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，而且好像能看到其他人的牌一样 。所以很多小伙伴就怀疑这款游戏是不是有挂，实际上这款游戏确实是有挂的 ，

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一 、2024微乐麻将插件安装有哪些方式
1
、脚本开挂：脚本开挂是指在游戏中使用一些脚本程序，以获得游戏中的辅助功能
，如自动完成任务、自动增加经验值 、自动增加金币等，从而达到游戏加速的目的
。
2
、硬件开挂：硬件开挂是指使用游戏外的设备 ，如键盘、鼠标 、游戏手柄等
，通过技术手段，使游戏中的操作更加便捷 ，从而达到快速完成任务的目的。
3、程序开挂：程序开挂是指使用一些程序代码
，以改变游戏的运行结果，如修改游戏数据
、自动完成任务等 ，从而达到游戏加速的目的 。

二、2024微乐麻将插件安装的技术支持
1 、脚本开挂：使用脚本开挂
，需要游戏玩家了解游戏的规则，熟悉游戏中的操作流程 ，并需要有一定的编程基础
，以便能够编写出能够自动完成任务的脚本程序
。
2
、硬件开挂：使用硬件开挂，需要游戏玩家有一定的硬件知识 ，并能够熟练操作各种游戏外设，以便能够正确安装和使用游戏外设
，从而达到快速完成任务的目的。
3、程序开挂：使用程序开挂，需要游戏玩家有一定的编程知识 ，并能够熟练操作各种编程语言
，以便能够编写出能够改变游戏运行结果的程序代码，从而达到游戏加速的目的 。

三 、2024微乐麻将插件安装的安全性
1
、脚本开挂：虽然脚本开挂可以达到游戏加速的目的 ，但是由于游戏开发商会不断更新游戏
，以防止脚本开挂，因此脚本开挂的安全性不高。
2、硬件开挂：使用硬件开挂 ，可以达到快速完成任务的目的
，但是由于游戏开发商会不断更新游戏，以防止硬件开挂 ，因此硬件开挂的安全性也不高
。
3 、程序开挂：使用程序开挂
，可以改变游戏的运行结果，但是由于游戏开发商会不断更新游戏 ，以防止程序开挂，因此程序开挂的安全性也不高。

四
、2024微乐麻将插件安装的注意事项
1、添加客服微信【】安装软件.
2 、使用开挂游戏账号
，因此一定要注意自己的游戏行为，避免被发现 。
3
、尽量不要使用第三方软件 ，通过微信【】安装正版开挂软件 
，因为这些软件第三方可能代码，会给游戏带来安全隐患
。

初三化学开学第一课说课稿

　初三化学开学第一课需要讲些什么内容呢？以下是我为大家整理的关于初三化学开学第一课说课稿 ，希望大家喜欢！

　尊敬的各位老师
，大家好！

　我是来自北京市郊区一所农村中学—北京市房山区交道中学的额尔敦朝鲁，来到广西壮族自治区很好奇也很亲切 ，因为我是成长在内蒙古自治区的蒙古族。我说课的课题是人民教育出版社的九年级化学绪言：化学使世界变得更加绚丽多彩 。

　确定课题阶段：

　万事开头难；良好的开端是成功的一半
。这是我选择初三化学绪言的理由
，这两句话高度概括了本课题内容在整个初三化学教学中的地位和作用。

　确定课题之后我进行了初步思考，发现了最重要问题：目前师与生之间是陌生的！进一步深入思考发现 ，无论从课标要求还是最近发展区理论等教育教学理论都要求教师要了解和沟通学生
，要从学情出发进行教学 。

准备工作阶段：

　所以我进行了课前问卷调查
。从调查的结果发现，在教学中需要注意三个方面：

　一是学生必须全面正确认识化学；二是要把学生的兴趣和好奇心转化为学习化学的动力；三是亲近化学 ，污染不是化学的错，是人类对化学的无知造成的。

　在问卷调查的基础上
，依据课标制定了本课题的三维目标和教学重难点 。

　针对前面提到的师生之间陌生带来的问题，我利用暑假解决了问题
。

原则：

　1．“减负”原则；2．趣味性原则。

　内容：

　1．趣味实验 。2．上网学习 ，分学习小组制作PPT汇报成果。

　具体安排如下：

　一是趣味实验
。

　首先：学生想办法制得紫甘蓝菜紫色汁液。第二步：用碱面水和白醋做实验 。第三步：从生活中找其它液体进行实验对比
，并进行分类
。突出化学变化到物质分类的规律性，落实对比方法和分类观。

　二是上网学习 ，分小组制作PPT进行汇报 。

　我们创建了针对初三化学的“未来化学世界的博客 ”
。

　主要意图：1、贴近学生的现实生活
，提高兴趣，引导学习。2 、初步培养接受、吸收
、整理化学信息的能力 。3、学生自主学习 ，并进行表达 、交流
。

　课堂教学阶段：

　我从纵向：什么是化学—为什么学化学—怎么学化学；横向：意图—素材—知识—情感等四个维度介绍我的实施课堂教学情况。

　“什么是化学
”这个环节有三个小环节 。

　第一步：课堂导入
。播放燃放鞭炮视频。

　导语：新学期开学了
，对我们的一生来说都很重要的一门新学科要“开业”了，按照我们中国人习惯开业吧 。播放结束后 ，拿出事先准备好的充气气球并扎破
，对比研究提问，制

　造思维冲突。这个环节主要突出化学变化与物理变化的不同
。

　第二步：趣味作业汇报。（展示）这是学生做的情况和收到的汇报作业 。该环节主要落实学科思想为：1
、初步了解化学是一门实验科学
。2、渗透分类对比的学科思想方法。突出变化到规律的'过程 。

