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网上有关“广东名班主任观后感
”话题很是火热
，小编也是针对广东名班主任观后感寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题 ，希望能够帮助到您。

　名班主任观后感1

　9月11日晚
，我校开展同庆教师节活动，活动后我观看了由省教育厅主办 、南方电视台少儿频道
、省中小学德育研究与指导中心协办的《班主任盛典》--广东省首批中小学名班主任培养对象结业典礼暨第二批中小学名班主任培养启动仪式 。班主任盛典为第一批中小学名班主任培养对象颁发结业证书 ，并以生动活泼的形式全面展示了中小学名班主任培养工程的培养成果
。省教育厅副厅长李小鲁出席会议并向班主任培养对象颁发了结业证书。象李小鲁副厅长说:实施名班主任培养工程，打造一批全省班主任队伍的带头人
，是应对机遇与挑战，探索富有广东特色、广东风格的中小学德育发展道路的必然要求 。李副厅长强调 ，广大班主任肩负着重要的育人职责
，是学生成长的导师和学生心灵的守护者，必须将一切为了学生成长作为班主任工作的出发点和落脚点 ，必须将事业心 、专业魂和爱生情融合统一到育人实践中
。在节目中6名名班主任培养对象代表结合自身专业成长特色
，用自己亲身经历，讲述他们与学生、与家长
、与团队的故事 ，与会代表分享了他们专业成长的收获、感悟和体会。

　从这个节目中
，为我们德育工作者开辟了一条光明之路，一条希望之路 。?没有教不好的学生 ，只有教不好的老师?
，的确是事在人为，只要我们凭一颗爱心 、恒心
、真心地爱护学生 ，终会找到一条出路。从这次节目中，我们借鉴了先进班主任管理经验
，从而使自己的专业能力和水平得到提升
。作为第一线的德育工作者我努力做好三个方面:

　一是要关爱学生，善于育人。要以真情、真心 、真诚教育和影响学生 ，满腔热情
、满怀智慧地做好育人工作
，努力打造新球这个品牌 。

　二是要终身学习，勇于创新
。要坚持学习、善于学习 ，积极投身教育创新实践
，目标每学期阅读两本德育方面的书籍。

　三是要甘为人梯，乐于奉献 。要积极发挥辐射带动作用 ，对其他教师无私进行?传帮带?
。

　名班主任观后感2

　7月16-17日
，省教育厅举办了班主任盛典--广东省首批中小学名班主任培养对象结业典礼暨第二批中小学名班主任培养启动仪式。班主任盛典由《爱的事业-班主任成长之路》 、《爱的智慧-班主任攻略》和《爱的境界-为了学生的成长》三个篇章组成，全面展示了我省中小学名班主任培养工程的培养成果 ，极富启发性
、借鉴性和教育意义
，是对广大班主任教师进行教育培训的生动教材 。南方电视台少儿频道对活动盛况进行了全程录像并将于今年教师节期间播出，请各市教育局中小学德育工作部门认真组织广大班主任收看 ，将收看《班主任盛典》作为一次对班主任培训的重要过程抓实抓好
。要积极引导广大班主任通过撰写观后感、举行交流活动等形式，从《班主任盛典》中学习借鉴先进班主任管理经验
，提升专业能力和水平。

　名班主任观后感3

　魏书生是当代著名的教育改革家 。最近，我观看了魏书生老师的《如何做好班主任》的讲座 ，受益颇深
。魏书生老师对学生的爱
，对教育理念的全新阐释，都深深地感动了我 ，使我更加清醒地认识到了自己所肩负的责任
，教会了我如何有效和谐地管理班级。

　魏书生的演讲深入浅出，平实幽默 。他的讲话分两个部分 ，一是《民主》
，二是《科学》。民主从四个方面入手，就是千方百计使咱们的学生成为班集体的主人 ，树立为学生服务的思想
，建立互助关系，发展学生的人性和个性 ，决策过程要民主等
。科学呢，就是让学生积极主动地研究班级管理的程序 、计划
、制度
，也从几个方面来阐述。

