是兴趣的先发部队
，善用好奇心的求知动力，可以开户孩子智慧之门 。

5 、家长应注意限制孩子过多地吃糖或甜食 ，这样易使体内的钙和维生素D被消耗掉，导致身体缺钙
。

6
、久存的水会被细菌污染
，不利于身体健康，还会诱发多种肠道疾病。因此更要切记久存的水不宜给儿童喝 。

7、切勿忽视孩子粗粮的摄入 ，粗粮中含有丰富的营养
，多给孩子补充粗粮有益身体健康
。

8 、家长要注意和孩子之间的沟通，正确的沟通方法是形成良好亲子关系的关键。

9、尊重孩子的意愿 ，正视孩子的价值更有利于让孩子获得独立成长的安全感 。

10
、水果营养丰富
，易感冒的孩子多吃些颜色深的水果可以起到预防作风感冒的作用。

11、在家庭生活中，应当放手让孩子参加自我服务劳动 ，让其学会照料自己的生活
，让孩子形成独立的性格
。

12 、从小鼓励孩子多学知识，开阔孩子的视野 ，丰富孩子的社会经验
，对培养孩子气质十分有益。

13
、菠菜营养丰富，富含铁、维生素C等 。

从幼儿生活小常识当中 ，我们了解到幼儿的饮食 、心理等各方面的常识，这样有助于家长更好的给幼儿一个健康的生活环境
，健康的饮食，健康的心理
。

3. 幼儿园小朋友该学习哪些日常习惯

一个班的常规好不好 ，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。

如果常规没有建立好
，幼儿无法形成良好的习惯，教师也会在组织各环节活动中要分散精力去维持秩序而影响活动的质量 。所以 ，常规培养是教育过程中不可忽视的一部分
。

要让幼儿在一日生活中自然而然的形成一种生活习惯
，行为规则。我班根据中班幼儿年龄特点，制定了《中班一日常规细则》使得我班幼儿对常规更好地自觉遵守 。

我先谈一下常规培养中的几点做法： 一
、建立平等的师生关系
。 在常规建立时 ，首先教师应从长期自居的“领导者”、“指挥者 ”的宝座上走下来
，从根深蒂固的“师道尊严”的束缚中走出来，不要板着面孔“发圣旨
” ，给孩子以平等 、公平
、合理的受教育环境。

教师可把对孩子的要求在一个平等融洽的环境中提出与孩子们共同讨论 。二、让孩子参与常规的制定
。

要让幼儿主动学习
，最重要的就是让幼儿主动思考。让幼儿参与常规制定的过程实际上也是引发幼儿思考的过程 。

例如：午睡前要叠衣服可以组织幼儿讨论：应该在哪里叠？怎样叠？由于是幼儿熟悉的事情，他们纷纷出主意想办法 ，并要求到前面示范。所以说，幼儿自己出的主意比老师提的意见更有影响
，更容易遵守
。

三 、给孩子充分的
、反复实践的机会。 充分的、不断反复的实践是建立良好班级常规的关键 。

生活在集体中的孩子，他的一天由生活活动 、游戏活动和学习活动所组成
。其中包括饮食、睡眠
、盥洗、游戏 、学习和交往等内容 ，从而获得“在什么时候
、什么情况下该如何做
，不该如何做”的认知、体验和经验，逐步形成一系列正确的行为方式 ，并在反复的实践中得到强化
，进而逐步养成良好的班级常规。

教师应尽最大的努力创造条件，为孩子提供练习的机会无论在态度上还是方式方法上 ，都要有足够的耐心
，千万不要抱有“教你做，等你做太烦 、太慢 ，不如自己做来得快
、省事 ”的想法
，不自觉地剥夺孩子们学习生活的机会 。 四、榜样的示范作用
。

孩子的模仿性强，思维具体形象 ，教师 、家长的言谈举止
、行为习惯都是他们学习和模仿的榜样。孩子感受着周围所发生的一切，他们不仅看在眼里记在心里
，还会像镜子一样在行动上一板一眼地表现出来 。

因此，在日常生活中 ，我们必须时时、事事 、处处规范自己的言行
，检点自己的举止，要求孩子做到的 ，自己首先必须作到
，努力做孩子的表率
。 同伴间的影响力对孩子的发展具有不可估量的作用。

有时抓住日常生活中的点滴小事，把握好教育时机 ，让孩子向孩子学习
、孩子教孩子
，这也是常规培养中的有效方法 。五、利用录像，规范幼儿常规 我将幼儿日常生活中自然状态下的一些行为表现录下来 ，如
，进入睡室时的情景；听故事时的情景等等
。

使幼儿从很直观的角度了解并评判自己的行为，谈论哪些行为是好的 ，值得大家学习，老师会表扬。六 、情景表演 请幼儿表演好的行为
，好的习惯，通过情景表演 ，再现需要好的规则意识
，通过体验把孩子们的已有内化成为自己的实际行动 。

常规教育对于保证幼儿健康和良好的情绪，使幼儿学会适应生活并具备初步独立生活能力 ，形成良好的行为习惯
，起着十分重要的作用，如何在幼儿入园、离园中对幼儿进行教育： 1.入园的礼貌用语常规训练及教育 礼貌用语的常规教育及训练 ，是培养幼儿团结友爱
、懂礼貌、讲文明 、守纪律等良好的品德行为习惯及活泼开朗的性格
，同时也是培养幼儿口头语言表达的一个有利机会。如：每天早晨幼儿入园，先问：老师早！老师微笑回答：XX小朋友早！从这简单的一问一答中 ，既培养了师生之间的情感
，同时又训练了幼儿的语言表达能力
。