　第三步：利用数学素材
。（展示）我在课堂上利用了三角形稳定而四边形不稳定这一学生熟知数学素材。数学学科的结构与性质关系与化学学科不完全相同 ，但现象背后探究本质的科学意识完全相同 。化学变化与物质的内部（微观）结构有关
。

　完成三个小环节的学习之后，化学的定义就呼之欲出了。在“什么是化学 ”这一环节中学生利用了三个素材知道了化学的定义
，并有了好奇-成就感-欣喜的情感体验 。

　那么，这样的学科我们为什么要学习？

　“为什么学习化学
”这一环节设计了四个小环节
。

　首先讨论人类文明发展史上里程碑式的事件：火的控制和利用入手的。让我高兴的是就此问题学生们课后在博客中留言进行交流 。

　第二步讨论青铜器到铁器和古代中国四大发明 ，并引向现代生活与化学的关系
，学习小组展示汇报。首先是化学之美：该小组展示奥运烟火到上海世博烟火，利用教材上的素材展示了化学的美丽和神奇
。

　当学生展示第二个主题“衣”之后 ，我拿出事先准备好的各种材质的衣物让同学们触摸材质。当他们翻看标签的时刻及时渗透：查阅资料是认识物质的最重要的途径之一这一学科方法和科学研究的最重要的目的是要用于改善我们的现实生活品质这一重要的科学观 。

　除此之外还有“食 ” 、“住”
、“行
”等主题
。下面部分展示一下“住”这一主题的学生展示情况。（播放学生展示视频35秒）

　学生的有些话语显得稚嫩
，但他们准备的材料和内容远远超出我在博客中提供的素材 。我发现，充分信任学生 ，把课堂还给学生才能发挥他们的潜力
，只有这样才有可能真正培养他们的科学素养
。

　实际上，第一个环节“什么是化学 ”是学生的认识从生活到化学的过程；第二个环节“为什么学习化学
”是学生的认识从化学到社会的过程 ，也是本节课的重点。

　同学们展示结束之后
，借用同学们展示的内容共同感受了化学是社会生活中的中心学科这一重要的学科观念，并鼓励同学们一定学好化学 。

　在“为什么学习化学”这一环节中学生利用了这两个素材和网络资源等素材了解了简单的化学史和材料、能源 、生命科学是化学研究的领域 ，并有了惊讶-思考-感叹-荣誉感到决心学习化学的情感体验
。

　那么，这样重要的学科要怎么学习呢？

　“怎么学习化学 ”在这个环节我选择了化学实验方法
、微观视角和化学用语等三个小环节。

　首先
，演示趣味实验 。实验设计非常简单：NaOH溶液滴加酚酞→加入过量稀盐酸→加入碳酸钠粉末
。形象描述为：“白酒变葡萄酒
”、“葡萄酒变白酒” 、“白酒变汽水 ”。主要意图：突出重点并与暑假趣味作业相呼应 。

　第二步：宏观微观视角。

　20xx年版化学课程标准开篇就明确提出“化学是原子
、分子的水平上研究物质
”，可见正确认识微观视角的重要性
。这也是本节课的难点。课堂上以讨论数学学科中的线-点关系为例引入微观视角 ，并播放了一段视频 。因说课需要以六倍速度播放
。

　（视频播放）旁白：浩瀚的太空中寻找地球
，穿过大气层，以一滴水的视角进入海洋 ，继续进入海洋生物体内
，最后到达微观视角。

　该视频中涉及到宇观、宏观 、介观和微观，面对初中生我们只强调宏观和微观 。该环节

　通过视听立体感受微观和宏观视角的不同
。

　第三步：在前面的基础上我们进行了有趣的科学想象。

　关于未来医学的有趣想象：

　人造机器人 ，机器人再造小机器人
，小机器人再造更小机器人，如此往复 ，最终造出来的小小机器人小到直接进入人体内修复损伤器官和部位
，达到无痛治疗而痊愈的目的 。

　该环节中升华学生的感受，通过美妙想象激发学生的美好憧憬和无尽的向往
。

　第四步：讨论水的各种表达方式。

　在关于几种表达方式孰优孰劣的讨论中学生的意向很快指向了水的化学式 。化学式是以模型化思想为基础的
。模型化思想是非常重要的学科思想。理解运用数学、物理公式和化学用语 ，甚至书写某体裁文章都是以模型化思想为基础 。学生对上述问题的讨论实际上是最佳模型的选择过程。

　在“如何学习化学”这环节中学生利用了这几个素材，知道了实验方法
、微观视角和化学语言工具
，从而有了意外-思考-想象-向往的情感体验
。

　对于本课题来说，掌握知识点不是目的 ，我们的教学意图是同学们初步全面正确的认识化学这一学科
，通过学习活动纠正和完善头脑中的前概念，为今后的学习打下基础。

　这是课堂教学三个环节 。

　下面是课后作业：写一篇短文：《假如没有化学—写在化学第一节课后》
。留作纪念 ，今后学习更多化学知识后再次欣赏
，感悟自己的成长。

　课后反思阶段：

　你喜欢化学吗？所有同学都回答：喜欢化学 。这是封闭式提问，只求认同感
。我又设计了这样的开放式提问：

　假如你要成为化学家 ，你想研究哪方面的化学？

　有41.7%的同学填写了想研究医药方面的化学。

　今天不一定决定未来职业
，但这种愿望是同学们继续学习的动力！也是我觉得这节课成功的地方 。

　不难发现，把课堂还给学生 ，触动孩子们内心世界美好的憧憬和向往会带来无尽的前进动力
。

　结束语：

　在设计、备课 、上课
、反思、整理说课稿的过程中我真切体会了“功夫在课下 ”这句话的真正含义。

　备好绪言课备的不只是一节课
，是整个初三化学，甚至是整个基础化学教育 。

　我想 ，对一个老师而言，用心上课就是最好的课
。

　我的说课结束了
，请您批评指正。

　谢谢大家！

高二生物说课稿三篇

关于高中生物说课稿三篇

　作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿 ，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧 。那么你有了解过说课稿吗？下面是我整理的高中生物说课稿3篇
，仅供参考，欢迎大家阅读。

