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网上科普有关“二年级数学用具有哪些 ”话题很是火热，小编也是针对二年级数学用具有哪些寻找了一些与之相关的一些信息进行分析 ，如果能碰巧解决你现在面临的问题
，希望能够帮助到您
。

二年级数学用具有：直尺 、量角器
、圆规、铅笔 、橡皮
、尺子、计算器等。

I.直尺

直尺是二年级数学学习中常用的工具之一 。它用于测量线段的长度 、绘制直线和辅助作图等
。学生可以利用直尺进行简单的几何作图，如画直线
、作平行线等。

II.量角器

量角器是帮助学生测量角度的工具 。在二年级数学中 ，学生开始学习简单的角度概念
，如直角、钝角和锐角等
。通过使用量角器，学生可以准确测量和绘制这些角度。

III.圆规

圆规是帮助学生绘制圆和进行圆相关测量的工具 。在二年级数学中 ，学生可能会接触到简单的圆的概念和性质
，如直径 、半径和圆心等。圆规可以帮助学生绘制圆形图形，并进行相应的测量和构造
。

IV.铅笔和橡皮

铅笔和橡皮是二年级数学学习中必备的写字工具。学生可以使用铅笔进行绘图和写算式 ，而橡皮则可以帮助他们在出现错误时更正 。

V.尺子

尺子是用来测量长度或直线段的工具
。在二年级数学中，学生需要进行简单的长度测量
，如比较线段的长短、绘制等长线段等。尺子可以帮助学生准确测量并进行比较 。

VI.计算器

计算器在二年级数学学习中可能起到辅助作用
。学生可能会开始学习一些简单的加减乘除运算，使用计算器可以帮助他们进行计算 ，并且提高计算的准确性。

总结：

二年级数学用具主要包括直尺
、量角器、圆规 、铅笔
、橡皮、尺子和计算器等 。这些工具可以帮助学生进行长度测量 、角度测量
、绘图和计算等数学学习任务
。通过正确使用这些数学用具
，学生可以更好地理解数学概念和进行相关操作，提高数学学习的效果。

怎样提高小学二年级的数学成绩

问题一：二年级数学学习内容有哪些？ 从课前、上课 、作业
、阅读等几个方面对二年级学生提出应重点培养的学习习惯方面的内容 。

1、课前：

学生须将数学课本 、课堂练习册
、演草本、学习用具等准备好并摆放在课桌上；在老师指导下 ，合理组建学习小组
，并复习与本节课有关的旧知识
。

2 、上课：

学会倾听别人的发言，边听边想 ，分清重点、非重点；以一定速度默读
，边读边思考；积极回答老师提出的问题，回答问题要完整 ，学会完整地口述解题思路；能独立思考问题
，思考时有条理
、有根据，敢于质疑问难；能用较准确的数学语言回答问题。小组内学会发挥集体智慧 ，理顺总结探究过程，小组之间互提建议
，在交流中互相学习 。

3、作业：

先复习再作业，看清楚题目要求 ，弄懂题意；作业整洁
，书写工整 、规范
、美观；按时独立完成作业，无抄袭现象；做作业要专心 ，不边做边玩；能按要求进行检验
，掌握验算的一般方法，中高年级做到自觉验算 ，能根据实际情况灵活合理地进行验算。

4、阅读：

阅读有详有略
，有重点 、非重点之分；根据自己的兴趣有选择地阅读自己喜欢的数学课外读物
。养成自觉阅读教科书和课外读物的习惯；阅读后同学之间能互相交流，有自己的独到见解 ，喜欢钻研数学问题。

在实施中
，每位数学老师根据本班的实际情况将学生分为上
、中、下三类，按照三个层次对他们分别提出不同的要求 ，使每一个学生的数学学习习惯都得到不同程度的提高 。尤其对于后进生，教师要针对其不良的习惯
，如，计算不仔细 ，读题不认真
，上课不听讲等做耐心细致的工作，多接触 、多辅导
、多鼓励他们 ，从改变不良的习惯入手
，以养成良好的习惯为突破口，促进其学习方式的转变和学习成绩的提高
。