我们要持之以恒。幼儿入园时一定有问声
、有答声 。

不能让幼儿有问声，教师忙于其它实物而忽视了答声 ，挫伤了幼儿的自尊心，同时挫伤了幼儿本人的情感和口头语言表达的机会
，以至于个别幼儿不在问老师好、老师早，所以我们老师在晨间接待幼儿入园时一定要精神饱满 ，认真负责
，可亲可敬，给幼儿做出一个好的榜样来
。 2.晨间活动 ，可以让幼儿自由选择玩具自由活动
，幼儿在自由活动中充分发展自己的想象力，创造力。

也可以组织幼儿集体活动 ，在集体活动中培养了幼儿的合作能力 。晨间体育活动是有组织 、有计划的活动
。

教师要结合幼儿的实际情况
，制定计划
、组织实施。使幼儿的体能得到全方位得到锻炼 。

如果说晨间自由活动使幼儿的个性得到发展，那么晨间体育活动又使幼儿的体能得到锻炼 ，继而使幼儿的身心得到全方位的发展
。 3.离园教育是一个不可忽视的教育手段
，起着承上启下的作用。

因为幼儿在园一天，是在教师的引导下 ，有组织、有计划的学习 、游戏，而每次活动都有具体的要求
，是幼儿在园内动静交替，轻松愉快的度过一天 ，而幼儿一旦离园
，在家长的呵护下，往往会忘记应该做什么 ，不应该做什么；而有的家长溺爱孩子
，孩子要什么就给什么等等 。如果离园前教师不认真总结幼儿在园一天在情况，不给幼儿布置任务 ，就会影响第二天的各项学习
、游戏活动
。

为更好的要求家长与幼儿园保持一致
，我的计划是：经常同家长联系，沟通幼儿园与家长的关系 ，并通过育儿栏向家长宣传育。

4. 幼儿园生活指导有哪些

生活指导：

(1)早展按时入园
，在老师的引导下能大声向老师问好；

2）能够在老师的帮助下整理自己的衣物并把自己的物品放到规定的地方

3) o加班级的是间游戏活动和晨间战炼；

(4)按照规定的步骤洗手，大小便后知道洗手；

(5)安静进察 ，不挑食； ，不撒饭；饭后按要求把硫笑放到指走

(6)安静午睡
，安静起床，尝试自己穿衣服；

(7)离园时拿好自己的物品 ，向老师道别：

(8)能自己选择游戏活动
，并有目的的活动；

(9)游戏中遵守游戏规则，遇到问题主动想办法解决

(10)与小伙伴一起玩 ，能大胆表达与交流；

(11)学习轮流按顺序游戏
，不经别人 允许不插手别人的游戏

(12)注意保持安静，不大声喊叫影响别人；

(13)爱护玩具 ，按要求有序地收放玩具材料；

扩展资料：

幼儿园的常规培菲教育是指对幼儿在园日常生活中规则、行为习惯和思想品德的培养教育过程
，是贯穿在幼儿园的一日生活中的在常规培养教音过程中，教师要注意对幼儿进行思想品德教育的渗透 ，如引导幼儿与同伴友好相处 、对他人要慌得文明礼窥
、知道爱护公物、学会分享等

参考资料：

5. 幼儿健康教育小常识

幼儿健康教育小常识

一 、损害小儿免疫力的膨化食品

薯片、虾条之类的膨化食品以价格便宜
，口味甜美等特点成为儿童最喜欢的食品之一，但大多数家长都不知道 ，这一类的食品其实是没多少营养价值可言的垃圾食品，而且这一类的食品里面含大量的铅
，长期食用，铅蓄积过多会损害儿童的免疫系统造成易反复性感冒咳嗽 ，损害儿童的神经系统造成儿童智力发育迟缓
，损害儿童的消化系统造成食欲降低 。膨化制品还会 *** 儿童的咽喉部，造成某些上呼吸道感染的儿童咳嗽加重 ，因此家长一定要注意
，尽量让孩子不吃或少吃此类食品。

二
、无营养价值又会致死人命的果冻

果冻也是儿童最喜欢的食品之一，但果冻里面除了有凝胶、香精 、色素外 ，没任何营养价值
，甚至连糖分都很少，是名副其实的垃圾食品
。而且果冻最大的危害就是一旦儿童误呛入气管就很难取出 ，最终会导致死亡
，我国每年都会有多例儿童死于果冻之下。儿童天性好动，爱说爱笑爱哭闹 ，儿童在吃东西时很容易呛咳，因此
，家长应该让孩子远离无营养的果冻杀手 。

三
、对健康不利的巧克力和糖块

很多家长认为巧克力是高营养价值的食物，他们不知道如何判别食品营养价值的高低 ，其实最简单的方法就是看食品里面蛋白质含量的高低
，牛羊肉、牛奶 、海产品等类的产品因为高蛋白含量成为高营养价值的食物，巧克力属于高糖高热量的食物 ，但其营养价值却不高
，长期食