高中生物说课稿 篇1

　 教材分析

　新陈代谢是生命活动的基础 ，《新陈代谢》这一章在整个高中生物知识中占有非常重要的地位
，《人和动物体内的三大营养物质代谢》的内容又是这一章的核心内容之一，本节的内容与前面组成生物体的化合物紧密联系 ，可以是化合物知识的延伸 、应用部分
，又利于学生更好理解各种化合物的功能，三大营养物质的氧化分解供能又直接关系着后面的细胞呼吸和代谢类型 ，以及生态系统的物质循环等知识内容
。所以怎样完成本节的教学十分重要。

　本节教学内容包括糖类
、脂质、蛋白质三大营养物质的代谢途径 、三大营养物质代谢与健康以及三大营养物质代谢的关系三个部分
，分三课时完成 。为了更好地完成教学，我将教材原有顺序进行调整 ，每讲一种物质的代谢联系该种物质与健康的关系，另外
，我将糖类代谢和蛋白质代谢安排在前两个课时完成，我说的脂质代谢与健康及三大营养物质代谢的关系是第三课时的内容 ，这样既避免了一课时内知识点过于集中的问题
，又可以处理好知识间的逻辑关系，突出糖代谢和蛋白质代谢 ，又可以在第三课时将三种物质的代谢的内容结合
，解决实际问题
。

　脂质代谢与健康的内容涉及的肥胖问题可以说是当今的热门话题，肥胖的人越来越多 ，减肥方法五花八门
，对学生影响很大。新的课程标准提出提高学生的生物科学素养
、注意理论联系实际的理念 。所以我在教学中提出有关肥胖这个中心问题，从中心问题出发解决脂肪代谢及三大营养物质代谢之间的关系
。最后以解决肥胖问题来加强知识联系和强化三大营养物质代谢的关系。这样既有利于代谢途径的掌握 ，又有利于学生建立起生物是统一整体及辩证唯物主义的基本观点 。

　 学情分析

　我所面对的是高二年级的学生
，他们思维活跃，理解能力强 ，可以在老师的引导下从感性资料中抽象出理性的概念
。他们学习生物学的兴趣浓厚，愿意参与与生物知识相关的社会问题的探讨。另外一方面
，他们天真、敏感，这个年龄段的学生很容易受到外界事物的影响 ，缺乏对事物的本质分析和识别能力 。他们正是身体发育的关键阶段
，社会上 、媒体中
、娱乐圈中出现很多不科学的减肥方法，学生很容易盲目效仿 ，误入歧途
，影响身心发育
。因此他们需要科学饮食观念和正确的审美观点。

　 教学目标

　知识方面：

　说出脂质代谢的基本过程

　知道三大营养物质代谢的关系

　能力方面：

　尝试用代谢知识分析肥胖的原因

　运用代谢知识指导肥胖的预防

　情感态度和价值观方面：

　感受肥胖的烦恼，关爱肥胖人群 ，懂得尊重他人

　了解肥胖的原因
，形成健康的饮食观念和习惯

　确立正确的审美观点，建立辩证唯物主义的思维方法 ，自觉做到知行统一

　形成用科学知识辨别是非的意识和实事求是的精神

　 教学反思

　1、对教材： 合理取舍 重新整合

　教学中我尊重教材
，而不拘泥于教材，将教材的结构进行调整 ，即有利于知识的讲述，又便于学生建立知识间的联系
，形成人体是统一整体基本观点 。具体做法不再赘述

　2 、对学生：重视主体地位 提高科学素养

　新课程体系提出学生是教学的主体，教学过程要“以学生发展为本
” ，这就要求教师在教学中有正确的角色定位
，确定正确的学生观，教学中突出其主体地位 ，问题由学生提
，方法由学生想，疑难由学生析 ，结论由学生下
，真正做到以“学”为主，让学生想学、乐学
、要学 ，进入一种主动学习的状态。

　另外
，“以学生发展为本 ”，还应该是指从教学内容实际出发 ，为学生的切身利益着想，用生物学的原理和方法指导学生参与社会活动、生产实践和个人决策
，培养学生良好的心理素质和健全的人格，健康的体魄和文明卫生的习惯 ，即提高学生的生物科学素养
。

　3 、对课程资源：广泛挖掘 智慧筛选

　生物学与人类生活有着密切关系
，教师可以运用学生日常生活中经常接触到的一些课程资源进行教学。本节课中我充分利用了教材
、学生、网络 、视频等课程资源，收到较好的效果 。但是在教学准备中教师对课程资源的筛选尤为重要
。

　教材只是教学资源的一部分 ，教学中要对教材合理的取舍和整合
，让其更好地为教学活动服务。

　学生是重要的课程资源，学生所占有的生活背景以及学生对事物的感受和态度
、解决问题的方法都是可以为我所用的课程资源 ，但是教学中需要我们对学生的观点、方法及时准确地引导
，而不是全盘肯定 。

　本节课我利用网络收集了很多有关脂肪代谢以及肥胖 、减肥的资料
、，但是课堂有限 ，不可能完全展示
，另外，也并不是什么样的资料都能为我所用 ，要经过自己的筛选和简单加工才能应用到生物教学中，才可以提高教学效率
，否则将事与愿违
。(如黑熊冬眠的资料)

　4、对教学过程：联系现实生活 激发学习热情

　本节课，而从现实生活入手 ，找到焦点
，提出中心问题，从而引领学生走进教材 ，然后围绕中心问题
，结合实际来引导学生学习教材，应用生物知识 ，解决中心问题
，最后师生一同走出教材，用科学知识指导生活。在这个理论联系实际的过程中 ，让学生认识到
，生物学知识不是枯燥的条款，而是生活的宝典 ，从而激发学习兴趣，提高学习效率
，达到学以致用的目的 。