　作为班主任，魏书生将学生当作朋友的同时 ，更多的是把他们看成了助手 。给他们以足够的信任并勇敢地放手让他们每个人都参与到班级管理之中
，做到事事有人管，人人有事管 ，没有没人管的事
，没有没事管的人
。魏老师强调，教师必须?坚信 ，坚定地相信
，每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手?。其实 ，不管多后进多不听话的学生
，他的内心深处，真的有向真、向善 、向美、积极乐观
、向上、学习 、劳动的一面 。我们做教师的必须充分发挥激励的作用 ，帮助学生发现其缺点，认识其不足
，并扬长避短
。使之成为发展的
、向上的个体，不断地超越自我 ，完善自我。这样
，在大伙儿的共同努力之下，一个团结、健康 、向上的班级就应运而生 ，而由学生自定的各项班规班法都得以有条不紊地实施 。最终
，培养了学生的民主意识，锻炼了学生的管理能力 ，增强了班级的凝聚力
，老师的工作量也大大的减少了，受益了学生 ，老师也成为了受益人
，师生双方在教学与班级管理中实现了共赢
。毫无疑问，每一个老师都希望能像魏书生一样轻松快乐地教书 ，轻松快乐地当班主任，可是通常
，我们往往不免太过于独断专行了，事必躬亲 ，生怕学生做不来。

　作为班主任
，魏书生尊重学生的.平等人格，原谅学生的缺点 ，关心学生
，信任学生，理解学生 ，从不与学生作对
，从不训斥，也从不挖苦 ，总是那么笑容可掬地商量商量
，再商量商量 。在这样民主与和睦的氛围中，师生共同得到了超脱
。这种?已所意欲 ，尽施于人?的人生信条，才使他具有哲人那样能够包容一切的气度和胸怀
，他才能从种种令人烦恼的人际关系中挣脱出来，活得那样轻松
、潇洒。由于我们缺乏这样的气度与胸怀 ，便常常陷于烦恼与疲倦之中 。

　同时
，我发现他之所以成功的一个重要因素就是:高效率的班级管理机制。我深深地感到,魏书生的教学离不开管理,没有成功的班级管理就没有教学奇迹!

　竞赛机制是魏书生班级管理工作的明显特点之一
。有一次，学习委员收书费 ，他要一个一个收
，魏书生说:?我没有让你这样收，你可以用手表啊!?学习委员很聪明 ，马上拿着手表说:?同学们注意了
，各小组组长请站在你们小组的左侧，下面我们要开展收书费比赛 ，各就各位
，预备开始。?书费很快收起来了 。可以想见，在魏书生的班级管理工作中 ，小组分得很细，工作讲求竞赛
。这样
，既活跃了教室的气氛，又提高了工作效率。

　魏书生直接参与指导管理活动 ，但魏书生班级管理的主体是学生 。他设立了值周班长(自报
，轮值两周)，值日班长(按学号轮值) ，这些同学与常务班长
，团支书，班委会成员一起 ，各有不同的职责
，共同地负责班级各种事务的处理
。同时他要求学生照章办事，责任明确。?人人有事做 ，事事有人做?
，他还要求学生遵循:凡是普通百姓能做的事,班委不要做;凡是班委能做的事,班长不要做;凡是班长能做的事,班主任不要做 。凡事皆有章可循
。魏书生除巧妙地向学生传达了对学生的信任外，还向学生传递了这样一个信息 ，这就是:管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生
，而是学生在学习活动中的自我约束，在客观效果上 ，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪
，极大地提高了教育管理的实效。在魏书生的班级中，人人都是管理者 ，人人又都是被管理者
，管理因时而动，权力彼此制约 ，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上 。如此管理
，教师如何不轻松?