用会使孩子发胖，胖并不等于健康 ，从某种意义上讲反而不利于健康
。尤其是在孩子感冒期间
，吃巧克力会使孩子的痰液变的粘稠不容易咳出，因此感冒期间不要让孩子吃巧克力和糖块。

四
、滥用抗生素的危害

2005年世界卫生组织召开专门的会议讨论关于滥用抗生素的问题 。

椐研究表明 ，预计到2015年
，地球上将会出现某些无敌细菌，将会出现

患者无药可用的情况
。尤其令人担忧的是中国 ，中国是滥用抗生素最严

重的国家，就在今年
，在济南的大医院中已经提前10年出现无药可用的

现象了。不过家长朋友也不要对未来丧失信心，中国有其他国家无法比

拟的优势 ，我们有几千年的中医中药治疗经验
，能达到西药无法达到的

治疗效果，只要我们充分发挥中医的优势 ，是完全可以保证孩子有个健

康的好身体的 。

五、发烧
，不当退时不宜退；激素，能不用时就不用

现在的家长基本都存在这样一种现象 ，当自己的孩子发烧时恨不得一针就把孩子的烧退下去
，其实这样的想法是没有必要的
。发烧也分很多种，有很多发烧尤其是低烧也是有益的 ，一般来说
，不超过38.5度的烧不要退，发烧是人体免疫系统在发挥作用的结果 ，强行把烧退下去的同时也是把孩子的免疫系统强行镇压下去了。有些情况下孩子发烧是正常的，并不是病
，不一定非要打针输液，尤其某些医生在给孩子退烧时不合理的使用激素那更是不可取的 ，经常使用激素会使孩子的免疫力越来越低
，而且会影响孩子的生长发育和智力发育 。

6. 幼儿健康教育小常识有哪些

幼儿园健康教育活动涉及的内容很广，总的来说 ，它包括身体保健和身体锻炼两大方面的活动内容
。

（一）身体保健活动的主要内容 1.生活习惯和能力。包括盥洗的有关知识 、方法和技能
，穿脱衣服的有关知识和技能，保护个人和周围环境清洁卫生的有关知识
、技能及情感态度 ，生活作息的有关知识和习惯
，学习习惯，饮食卫生 的习惯 ，坐、行 、站
、立的正确姿势
，等等 。

2.饮食与营养。包括饮食的有关知识和技能，常见食物的名称及其营养知识 ，营养与健康的关系，膳食平衡的简单知识
，等等
。

3.人体认识与保护。包括身体的主要器官及其主要功能，保护器官的基本知识和技能 ，预防接种的有关知识和态度
，常见疾病的预防知识和治疗，常见外伤的简单处理知识和方法 ，预防龋齿及换牙的有关知识
，心理健康的有关知识，等等 。

4.保护自身安全
。包括生活安全常识 ，活动安全常识
，药物安全常识，应付和处理意外事故的简单知识与技能 ，自我保护能力
，等等。

（二）身体锻炼活动的主要内容 1.身体活动的知识和技能 。包括走、跑 、跳、投掷
、平衡、钻爬 、攀登等基本动作及有关知识，体育运动的有关知识与技能 ，等等
。

2.身体素质练习。包括平衡
、协调、灵敏 、柔韧
、力量、速度等身体机能练习 。

幼儿园健康教育活动涉及的内容很广，总的来说
，它包括身体保健和身体锻炼两大方面的活动内容
。 （一）身体保健活动的主要内容 1.生活习惯和能力。

包括盥洗的有关知识 、方法和技能，穿脱衣服的有关知识和技能 ，保护个人和周围环境清洁卫生的有关知识
、技能及情感态度
，生活作息的有关知识和习惯，学习习惯 ，饮食卫生 的习惯
，坐、行 、站
、立的正确姿势，等等 。 2.饮食与营养
。

包括饮食的有关知识和技能 ，常见食物的名称及其营养知识
，营养与健康的关系，膳食平衡的简单知识 ，等等。 3.人体认识与保护 。

包括身体的主要器官及其主要功能
，保护器官的基本知识和技能，预防接种的有关知识和态度 ，常见疾病的预防知识和治疗，常见外伤的简单处理知识和方法
，预防龋齿及换牙的有关知识，心理健康的有关知识 ，等等。 4.保护自身安全
。

包括生活安全常识
，活动安全常识，药物安全常识 ，应付和处理意外事故的简单知识与技能
，自我保护能力，等等。 （二）身体锻炼活动的主要内容 1.身体活动的知识和技能 。

包括走、跑 、跳、投掷
、平衡、钻爬 、攀登等基本动作及有关知识 ，体育运动的有关知识与技能
，等等
。 2.身体素质练习。

包括平衡
、协调、灵敏 、柔韧
、力量、速度等身体机能练习的有关知识和技能，等等 。 3.基本体操和队列队形练习
。

包括模仿操 、徒手体操
、轻器械体操 ，口令、信号与动作
，列队，变化队形 ，等等。 在选择和确定各年龄班的健康教育活动内容时，由于各年龄班幼儿身心发展的特点不同
，发展目标不同，因而健康教育活动内容的侧重点和具体的教育活动内容都会有较大的差异 。

例如 ，在人体认识与保护方面
，各年龄班的教育内容分别是： 小班：身体主要外部器官的名称 、主要功能及简单的保护方法，疾病预防和治疗的简单知识及态度 ，等等
。 中班：身体主要内部器官的名称
、主要功能及简单的保护方法
，预防接种的有关知识和态度，疾病预防和治疗的态度及行为 ，处理常见外伤的简单方法
，有关心理健康的最简单的知识，等等。