　艺术无处不在，教学是一门高深的艺术 ，其中的美感需要每一位教育工作者用心去体会
，更重要的是去创造
。

高中生物说课稿 篇2

　 一 、 说教材：

　(一)教材的地位与作用：

　“水分代谢”是高中生物第二章的重点内容，它与前面所学知识如细胞成分
、结构及植物根、茎 、叶结构等内容联系非常紧密;也为今后学习“矿质代谢
”、“光合作用”
、“呼吸作用 ”等内容奠定基础。

　(二)教学目标：

　1、知识目标

　(1) 了解植物细胞的吸胀吸水;水分的运输和利用 。

　(2) 理解植物细胞渗透吸水的原理 ，水分散失的方式和意义
。

　(3) 通过植物细胞的质壁分离和复原的实验
，进一步理解渗透吸水的原理。

　2 、能力目标

　通过渗透理论分析和实验验证的方法，培养学生研究和解决问题的能力 。

　3
、德育目标

　通过联系生产和生活实际 ，使学生了解本节课的实践价值
，增强学生关心生产，关心水资源的利用等意识。

　(三)教学重点、难点

　教学重点：渗透吸水的原理 、质壁分离和复原的实验
。

　因为只有理解了渗透吸水原理 ，才能理解细胞吸水的'条件
，理解影响植物细胞吸水的各种因素，植物体内细胞间的水分传递和植物整体水分吸收
、散失原理 ，并通过观察实验现象获得细胞吸水和失水与环境溶液浓度的关系的感性认识，才能深入理解成熟的植物细胞是一个渗透系统以及影响细胞渗透吸水的内外条件。

　教学难点：分析渗透原理
，植物细胞是一个渗透系统是教学的难点.

　因为在渗透作用中，水分是从溶液浓度低的一侧通过半透膜向浓度高的一侧渗透 ，这涉及到生物学知识与物理学知识的结合
，对此学生理解有一定难度 。另外，引导学生如何从实验现象理解细胞渗透吸水 ，失水
，从而进一步理解成熟的植物细胞是一个渗透系统，有一定的困难
。

　为了突出重点 ，突破难点
，上课时采用多媒体辅助教学，将“渗透装置
”的小实验 ，“质壁分离和复原”实验的整个动态过程呈现在学生眼前
，而在动手实验中，整个动态过程用肉眼是观察不到的。通过动态演示整个过程就能把复杂的问题具体化 ，抽象的问题形象化，这样的教学情景对于吸引学生的注意力
，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效果有着良好的作用 。

　 二、 说教法：

　1 、探究教学法：这节课知识的理性较强 ，因而采用探究教学法更符合教学内容
。创设联想
，提出探索问题 引导学生进行探究
、推理 用教学媒体对学生的推理结果进行验证 师生共同归纳总结探索结果。

　2、直观教学法：利用多媒体辅助教学软件，化静为动 ，化抽象为具体
，增强了教学内容的直观性 、启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识 。

　 三
、 说学法：

　主动学习法：通过设疑引入 ，边讲边演示动画
，让学生在获得感性认识的同时，教师层层设疑 ，激发学生积极思维
，主动探索知识，对重点 ，难点知识能更好的理解和掌握，落实好教学目标
。

　 四、 说教学过程：

　(一)关于引言：

　俗语导入创建轻松的学习情境
，激发学生求知欲。俗话说“人往高处走，水往低处流“ ，一棵大树是如何将土壤深处的水分吸收并运输到树梢?水分在植物的生命活动中有什么作用?这节课我们一起来探讨一下水分的吸收
，以及运输和利用 、散失即水分代谢过程 。

　(二) 关于新课教学的安排

　1、让学生清楚植物根尖的结构，教师采用边动画演示边讲解 ，目的是让学生回顾初中所学的知识 
，吸水的主要器官是根，而成熟区的表皮细胞是根吸收水分最活跃的部位 ，这样为理解成熟植物是一个渗透系统做准备
。

　2
、 利用多媒体演示 “渗透装置实验 ”

　创设情景
，提出探究问题：过一段时间，装置会出现什么现象?为什么?液面会不断地上升吗?

　学生推测：

　A、烧杯中的水进入漏斗

　B 、由烧杯进入漏斗中的水多于由漏斗出来烧杯的水

　利用电脑动画从微观方面演示水分子出入半透膜的过程 ，对学的推理进行验证
，同时讲清楚半透膜的性质，验证B的正确性。

　最后师生共同总结归纳：渗透装置应具备的条件：

　(1)渗透装置的条件：

　A
、半透膜 。

　B、半透膜两测具有浓度差。

　(2)渗透作用：水分子或其它溶剂分子通过半透膜的扩散
。

　[进入下一个探究话题]

　提出探究问题：成熟的植物细胞为什么主要通过渗透作用吸水?细胞是否也具有发生渗透作用的条件?

　出示成熟植物细胞结构 ，及与渗透装置的比较图，培养学生对知识的迁移能力
，对比加深理解，验证了成熟植物细胞也是一个渗透系统。

　教学预测：大多数学生可能会把细胞膜当成半透膜 ，教师进行比较讲解原生质层具有半透膜的功能 。

　设疑引入：既然成熟的植物细胞是一个渗透系统
，怎样设计一些实验来验证它呢?细胞在吸水或失水时的形态又如何变化?

　3 、教师电脑演示动画“植物细胞的质壁分离和复原的实验
”，同时层层质疑：造成质壁分离的原因是什么?细胞壁与原生质层之间的空隙充满了什么物质?为什么?死细胞能否发生质壁分离?对外界溶液浓度有何要求?把已发生分离不久的细胞放入清水又会发生什么现象?