　教育是一门科学，育人成才是一种精雕细刻的艺术 ，在工作中只有讲科学 、讲创新
、讲艺术
，才能培养出适应社会需要的高素质的人才来
。在今后的工作中，我将不断学习先进经验 ，不断改进，不断提高
，积极探索，善于总结 ，使自己的工作水平不断提高。

如何培养孩子的自学能力魏书生讲座

——听魏书生讲座有感前几天有幸与各位同仁们一起观摩了特级教师魏书生关于学校管理的精彩讲座
，受益匪浅 。听魏老师的讲座如同聆听一位智者的心灵独白，举手投足、字里行间无不感受到他质朴的人格魅力与务实的工作作风以及乐观向上的平常心态 ，正如他自己所说：“我们要用平平常常的心态
，高高兴兴的情绪，快节奏 、高效率地多做平平凡凡
、实实在在的事情 ，让我们享受到为国家、为人民 、为集体、为亲人尽到责任的快乐。”听完他的讲座
，使我不禁想起了我国古代的一些思想家和隐者的思想境界，如庄子在《逍遥游》中积极追求的物我为一 ，对外界事物无依无靠
，也就是无名
、无功、无己，追求心理上的怡然自乐；再如陶渊明所追求与向往的那种“采菊东篱下 ，悠然见南山 ”的自娱自乐的生活方式
。虽然魏老师的思想可能折射出他们的影子，但魏老师明确的告诉我们
，我们不可能活在古人那种世外桃源的生活里，不可能活在那种真空的环境里 ，而对于现实生活中的纷纷扰扰
，我们却可以用这样的心态去面对，用他的话说就是“活在哪段 ，就要看到哪段的明亮处
，而不是阴暗处。这样你一辈子都活在好时光里 。
”一个普通的教师都要面对事业 、家庭给他（她）带来的种种压力，而这种压力会使得这个人变得暴躁与不安 ，对自己失去信心
，世界也变得灰暗起来
。而魏老师却用他质朴的讲述告诫我们，幸福的多少取决于自己的心态 ，调整好自己的心态
，安心于自己所拥有的，不好高骛远 ，不幻想一些不切合实际的景象，让自己平凡的生活
，充满幸福的滋味，做一个真正的自我。是啊 ，只有树立健康
、积极、乐观的心态
，相信身边的一切都是美好的，风雨过后总会见到彩虹 ，活在充满欢声笑语的世界里
，不去斤斤计较偶尔的成败得失，才能够安心地做好本职工作 ，愉快地与家人生活 。魏老师的讲座还给了我另外的启示
。他还注意研究让学生进行自我教育
，发挥学生的作用，大家分头承包一些事情 ，教师更多的是观察与指导。他认为管理班级一靠民主二靠科学
，“民主”即让自己获得这么一种观念：所有的活人都是一个世界，所以应该最大限度地去理解和包容 ，然后才能发现自己内心世界的广阔，增强自己的主人翁意识
，这种主人翁意识就能够激发自己生存 、工作和学习的热情；“科学 ”则是将这种热情用制度
、程序落实在具体的时间和空间上 。如果说教育低年级学生好比是扶着他们走路，那么教育高年级学生我们就应该放手让他们自己学着走
。小学高年级的学生他们都已经有了自己的自主意识 ，都有了自己的想法
，大部分学生都能够明辨是非，分清善恶 ，爱憎分明
，他们更多需要的是一种历练，所以我们应该给他们多创造这样的机会 ，发挥各自的主人翁意识
，学会自己管理自己与别人，学会与人沟通与交流 ，学会为人处事与做好本职工作。如果我们的学生做到了这些
，我们又有什么值得遗憾的呢？谁又能说我们没有实现自己的人生价值呢？　

教育即唤醒

如何培养孩子的自学能力

“我真的很不错
” 。

——魏书生

莱辛说过：“如果上帝一手拿着真理，一手拿着寻找真理的能力 ，任凭选择一个的话，我宁要寻找真理的能力
。”授人以鱼不如授人以渔。为了提高家长家庭教育的能力
，在生活中引导孩子更好地进行自我教育，提升自学能力 ，9月19日晚
，三明学院附属小学通过网络平台，组织全校家长收看由著名教育改革家魏书生老师带来的“家校共育——如何培养孩子的自学能力 ”线上公益直播讲座 。