大班：预防龋齿的有关知识和方法 ，换牙的有关知识
，心理健康的有关知识和方法，等等 。 再如 ，在队列队形练习方面，各年龄班的教育内容分别是： 小班：立正、稍息 、看齐、齐步走
、跑步走、立定 、一个跟着一个走成圆形队
，等等
。

中班：立正
、稍息、看齐 、原地踏步
、齐步走、跑步走 、立定
、听信号切断分队走，等等。 大班：立正、稍息 、看齐
、原地踏步、齐步走 、跑步走、便步走
、立定、向左（右）转 、左（右）转弯走
、听信号左右分队走等等 。

7. 幼儿园老师需要教宝宝一些什么

要分小班、中班 、大班与学前班
、

小班就是认识一些简单的字 ，学学儿歌
，学学简单的英语单词，跳一些简单的舞 ，唱一些简单的儿童歌曲等等。

中班也就是学会数数以及会写数字
，开始写一些简单的字
。

大班刚开始学5以内的加减运算，后来学10以内的 ，以及数的分成、比较大小等。

学前班刚开始学的是20以内的运算
，再往后学100以内的各种运算 。

老师们都会教小朋友学会自己吃饭，培养幼儿的动手能力 ，懂得礼貌等等·······好多细节的东西都要讲给他们
。

呵呵呵。

8. 幼儿园中班日常生活教案都有哪些方面

了解日常生活中的一些安全知识
，初步建立自我保护意识 。较主动接受保健医生晨检，主动向老师 、阿姨同伴问好 ，向父母道别
。不在室内走廊奔跑
、爬高。有秩序地上下楼，靠右边走
，不前拥后挤 。坐姿的培养，无论是画画、数学操作 、音乐
、语言或故事等都涉及这一常规培养
。如小脚并并拢、小胸膛挺起来 、小手放膝盖、小眼睛看老师等等。每天早晨都有区角活动 ，学习活动中主要的形式是操作和游戏
，这样对操作前的要求，操作中的提醒和操作后的常规培养就显得格外的重要

手破了不能用脏抹布擦；不能乱吃药；喝水前要试试水温；不能用手捡碎玻璃 ，不能在看电视时离电视太近；不能给陌生人开门 。不能玩锤子
，不能乱掏耳朵
、眼、鼻，平时在幼儿园还有哪些地方要注意安全 ，请幼儿讲述
。

在滑滑梯过程中再次渗透安全教育
，可将活动中的一些安全知识编排成情景游戏，让幼儿自己比比谁对谁错 ，进一步增强和巩固幼儿的安全意识。

幼儿园教师提问方式

一
，3-5岁孩子在个体心智上的发展情况什么样；?

二，系统地还原3-5岁孩子面临的社会关系 ，他们在社会关系中的心理状态是什么样的 。

第一部分

孩子在个体心智上的发展。

3-5岁的孩子在心智上发展得非常快，恨不得每天都出现新鲜的变化
，让父母感到特别惊讶
。在这个过程中，玩游戏和问问题对于孩子的心智发展起到了特别重要的作用。我们分别来说说 。

先说玩游戏
。玩游戏可是孩子的本能。3-5岁孩子可选择的游戏类型已经非常广 ，有益智类的
，比如棋牌/积木；还有能锻炼身体的，比如球类运动 。很多父母也知道孩子应该玩游戏 ，但是除了益智
，除了锻炼身体之外，游戏还能给孩子带来什么呢？至少有三个重要的作用 ，可能是你以前没怎么想过的
。

第一个作用是
，游戏是孩子表达自身情绪的一种方式。也就是说，孩子经常会把某种情绪寄托在游戏过程中 ，玩游戏成为了孩子情绪释放的一个出口 。

一个案例：主人公是3岁的小男孩查理
。有那么一天
，查理正在和朋友在院子里玩。他6岁的哥哥突然冲过来，强行把他们推倒 ，把这两个小伙伴埋在落叶堆里，然后大笑着离开了 。这时有意思的事发生了
。查理起来之后
，招呼朋友开始玩一个幻想的历险游戏。他们假装坐在一艘船上，自己拿着把破扫帚当船桨 ，船的四周有一群危险的鲨鱼 。这个游戏对于查理来说是如此真实
，一直到他妈妈来了，他才敢从“船
”上下来 ，因为他觉得那群鲨鱼一直在追杀他们。为什么查理会在这个游戏中玩得这么投入呢？查理设计这个游戏是因为他的哥哥对他施加了小小的暴力行为
。查理对此感到非常生气
，因此心中产生了一种搏斗的冲动。然后哥哥已经跑掉了，即使不跑估计也惹不起 。于是查理联想到了某个动画片的情节 ，把他的愤怒情绪通过海上历险记的形成释放了出来
。