　最后师生共同总结出：

　[细胞液]<[细胞外溶液] 细胞渗透失水

　[细胞液]>[细胞外溶液] 细胞渗透吸水

　让学生讨论：如果不用浓蔗糖溶液而用NaCl溶液 ，细胞将发生什么样的变化?这样可以及时反馈学生所学的知识
，并用动画对学生结论进行验证
。

　联系生活实际提出问题：成熟区的表皮细胞具有大液泡是成熟的植物细胞，靠渗透作用吸水 ，在什么条件下
，这些具有根毛的表皮细胞会吸收地壤中的水分呢?这与成熟区细胞是吸水最活跃的部位相呼应。

　讨论：农业上提倡“薄肥勤施”，如果一次性施太多的肥料 ，很容易引起“烧苗 ”现象?为什么?请同学们根据今天学的渗透原理来解释 。

　通过联系生产和生活实际
，使学生能学以致用
。

　4
、 电脑动画模拟植物根吸水、利用 、运输
、散失的全过程，既缩短了教学时间 ，又能让学生理解得更为透彻。举日常实例让学生归纳蒸腾作用的意义 。

　(三)结合实际进行课堂小结：植物的移栽，要注意保护植物的根毛
，同时要去掉大部分叶片，以利植物成活 ，使学生认识到水的重要性
。把两部分知识统一起来
，同时进一步巩固新知识。

　(四)课堂练习，反馈教学效果 ，及时发现问题 。

　 五、效果预测：

　在本节课的教学中
，通过俗语引入，激发兴趣 ，通过直观的动态演示
，给学生以生命现象及过程的动感和真实感，突出了重点 ，渗透吸水
，突破了难点，使学生较易理解和接受教材内容 ，同时培养了学生的观察和思维能力和对知识的迁移能力，教师的点评和总结
，一方面统一了认识，给学生一个较为正确的可供参考的观点 ，另一方面较好的解决了教学中的重点与难点
，较好的完成了教学任务，并达到理想的教学效果
。

高中生物说课稿 篇3

　 一 、说教材：

　本文是一篇事理说明文 ，介绍的是关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的知识。“生物入侵者
”标题生动形象
，引起读者注意，文章开头引出说明对象 ，然后具体介绍什么是生物入侵者及其危害
，再分析生物入侵者增多的原因和途径，然后写生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度 ，以及世界各国对此采取的相应的措施 。这是逻辑顺序进行说明的。思路清楚
，层次分明
。

　 二
、说教学依据：

　学生对外入侵比较熟悉，而没有“生物入侵者 ”的概念。可以从熟悉的外敌入侵的方式 ，再转入对不熟悉的“生物入侵者
”的思考，容易引发学生的兴趣 。其次阅读科技类文章的目的之一
，是筛选信息
。此文正好可以让学生抓中心句，整理归纳各部分内容 ，了解大概文意。

　 三、说教学目标：

　（一）知识和能力目标： 1．积累词语
，掌握“劫掠 、栖息、藩篱
、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓 、束手无策
、物竞天择、无动于衷 ”等词语的意思 ，并学会运用 。2 、了解文中介绍的生态环境知识
，了解生物入侵者的有关情况
。

　（二）过程与方法目标：1．理清本文的说明顺序，整体把握文章内容 ，提高阅读科普文的能力。2．分析本文运用的说明方法
，体会其表达效果 。

　（三）情感态度和价值观目标：了解生物“污染”，增强防范意识 ，为建设家园
、保护家园而努力

　 四、说教学重难点：

　（一）重点：理清本文的说明顺序
，把握文章所运用的说明方法
。

　（二）难点：引导学生理解：如何看待在物种迁移过程中的“人为干预
”？为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争 ”和“不受天敌伤害
”这两个条件？

　 五 、说教学方法：

　1．以学生自读为主 ，教师设计阅读题目指导学生自读，帮助他们整体把握课文内容
，探究文章的说明技巧。教师只作必要的点拨指导 。

　2．讨论法
。学生自由质疑，通过多种形式的讨论合作探究 ，共同解决。

　 六
、教具准备：

　多媒体

　 七、课时安排：

　1课时

　 八 、说教学过程：

　（一）导语设计：据光明日报（20xx年6月12日）报道
，深圳西南海面上的内伶仃岛，一种产于中
、南美洲的“植物杀手”薇甘菊在迅速蔓延 。它们宛如一张张巨网 ，黑压压地笼罩在美丽的荔枝树、芭蕉树 、相思树上。树木因为沐浴不到阳光而无声无息地死去
，鲜花和绿草因为呼吸不到新鲜的空气而枯萎，岛上的土地正蜕变成荒原 ，素有“植物天堂 ”美誉的内伶仃岛
，可能会被薇甘菊毁于一旦
。那么薇甘菊为什么会有如此大的破坏力呢？让我们走进梅涛的《生物入侵者》去寻找答案。