时间：9月19日

魏书生老师讲座幽默风趣 ，富有亲和力
，主要从以下四个方面来指导家长引导孩子主动发展，培养孩子的自学能力。第一、帮孩子发现优点 、长处；第二
、帮孩子把优点长处落实到行动；第三、引导孩子体验成长快乐；第四 、引导孩子培养优秀习惯
。

在孩子的成长过程中 ，不仅孩子需要学习
，家长们亦是如此，此次直播讲座 ，家长们积极参与
，对于家庭教育理念有了进一步的认识和提升，收获满满。

家长感言

魏老师通过直播的方式向全国家长朋友分享了他成功育才的教育理念 ，作为一名一年级学生家长，感觉很受用
，魏老师从四个方面分别阐述打造美好人生的教育理念，从引导孩子优点和长处入手 ，找到孩子身上的20个优点
，从20个优点转变成可持续的行动，体验到行动所带来的快乐 ，到最终形成这20条良好的习惯 。这四条途径都值得每一位家长进行深入的剖析和反醒
，成功的教育是改变，正如今晚讲座所说 ，大多数时候 需要改变的不是孩子
，而是家长自己
。如果家长按照这四个环节对照和检查自己每日的行为，孩子有了良好的学习习惯 ，即使他考不上名校
，他的人生也不会差到哪去。

——阮欣悦家长

听取了魏老师的讲座，我受益颇多！这场讲座信息量大
、方法灵活、操作性强 ，为我们家长接下来正能量教育引导孩子提供了很好的良方，特别是做好“七个一 、八个习惯
”方法
，与学校“从小事做起、把小事做好”校训理念一致！每个孩子都是独一无二的星星，只要家长有心
、用心、真心 ，善于正确教育引导
，有效对症下药，持之以恒带领孩子一起成长 ，孩子必将养成学习上自律自觉 、身心上健康平稳的好习惯！

——蓝小灵家长

看了魏老师的直播
，有所感悟 。孩子的学习自觉性一直都是让我们家长费心费神的事
。催促下的被动学习并不能达到多好的效果，时间长了 ，家长孩子都觉得烦躁。孩子的自觉性更多的是需要习惯性养成 。魏老师所说的8项习惯和7个一分钟计划很具有可操作性和实践意义
。我们也打算和孩子一起制定一张属于她自己的日常计划表
，从小事小习惯做起，慢慢培养她的专注力和自觉性。如同魏老师所说：方向对了 ，事情就会越做越好 。

——俞魏泽佳家长

对性格和天分的研究是目前人们最感兴趣的教育研究
，但是人们却忽视了最重要的东西，而最终呈现清晰的无知——

一是对本真教育的一无所知；

二是对自身需求的无知
。

本真教育指向的是人的教育 ，即不明白自己是谁。但是文本63页，对本真教育的一无所知的论述所强调的是人绝不明白他是谁这个问题 。所描述的过于抽象。即
，自己是没有听懂的
。但是似乎又看到了另一种情况，也就是说人们应该在另一种教育之下 ，结合当今就是在分的教育之下
，他们将成为什么？

二
、没有一个人知道自己是什么，和自己能干什么 ，他必须去尝试。

昨天晚上有幸听到了魏老师的读书公益讲座 。当时
，魏老师就强调对于孩子的兴趣，必须让孩子去尝试 ，在尝试中才能知道孩子能干什么
，对什么感兴趣
。但是尝试是需要面对未知，是一种冒险。而我们人的本性是害怕冒险和承担责任的 。

第二章:教育无用或教育万能的愚蠢抉择
。

客观地说 ，教育真的可以决定一个时代
，一个人，一个公民 ，一个民族的精神面貌。但绝对不能把教育说成教育是万能的或者教育一点用也没有 。事实上教育既不是万能的，也不是无用的
，教育只能根据人的天分和可能性来促使人的发展
。教育不能改变人生本来就具有的本质，但是没有一个人能意识到自己天分中沉睡的可能性 ，因此需要教育来唤醒人所谓能意识到的一切。在这里强调的就是教育是唤醒、唤醒人所谓能意识到的一切
，唤醒孩子心中的灵性，唤醒一切的可能性 。

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