另一个案例是一个女孩
，叫苏西。她这几天刚上幼儿园，每天都要坚持穿上芭比娃娃的服装 。而且老师喊她的名字 ，她会立刻表示抗议：“我不叫苏西
，我叫芭比”
。老师觉得很难办，到底是强迫她接受自己就是苏西的现实 ，还是妥协地用芭比来称呼她呢？后来，老师跟苏西达成了共识——她可以在早晨某个固定的时间段玩扮演芭比的游戏
，老师也会配合她，而过了这个时间段 ，她就要变回去
，重新变成苏西。那苏西为什么坚持要玩这个芭比游戏呢？原因是，内向的苏西小朋友在幼儿园这个新环境 ，初来乍到
，难免有点紧张 。而芭比娃娃呢，是她每天在家都会玩的东西 ，这个游戏很好地充当了她和父母之间的情感纽带
，让她感到安心
。事实上，等苏西度过了最初几天的适应期 ，她就主动放弃了芭比游戏
，因为她的紧张情绪得到了消解，不需要再把自己包裹在芭比的伪装里了。你说查理和苏西他们自己明白为什么要玩这两样游戏吗?很可能不明白 。但这一点也不妨碍他们把游戏设计出来 ，而且还成功地应对了自己的负面情绪
。这就是游戏的魅力。

对于孩子来说，游戏还有第二个作用——寻求掌控感 。不妨想象一下
，如果你现在返老还童，重新变成一个孩子 ，你是个什么感觉？你肯定需要人照顾
，对吧？有人照顾，当然是好事 ，但所有的东西都要依赖其他人提供
，做任何事都要经过父母的允许，可以说是处处受到限制 ，这种滋味是不是也不太好受呢？所以
，孩子虽然小，人家也是需要寻求一些自我认同的。但现实条件又不允许 ，这个矛盾该怎么解决呢？相信你也猜到了
，那就玩个游戏
。

在游戏的世界里，孩子不仅有能力照顾自己 ，还可以去照顾别人。游戏风格写实一点的，过家家
，他们找一个需要照顾的宝宝，自己充当爸爸妈妈 ，那既需要准备晚餐/买东西
，又需要上班挣钱 。于是他们从现实中的索取者，摇身一变成为一个奉献者 ，这可是两种完全不同的心理状态
。

那游戏风格奔放一点的呢？他们会让自己拥有一根魔法棒
，可以轻松变出食物填饱肚子，可以发起攻击打败坏蛋 ，哪怕受了伤
，挥舞一下魔法棒，好了。这种感觉现实生活给得了吗？书里还举了个例子 ，有个叫安东尼的小男孩跟着妈妈观看一场大型烟火表演 。安东尼发现
，好玩的机会来啦！他一边看烟火在空中啪啪地绽放，一边用两个小手指指点点 ，嘴里还不停地嘟囔着自言自语
。他把自己想象成了一个指挥家，眼前这些灿烂的烟火都是他创造出来的
，周围的大几百号人全神贯注欣赏的不是别的，正是他的杰出作品。那在这个过程里 ，他就获得了足够的掌控感
，充分地建立了自我认同 。

游戏还有第三个作用——强化性别认知
。我们都有这么个共识，男孩和女孩喜欢的玩具不一样。男孩可能会更喜欢 刀剑/枪械/汽车模型什么的 ，对公仔啊/娃娃啊
，往往没什么太大感觉 。大多数女孩呢，会跟他们正好相反
。孩子们通过玩这些游戏 ，实际上是在强化他们的性别角色。幼儿园里边有时会见到类似的情形：老师引导一群孩子用塑料做的食物模型
，来玩商店买卖的游戏 。刚开始呢，男孩/女孩都参与进来了。你当客人 ，我当店员
，忙个不亦乐乎
。慢慢地，男孩们就开始觉得无聊了。有个小男孩灵光一闪拿起一个塑料香蕉当成手枪 ，指着另一个男孩发出“biubiu ”射击的声音 。你可以想象那个情景，一下子所有的小男孩都坐不住了
，随手抓一个物件，然后开始互相地射击
。女孩呢 ，基本不为所动
，继续玩她们的购物游戏。

有时家长会觉得过于强烈的性别认同限制了孩子的个性发展 。比如有的女孩穿衣服就穿粉色，画画就画公主
。家长就说 ，闰女你可以穿点别的颜色
，画点别的东西。我们有那么多选择，别只盯着这一样 。孩子往往一脸的不乐意
。另外有些情况 ，有的孩子会跨越性别
，给自己来点不一样的体验。比如，男孩会找个隐蔽的地方玩过家家 ，抱布娃娃
，尝试理解当妈妈是什么感觉，或者是哈哈大笑地穿上妈妈的高跟鞋走来走去 。看得多了 ，家长也有点担心，会不会孩子的性别认同会出现问题?

你看
，这就是做家长的瞎纠结
。心理学认为，每个人既有男性化一面 ，又有女性化一面。孩子们喜欢某个阶段通过游戏的方式
，体验不同的性别角色，这都是在正常范畴内的 。而且往往家长越反对 ，孩子就越坚持。别担心
，顺其自然就好了
。

所以你看，游戏就是可以这样 ，从多个角度拓展孩子的认知。此外
，3-5岁的孩子还有个特别是，特别喜欢问问题 。他们跟雷达一样 ，仔细地从大人的每句话中找出疑问点
，或者是观察身边的事物，一旦发现什么不明白的 ，就会迫不及待地问为什么
。他们想知道，这样东西是用什么材料做的
，那样东西又是拿来干什么的。他们想了解，恐龙和房子哪个大 ，恐龙是怎么灭绝的 。还有
，他们对自己的身体构造很感兴趣，掉第一颗乳牙的时候 ，孩子会兴致盎然地把那颗牙齿翻天覆地研究半天
，连带着的，他们还会对屎尿屁这些身体制造出来的废弃物也兴趣十足 ，经常让父母哭笑不得
。