　（二）、学生自读课文，教师设计问题指导学生自读（多媒体显示）

　1．给重点字词注音 。

　2．请用自己的话概括说明本文所介绍的有关生物入侵者的知识
。（不少于5个要点）

　3．理清本文的说明顺序。

　4．本文运用了哪些说明方法？找出来并说说它们的表达效果 。学生独立思考 ，然后小组内交流
。教师选五个小组的组长进行全班交流
，每组负责一小题。

　（三）
、学生自由质疑，由学生共同讨论解答 ，教师组织学生活动，并作必要的点拨指导

　1．各小组轮流提问题
，在小组内共同讨论解决 。不能得到圆满答复的，向老师提问
。

　2．教师分类归纳学生提出的问题 ，然后板示
，全班同学共同讨论解决。学生难以解答的问题可能有：

　（1）如何理解在物种迁移过程中的“人为干预
”？

　（2）为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争 ”和“不受天敌伤害
”这两个条件？

　（3）你知道还有哪些“生物入侵者”吗？你在生活中发现过生物入侵的现象吗？

　（四）教师展示学生收集的信息：学生自由展示课下收集的“生物入侵者 ”的相关材料 。教师也可利用手头资料介绍一些生物入侵的例子：

　①在我国 ，一种南美水生植物——水葫芦极大地减少了昆明滇池的水面积
，当地气候明显干燥，湖中的68种鱼已有38种不复存在
。

　②在西欧 ，一种北美虾病正在侵袭当地虾
，造成当地虾在许多河流中消失。

　③在地中海和亚得里亚海，一种太平洋海藻覆盖了3000公顷的海底 。等等。看来 ，时至今日“生物入侵者
”有随时入侵的可能
，我国对“生物入侵者”必须采取了严格的防范措施
。

　（五）迁移拓展：

　1、收集有关“生物入侵者 ”的信息，加以整理 ，在班上组织一次以“话说生物入侵者”为题的讨论会。

　2 、利用网络搜寻有关生物污染的信息，并加以整理
，讲给同学们听 。

　（六）课堂小结《生物入侵者》是一篇事理说明文，采用逻辑顺序说明事理 ，条理清晰
，说明方法得当，是一篇规范的说明文 ，写法值得我们初学写作者借鉴
。文中介绍的有关生物污染的知识
，应学会运用，提高防范意识 ，加强生态意识
，了解当地自然风景的价值，抵抗外来生物的侵入。

　（七）板书设计：

　是什么 逻辑

　生物入侵者 怎么样 顺

　怎么办 序

;

#教案# 导语说课稿是为进行说课准备的文稿 ，它不同于教案
，教案只说“怎样教
”，说课稿则重点说清“为什么要这样教” 。 无 我整理了高二生物说课稿三篇 ，希望对你有帮助!

生物多样性及其保护

　一
、教材

　第九章生态环境的保护包括二个内容，对生物多样性的保护和对环境的保护
。环境教育是一种终身教育
，是国际和国内环境保护形势的发展所趋，这两个内容应该是相互相承的。而现实中人们对于前者的了解远没有后者那么广泛 ，故对生物多样性的保护的介绍具有一定的重要性和必要性;而生物多样性的保护和环境的保护之间关系即是生物与环境的关系
，是第八章所学知识的综合应用 。

　二、教学目的

　1.知识目标：

　根据大纲和课程目标，本课内容要求了解生物多样性的价值和保护措施 ，了解我国生物多样性的概况和面临形势
。2.情感态度目标：

　①通过对生物多样性三个层次的理解
，掌握局部和整体的统一观念及对生物多样性的概念有更深刻的把握。②通过对我国生物多样性的概况与形势的分析，增强爱国情感和建设祖国的社会责任感并且建立起完整而科学的环境保护意识 。

　3.能力目标：

　通过让学生收集关于生物多样性的环保宣传资料 ，提高学生收集处理信息
，提高语言表达能力和信息交流能力，培养学生的合作态度
。

　三 、重点
、难点

　重点：①对生物多样性的价值及保护(知识重点)。这个知识点是建立科学环保意识的理论基础 ，只有在了解了生物多样性的价值才具有科学的态度和饱满的热情投入行动
，而保护措施就是我们能够起而行的具体体现 。②我国多样性的概况及形势(情感重点)。此是本文的情感重点，只有知道我国面临的严峻形势 ，才增强学生社会责任感及能让我们对环保事业坚持下去的源动力
。

　难点：生物多样性的间接使用价值。这个知识点需要对第八章的生态系统的成分、结构与生态系统的稳定性这些已学知识相联系起来才能真正理解，而且无法用具体的感性材料可以帮助学生的理解
，比较抽象，故将其列为难点 。

　四：教法 、学法

　教法：本节课我采用的是讲述法 ，但不是传统的注入式
，而是结合了直观教具()，讨论式的教学方法 ，由此体现教师的主导地位
。

　学法：在整个教学过程中
，更要的是让学生充分体现其主体性。让学生读——通过阅读课文，让学生学会收集信息的能力 ，增强理解力 。

　让学生讲——讨论分析信息
，让能表达出来，培养语言表达能力
。

　让学生想——在讨论
、分析、综合过程中 ，学生主动思考并得到其所需信息
，培养归纳 、比较
、综合能力。

　让学生做——学生在收集对生物多样性的宣传资料中得到实践，培养实际收集信息能力 。

　五、教学过程

　1.导入：

　我以一句广告词来引入本文
。画面是一双黑猩猩纯真无邪的眼睛 ，所提出的口号就是“我们不想孤独的生活在这个地球上 ”。

　2.引出课题：生物多样性及保护

　从三个层次上来理解生物多样性这个概念：基因，生物物种
，和生态系统

　3.进入教学过程：

　(1)设计问题情境：为什么要保护生物多样性?

　学生带着问题阅读课文，组织讨论 ，得出生物多样性的价值
，通过这种学生自学和讨论来体现本文的重点内容——生物多样性的价值 。

　这样既可以让学生增强阅读能力，并可以提高分析 、归纳其所得信息能力及交流能力
。在这个基础上 ，对本文的难点——生物多样性的间接价值
，让学生来说明自己对其的理解，从而带动学生回忆生态系统的稳定性的概念的理解 ，并请学生比较生物多样性的三种使用价值的侧重点。以这种以学生为主体的方式让学生自己处理所面对的难题来解决本文的难题 。

　(2)展示资料
，探讨问题：我国的生物资源和面临威胁。

　用(有条件的可以用录象)来展示我国存在的各种美丽生物和濒临生物，了解大自然的美 ，并且了解我国生物多样性在世界上所处的位置
，来感受到我国的生物资源之丰富
。

　让学生表达出自己收集起来的资料(包括、数据)，由这些直观感性材料中须生可以强烈感觉到我国保护生物多样性的迫切需要(比如：大批藏羚羊被剥光皮赤**的弃于在山谷中 ，如此触目惊心!)，就引出一个问题：如何保护这些美丽的生灵?

　由此展开讨论
，包括以下几个内容：①我国生物多样性面临什么威胁?②这些威胁来自于什么?③为消除这些威胁我们可以做些什么?

　让学生从生活中得到启示，并举出例子。(比如对于外来物种入侵问题 ，可以举出几个例子来加深理解)

　六：作业

　最后留下思考题：我们在生活日常中可以为生物多样性的保护做些什么?

　七：板书设计

　第九章生态环境的保护

　第一节生物多样性及其保护

　一
、生物多样性的概念

　二、生物多样性的价值

　1 、生物多样性的直接使用价值

　2
、生物多样性的间接使用价值

　3、生物多样性的潜在使用价值

　三 、我国生物多样的概况

　我国生物多样性的特点

　我国生物多样性所面临的威胁

　四
、生物多样性的保护

　就地保护迁地保护加强教育和法制管理

生物细胞中的糖类

　我今天说课的题目是细胞中的糖类
，下面我将从说教材、说学生 、说教法和学法
、说教学过程、说板书设计五个方面来对本课进行说明 。

　一 、说教材

　(一)教材分析

　细胞中的糖类是人教版必修一第二章第一节的内容，学生在2
、3节学习了细胞中的蛋白质和核酸 ，这两种生物大分子都具有一定的结构层次即元素、基本单位 、长链、大分子
。这样能更好理解单糖
、二糖、多糖的区别及多糖的大分子性
，从而培养知识迁移的学习方法。通过对糖和脂的分类和比较能更好地培养分类 、比较的学习方法 。学完本节课后，学生对生命是物质的本质有了更深刻的认识 ，并能理解糖类是生命活动的主要能源物质
。

　(二)教学目标

　1
、知识目标

　掌握糖类的组成元素、分类 、分布及功能。

　2
、能力目标

　(1)尝试进行自主学习

　(2)尝试比较分类的学习方法
，体验知识迁移的学习方法 。

　(3)运用生物学知识解决社会生活中的一些实际问题，

　3、情感 、态度和价值观目标

　(1)培养学生自主
、探究、合作的学习方式
。

　(2)体会生物学和日常生活的密切联系。认识生物科学的价值 。

　(3)养成健康的生活方式和习惯
。

　(三) 、教学重点和难点：

　本节教学重点：糖类的种类及作用。课程标准中关于本节内容的第一个要求是概述糖类的种类和作用属理解层次 ，并与以后要学习的细胞代谢内容联系密切
，所以确定为重点 。

　教学难点：多糖的种类及作用;

　二
、说学生

　本节的授课对象是高一的学生他们在初中就已经学过一些相关的化学知识，也有一定的实验能力。这都为学习本节的重点知识奠定了基础 ，特别是难点的教学
。而且此年龄段的学生对探究细胞奥秘存在好奇心，具有一定的分析问题、获取信息的能力
，实施问题探究教学是可行的。

　三 、说教法和学法：

　根据上述对教材和学生情况的分析，本节采用以下教法和学法：

　1、教法：

　1)问题探究教学法：创设问题情景 ，引导学生积极主动参与到知识构建过程中 。

　2)直观教学法：利用投影或挂图
，创设形象生动的直观教学氛围
。

　2
、学法：

　谈话法、比较分析法 、启发式讨论法等，引导学生思考一系列问题 ，使他们积极主动参与到教学中
，在获取知识的同时，培养学生观察
、比较和总结归纳的能力。

　四、说教学过程

　环节一：引入新课：

　先复习上节关于核酸的知识并便于和新授内容衔接 。以问题探讨提供的情景和讨论题引入糖的学习
。

　环节二：细胞中的糖类：

　为本节重点内容 ，分三步突破：

　1 、老师带领学生学习糖的组成元素
、分类及分布
，对于难点多糖的种类，采用实例介绍的方式 ，使学生有直观认识。

　2、完成糖的分类 、分布表格进一步深入认识糖的分类及分布;在单糖
、二糖、多糖的区分中学生会认识到各多糖结构的不同和多糖的形成及水解 。

　3 、通过糖应用
，体会糖在生命活动中的重要性，对糖的认识更有立体感
。通过实例 ，学生对多糖中淀粉和糖原的储存功能及各糖之间的转化有了深入的认识。

　环节三：巩固练习：

　课本课后练习题，使对本节知识点有一个全面准确的把握 。

　五
、说板书设计

　此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生
，清晰直观，最后以表格的形式总结本节课的内容 ，便于学生理解和记忆
，理清文章脉络
。

　以上，我从教材、学生教法学法 、教学过程和板书设计五个方面对本课进行了说明 ，我的说课到此结束
，谢谢老师和各位同学。

生物的特征

　一、说教材

　1
、教材的地位和作用

　《生物的特征》这节课是本套教材的开篇内容，它交代了什么是生物 ，生物具备哪些特征
，从而为本学科指出了研究的对象 。本节内容的呈现从学生的生活经验和认知水平出发，避免了从理论到理论的弊端 ，从而召示教师的教学方法和学生的学习方式都将发生很大的变化。由此可见
，本节内容在教材中占有举足轻重的作用
。