跟他们更小的时候不同
，这个阶段的孩子逻辑推理能力也已经开始萌芽了。像牙仙子/圣诞老人这些他们过去深信不疑的故事，现在他们有时候会表现出半信半疑的态度 。

有个例子：一个3岁女孩萝丝向父母仔仔细细地询问圣诞老人的情况 ，问父母圣诞老人到底早怎么从烟囱里爬下来的
，还有咱家房子又没烟囱，那他打算怎么进来呢？等等
。父母一看这下圆不过去了 ，干脆告诉她这世界上并没有圣诞老人。萝丝听后很平静，不会有吃惊的感觉
，她唯一关心的是：我的圣诞礼物怎么办？

上边这些问题，都算是比较好回答的 ，当父母可没这么容易 。有好多现象
，成年人司空见惯，谁也不会去想个为什么 ，但孩子会问
，比如天空为什么是蓝色的？我相信，大多数父母不知怎么回答
。

这类问题父母可能真不懂。还有些情况 ，是虽然懂
，但不太愿意回答 。什么问题呢？是生和死的问题。几乎没有3-5岁的时候都会问父母，我是从哪里来的？父母通常的回答是从山沟里捡来的呀 ，从白菜地里冒出来的呀
，要不就是充话费送的呀
。什么说法都有，但就是不实话实说。其实啊 ，放松点，孩子只需得到一个他能理解的答案就可以了 。

比如
，你们在公?园看到一个孕妇，你就可以告诉他：“看到那位阿姨了吗？阿姨现在怀孕了 ，肚子藏着一个小宝宝
。这个小宝宝
，住在阿姨身体里一个叫子宫的地方，正在慢慢成长。等长大了点 ，大夫会帮阿姨把宝宝给取出来 。你以前呀
，也是这么来的
。
”

这是生的问题，死的问题可能更棘手。关于死亡 ，孩子的问题通常有一个循序渐进的过程 。最初他会问
，为什么动物和植物会死
。接着会问：那人呢？人会不会死？啊，人也会死 ，那爸爸妈妈呢？你们有一天也会死吗？

死亡的话题
，总是感觉很沉重和残酷，我们平常能不想就不想 ，但孩子会问，怎么办？

最好的方式
，是你带他读一些死亡教育主题的绘本。我分享一下自己的经验，推荐两本绘本 ，《一片叶子落下来》《当鸭子遇见死神》 。借助绘本中那温馨的故事和画面
，你能在一定程度上化解孩子的恐惧，同时也回答了他们心中的疑问 ，比一味地逃避这个话题
，还是要好得多
。

总之，在孩子问为什么的时候 ，保护他对这个世界的好奇心。你要让孩子知道他们的问题很有价值
，即使你现在无法给出一个高质量的回答，但你会想方设法 ，通过上网搜索/翻书
，或者借助绘本这样的工作，来尽量满足他 。

我们刚才分析了孩子在个体心智上的发展情况。游戏帮助孩子表达情绪 ，寻求掌控感，强化性别认知
。提问呢
，可以满足孩子的好奇心，拓展他们对生命/对世界的理解。接下来 ，我们再来说说他们在社会关系中的心理状态是什么样的 。

三个层次：

一是和父母的关系
，二是跟兄弟姐妹的关系，三是跟其他人的关系
。

孩子最核心的一层关系 ，当然是和父母的关系。这个阶段的孩子和父母相处时
，会有什么样的心理状态呢？

3岁以后的孩子可能会嫉妒父母之间的夫妻关系，因为他现在已经发现了 ，父母之间的这层关系是如此不同
，以至于连他都是排除在外的 。一个明显的嫉妒的表现是，如果父母紧挨着坐在沙发上 ，孩子会很热衷于做第三者
，硬挤到两个人中间
。还有估计绝大多数家长都听到过孩子发表爱的宣言：等我长大了要娶妈妈，或者是等我长大了我要嫁给爸爸。不要被他们的这情结吓到 ，孩子只是因为你们亲密的夫妻关系感到有点受伤，想把这种受伤的情绪传递出去 。这好像是在说：让你也尝尝被排挤的滋味吧！这时父母应该怎么办呢？父母最好用适当的方式秀一下恩爱
，展示你们夫妻关系的不可替代，帮助孩子建立一个清楚的界限
。

举个例子：一个4岁女孩艾米莉 ，今天特别开心。因为妈妈外出了
，爸爸一个人在家陪她 。她表现得比平时要更加活跃，给爸爸表演舞蹈
。爸爸看得很开心 ，热情地称赞她
，并且建立等她妈妈回来后，再给爸爸妈妈一起表演一次。这个可能在爸爸看来很普通的建议就提醒了艾米莉 ，她潜意识里那个摆脱妈妈 。独自占有爸爸的幻想
，是永远不会成真的。

除了恋父和恋母情绪，理解父母手孩子这个三角关系还有一个角度 ，是父母双方对孩子的教养方式
。有些家庭里
，父母在管教孩子方面，会有一个专门唱红脸 ，一个白脸。这会对孩子造成什么影响呢?