　2、教学目标

　根据教材内容和学生实际，我确定的教学目标如下：

　知识目标：(1)观察生物和非生物 ，比较它们的区别

　(2)学生能举例说明生物具有的共同特征

　能力目标：培养学生的观察能力，发散思维能力
，分析问题的能力和语言表达的能力。以及培养学生自主 、合作
、探究的能力 。

　情感目标：增强学生热爱大自然、保护大自然 、热爱生命
、珍爱生命的情感
。

　3、教学重点

　(1)学生能够举例说明生物具有的共同特征

　(2)增强热爱大自然 、珍爱生命的情感

　4
、教学难点

　学生自主、探究 、合作学习能力的培养，学生讨论的组织

　二
、学情分析

　生物的特征生物说课稿本节的授课对象是还带着稚嫩、具有强烈的好奇心的初一新生 ，他们还不懂什么是生物学
，虽然具有一些小学自然课基础，但对生物的特征只具朦胧的认识 ，自主 、探究、合作学习的能力不强。

　三
、说教学方法

　针对本节课的教学内容和学生实际
，我采用的教学方法是讨论法、探究法 。把学生生活中熟悉的东西拿来做教具，充分设疑 ，调动学生主动思考
，引导学生认识生物，激发他们主动探究生物的特征 ，以学生自主 、探究
、合作学习为主
，培养他们的学习能力
。

　四、说学习方法

　学生以小主为单位进行自主 、探究
、合作学习

　五、说课前准备

　1 、教师准备：目前我校还没有使用多媒体辅助教学，基于这种实际条件 ，我一实物为教具，准备大量的生物和非生物实物
，及一些。

　2
、学生准备：学生准备实物，如蘑菇 ，含羞草
，瓢虫，水瓶等

　六、说教学过程

　1 、小组竞赛激发兴趣导入新课

　一开始上课 ，先进行一个小组竞赛
，教师把师生课前准备的实物放在一起，要求各小组把它们分成生物和非生物两类写在纸条上 ，看哪组正确率
，然后排列名次 。这种导入新课的方法，抓住了初一学生争强好胜的心理 ，既激发了学习的兴趣
，又增长了学生的竞争意识，而且能提高学生自主
、合作的学习能力
。

　2、充分质疑分析讨论畅所欲言

　从上面的竞赛内容 ，顺理成章地提出本节课要讨论的重点问题(1)怎样区分生物和非生物?(2)生物有哪些共同的特征?

　然后分小组进行讨论，讨论后全班交流
，让所有的学生都有发表意见的机会。这样不仅有利于解决问题，还能使不同层次的学生都得到锻炼 ，真正体现新课标的面向全体学生的宗旨 。通过这一过程
，教师收集学生的正确观点，纠正学生错误观点 ，使生物的共有特征在学生头脑中渐渐清晰
，以利于接下来的教学的顺利进行
。

　3 、举例和讨论突破重难点

　通过以下的教学过程，使学生进一步理解生物的共同特征 ，培养和提高学生自主、合作
、探究的学习能力
，从而突破本节的重难点。

　(1)小组讨论：人为什么要吃饭?动物都要吃东西吗?植物也“吃饭
”吗?它们吃什么?这些都说明了什么问题?

　问题一出，学生一下子活跃起来 ，纷纷亮出自己的看法
，有的学生还争得面红耳赤 。这既调动了学生的积极性，又能培养他们自主探究的学习能力 ，使学生在轻松愉快中获得了知识，最后在教师适当的讲解下各小组达成共识
，得出结论：生物的生活需要营养。

　(2)小组讨论：人为什么要大小便?动物都要排出体内的废物吗?动物还有哪些排出废物的途径?植物是怎样排出废物的?这说明生物都有什么现象?

　通过学生的讨论，最后得出：生物都要排除体内的废物
。

　(3)小游戏、小讨论：拿东西在小组成员眼前晃一下 ，他会怎样?或拿东西想打他的头
，他会怎样?为什么会这样?植物会对刺激做出反应吗?怎样证明你的说法?

　对这些现象的原因，学生能解释的很少 ，而且解释的也不够到位
，特别象植物对刺激有明显反映的例子少。这时教师做适当的解释得出结论即可 。更多的疑问作为质疑留给学生，激发学生继续学习和探究的欲望
。最后总结出：生物能对刺激作出反应。

　(4)小竞赛：

　举例说出生物繁殖的方式 ，看哪组举的多 。谁能说出生物体是有什么组成的?生物都能由小长大吗?

　让学生根据已有的知识和生活经验来回答这些问题
，比谁的知识丰富，谁为小组作出的贡献大
。由此启迪学生 ，平时要多用功学习
，将来才有胜过别人的希望。“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒 、激发
、鼓舞” ，在学生热情高涨的时候，由学生总结出：生物都能生长和繁殖
，除病毒外生物体都是由细胞构成的 。细胞是什么样的，学生并不清楚 ，由此设疑
，为以后的学习设下伏笔
。

　(5)学生讨论：

　小猫掉到水里，长时间出不来会淹死 ，死亡原因是什么?植物也要进行呼吸吗?由此你得到什么结论?

　通过学生分析讨论
，让学生把所知道的告诉给其他同学。通过表达和交流解决实际问题，从而得出：生物能进行呼吸 ，绝大多数生物需要吸入氧
，呼出二氧化碳 。

　因学生知识有限，只要求知道什么是呼吸 ，而不能对呼吸进行深入地探究
。

　4、课堂小结课后延伸

　通过以上的学习
，让学生总结出生物的特征，教师板书。

　同时提示学生通过本节课的学习 ，我们知道了什么是生物，如果你对课本中提出的生物的特征有什么不同意见而需要补充和建议的话
，课后可以进一步观察生物，查阅相关资料 。

　5 、课堂练习

　小组间举出不同的例子 ，相互提问是生物还是非生物
，教师做裁判。

　七
、说板书设计

　板书设计呈现生物的六个特征

　第一节生物的特征

　1、生物的生活需要营养

　2 、生物能进行呼吸

　3
、生物能排出体内的废物

　4、生物能对外界刺激作出反应

　5 、生物能生长和繁殖

　6
、除病毒外，生物都是由细胞构成的

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