一个案例：一个3岁男孩叫安德鲁，爸爸对他期望很高
，要求特别严格 。因为一旦爸爸说话大声了点，他就赶紧把手里的动作停下来
。而他妈妈从来不会在他做事时打断他 ，经常任由他在家里翻个底朝天。还有
，他的爸爸给他设定了固定的活动规律，要定时用餐/按时上床 ，不然就会受惩罚 。妈妈认为安德鲁这么小的孩子
，这种方式实在是太死板了
。你看，这就是一个白脸 ，一个红脸。有时爸爸在
，有时妈妈在，他的表现完全不同 。他不得不来回地调试心理状态 ，来适应父母不同的要求
。

这种分裂的教养方式会彻底搞乱孩子的节奏。对孩子最好的情况是：父母都可以兼唱红脸和白脸 。也就是说
，父母两人都可以既做到严格管教，又可以温暖地安抚
。这样在孩子看来 ，父母给自己划定的行为边界始终是稳定的/一致的，那么他做起事就会安心得多。

这是第一层
，孩子和父母之间 。那第二层呢？有的孩子需要面对兄弟姐妹的关系。

对于任何一个孩子来说，家里突然多了一个弟弟妹妹 ，那是一件很有挑战的事
。四五岁的孩子可能会比两三岁的孩子适应得好一些
，但不管怎么样，他们看到妈妈在全心全意地关注那个新生儿 ，都会让感到难以接受。这时
，他们经常会希望自己能回到小时候，回到父母的怀抱里 。

如果遇到两个小孩争执 ，一般是会斥责大的
，这样会让大的觉得不公平，从而导致他们的矛盾更深
。

还有一些时候 ，兄弟姐妹会联合一起对付父母。

兄弟姐妹之间就是这种友谊与竞争并存的关系 。很多父母会想说
，两个孩子不吵架不打闹多好，但其实友谊与竞争并存才是人之常情
。这会让他们有机会早点学习竞争 ，学习处理冲突，这对孩子顺利发展第三层关系是有好处的。

第三层主要是幼儿园 。上幼儿园对孩子来说是一个重大的里程碑事件
，这代表着他们开始正式地探索家庭以外的广阔世界
。

在幼儿园，老师面对那么多学生 ，肯定不可能每个小孩都照顾的到。所以
，在这种情况下，是孩子需要用语言清楚地表达自己的想法 。

结交新朋友是另外一个需要面对的挑战
。这个阶段的孩子已经开始表现出“人以类聚”的倾向。所以 ，胆小害羞的孩子会扎堆一起；喜欢闹腾/违反老师规定的凑一起
，成为好朋友 。对于孩子在幼儿园的社交状态，父母一定要保持和老师的密切联系 ，及时采取干预措施。

这是第二部分
，介绍了3-5岁孩子在社会关系中的心理状态
。这个年龄段的孩子面临三层关系，一是和父母的关系 ，有的会出现恋父和恋母情绪
，父母要帮助建立界限；二是和兄弟姐妹的关系，友谊和竞争并存 ，不用强行干涉，让他们自行处理冲突；三是和其他人的关系
，孩子开始结交朋友，这需要大人的耐心和引导。

3-5岁孩子在个体心智和社会关系这两方面快速地发展 。

个体心智方面：孩子喜欢玩游戏 ，是因为游戏带有表达情绪/寻求掌控感和强化性别认知这三个方面的作用
。孩子喜欢问为什么
，这会满足孩子的好奇心的同时，极大地提升孩子对人生/对世界的认知水平。

社会关系方面：孩子对父母存在恋父或恋母情绪 ，渴望一致的管教方式 。兄弟姐妹之间是友谊和竞争并存的关系；上了幼儿园
，孩子需要学会用语言表达需求和想法，结交新朋友 ，融入集体生活
。

最后
，我来分享一下自己的感受。

父母和3-5岁的孩子之间可能正处于亲子关系的黄金时期 。3岁以前，父母在喂养上要耗费特别大的精力；6岁起 ，你要为他们的学习劳心劳力
，面对给孩子辅导做作业的恶梦； 再之后，他们步入青春期 ，会回事逃离你的视线
。我儿子3-5岁的阶段刚过，这本书经常让我有**回放的感觉
，当中很多让我热泪盈眶的片段。希望这本书能让你重新认识孩子，陪他过好这段黄金时期的每一天 。

　导语：在幼儿园教学过程中 ，有效的提问能够使幼儿的思维得到扩展
，使幼儿的积极性被调动
。如果教师不能合理的设计课堂教学中的问题，可能会使幼儿无法融入到课堂教学过程中 ，这样就会使教学失去意义;如果教师能够科学的设计课堂提问
，就会促进学生的学习，也能使学生的综合能力得到提高。

　一 、分析素材内容 ，学会寻找和发现问题

　教师应先认真研读素材
，从不同的角度找素材和幼儿经验之间的结合点，再从中寻找
、发现有价值的问题 ，可以这样做 。

　1.抓题眼
，问文题

　如故事《门铃响了》，教师可抓文题?门铃?来问：门铃响的声音是怎样的?幼儿可能会回答门铃的声音是?叮咚?、?叮咚咚? ，教师接着问，这两个声音有什么不同。教师还可以进一步追问：门铃响了
，有谁会来呢?幼儿会好奇地猜想是?爸爸妈妈回来了? 、?家里来客人了?又或是?送水或是送快递的来了?
。教师这样提问能激发幼儿的学习兴趣。

　然而，有的教师在讲故事之前喜欢用老三问 ，如(1)?小朋友们
，你们喜欢听故事吗?(2)?今天我们会讲一个什么故事呢?(3)?猜一猜故事里会有谁呢?

　这些都是无效的提问，因为没有小朋友不喜欢听故事 。还有 ，教师一点线索都没有提供
，让幼儿无从猜想
。另外，教师在提问时要尽量少用叹词?呀
、啊、呢? ，因为这会使问题显得不简洁。因此
，教师在设计提问时不能为了问而问，问题应简洁 、明了 。

　2.抓重点 ，问难点

　在教学活动中
，教师提问是为了达到教学目标，所以教师应抓住教学活动中的重点 ，针对幼儿理解有困难的地方设计问题
。

　比如故事《好饿的毛毛虫》，当毛毛虫因为吃了很多杂乱的食物肚子疼时
，可提问幼儿：毛毛虫肚子疼了，怎么办?又如故事《姜饼人》 ，当姜饼人在河边遇到狐狸
，狐狸说要驮它过河时，可提问幼儿：姜饼人会怎样决定?姜饼人和狐狸之间又会发生什么故事?

　可充分挖掘素材中对幼儿发展有价值的问题 ，以此激发幼儿主动学习的兴趣
，开启幼儿发散思维之门，提高幼儿解决问题的能力。

　二
、合理设计问题的层次 ，使问题有条理

　教师在设计问题时
，要找准新旧知识的连接点，由浅入深地进行提问 。根据提问模式理论 ，提问可依据学习目标分为六个层次水平
，在教学中，教师应根据实际 ，恰当应用
。

　1.知识水平的提问

　这类问题是确定幼儿是否记住了先前所学的内容，比如故事的名字、故事中有什么人物等。这类问题是最低层次的
，在教学上不能滥用 。

　2.理解水平的提问

　这类问题是帮助幼儿组织所学的知识，必须弄清它的含义 ，比如
，看图后讲述：图中讲了一个什么故事?这类问题能反应幼儿的理解水平
。

　3.应用水平的提问

　这类问题能鼓励幼儿应用已学的知识解决问题，如毛毛虫星期一吃一个苹果 ，星期二吃两个梨
，那么毛毛虫星期三会吃几个李子呢?这类问题能反应幼儿对知识的应用情况。

　4.分析水平的提问

　这类问题能帮助幼儿分析事物间的关系，进而推理出结果 ，比如：《犟龟》故事中
，当乌龟陶陶发现自己走错了方向，他还会坚持长途跋涉去参加狮王的婚礼吗?这类问题需要分析才能回答 。

　5.综合水平的提问

　这类问题是帮助幼儿将所学的知识以另一种新的方式组合起来形成一种新的知识。如故事《姜饼人》中 ，提问幼儿：如果狐狸没有吃掉姜饼人
，会怎么样?这类提问是发展幼儿的创造性思维
。

　6.评价水平的提问

　这类问题是帮助幼儿根据一定的标准判断素材的价值，提出自己的见解。如故事《城里最漂亮的巨人》 ，活动最后可提问幼儿对巨人的评价，这是最高层次的.提问 。

　教师应根据教学环节的进展情况
，提出适宜的问题，使提问环环相扣 ，连接自然
，由此及彼，承上启下
。

　三 、提问后适当思考 ，机智有效地回应幼儿

　教师提问后
，要给幼儿适当的思考时间，同时教师也应思考如何有效地回应幼儿。教师可根据具体情况选择不同的回应方式 。

　1.有时需要回应 ，调整问题引发幼儿思考

　如小班语言活动：《奇妙的圆》
，可提问：什么东西是圆圆的?幼儿的回答往往局限于太阳
、月亮等，这时可采取引导提问：马路上有没有圆圆的东西 ，汽车上有没有呢?

　2.有时需要鼓励
，引起幼儿对教育现象的关注，让孩子继续探究

　如中班语言活动：《甜甜的棍子》 ，我先抓题眼甜甜的?问幼儿
。

　老师问：?什么东西是甜甜?

　幼儿答：?苹果是甜甜的。?

　教师回应：?嗯，你说的对
，有些水果是甜甜的 。?(同时，教师奖励该幼儿一块糖
。)

　别的幼儿答：?梨也是甜甜的。?

　教师回应：?你说的也是水果 。?(这次 ，教师不奖励
。)

　大部分幼儿看出了其中的奥秘：如果他仍回答水果的话
，肯定得不到奖励，于是就要积极想出不一样的答案才行 ，因而幼儿的创新思维得到发散。

　3.有时需要转移幼儿的视线

　如在一次大班的语言活动中
，在我问了一个有关?老虎?的问题之后，一名幼儿大声说：?老虎的屁股摸不得!?顿时教室像炸开了锅一样 ，原本计划的教学活动无法进行下去
，这时我机智地回应：?其实?老虎的屁股摸不得?，这句话是有道理的 ，想不想知道?想知道的话看过来 。?幼儿的视线又转移到教学活动上来了。可见
，精心设计的问题，如果配合教师机智的回应 ，教学活动将会达到理想的教学效果
。

　通过以上策略设计教师提问，幼儿在活动中会感受到尊重
，从而独立思考，有充分的想象与语言表达的机会 ，最终在各方面得到发展。

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