现从下面几方面对二年级学生数学阅读提出具体的要求：

二年级：

①会看懂课文中的注解、法则 、结语 ，并能用准确的数学术语正确表达计算方法
、解题思路。

②在阅读过程中初步体验自己提出问题、自己分析问题 、自己解决问题的过程 。

③初步养成在阅读课本后试做课后习题的习惯
。

④在课堂上初步学会带着问题阅读课文
，并学着针对自学提纲展开对例题的讨论。

⑤初步学会默读课文 。

⑥初步培养克服学习中困难的意志
。

问题二：小学二年级数学有哪些内容 人教版小学二年级数学

上册目录

1.长度单位

统一长度单位

认识厘米 用厘米量

认识米 用米量

认识线段

画线段

长度单位的合理选用

2.100以内的加法和减法（二）

（1）加法

100以内的数的加法（不进位）

两位数加两位数（进位加）

两位数加两位数（练习课）

（2）减法

两位数减两位数（不退位减）

两位数减两位数（退位减）

两位数减两位数（练习课）

用数学――求比一个数多几的数

用数学――求比一个数少几的数

（3）连加、连减和加减混和

连加
、连减

加减混合

综合练习

简单的两步加减法应用题

整理和复习

3.角的初步认识

角的初步认识

直角的初步认识

锐角和钝角

活动课――用三角尺拼角

4.表内乘法（一）

（1）乘法的初步认识

乘法的初步认识（一）

乘法的初步认识（二）

（2）2~6的乘法口诀

5的乘法口诀

5的乘法口诀（练习课）

2、3 、4的乘法口诀

乘加
、乘减

6的乘法口诀

6的乘法口诀（练习课）

解决问题――惩罚和假发应用题的区别

整理和复习

5.观察物体（一）

观察物体

观察立体图形

观察物体（练习课）

6.表内乘法（二）

7的乘法口诀

7的乘法口诀（练习课）

综合练习（运用2~7的乘法口诀）

8的乘法口诀

8的乘法口诀（练习课）（一）

8的乘法口诀（练习课）（二）

用乘法解决问题

9的乘法口诀

9的乘法口诀（练习课）（一）

9的乘法口诀（练习课）（二）

乘法竖式

用数学（用口诀解决实际问题）

乘法口诀表

整理和复习

量一量比一比

7.认识时间

认识时间（一）

认识时间（二）――用数学

认识时间（练习课）

8.数学广角――搭配（一）

排列

组合

9.总复习

100以内的笔算加法和减法的复习

表内乘法的复习

米和厘米角和直角的复习

观察物体的复习

认识视角的复习

问题三：总结一下一二年级数学学了哪些方面的知识 （二）两数比较大小的方法：数射线（千）读写千以内的数

.

拓展题：十位上可以填几？

3

□

2

＜

345

（三）位值图上：掌握个位、十位和百位各自的位值。

一个数从右往左依次是（个）位 、（十）位
、（百）位、（千）位 。右起第

二位是

（十）

位，

千位是右起第

（四）

位 ，

十位右边是

（个）

位
，

十位左边是

（百）

位；

最大的一位数是（

9

），最小的一位数是（

1

） ，最大的两位数是（

99

），

最小的两位数是（

10

）
，最大的三位数是（

999

），最小的三位数是（

100

） ，最

大的四位数是（

9999

）
，最小的四位数是（

1000

）
。

三．三位数的加减法

要点：它是按照口算 、估算
、笔算的顺序安排的，具体内容有：正确口算整

十、整百数的加减；进行加减法的估算 ，并解释估算的过程；三位数的加法
，三

位数的减法，结合有关的计算还要掌握探索规律与解决问题。

问题四：一二年级动手玩数学可以教什么 小学生拼图 ，魔方
，也可以玩动物换头游戏，都可以开发孩子的智力 ，让孩子爱上数学

只要不断优化自己的课堂教学
，提高自己的教学能力，创造和谐平等的课堂氛围 ，培养学生学习数学的兴趣，并及时疏导他们的知识系统
，坚持不懈地培养他们正确良好的思维方式，下面小编给大家整理了关于怎样提高小学二年级的数学成绩 ，希望对你有帮助!

1怎样提高小学二年级的数学成绩

开展数学实践活动
，促进学生主动探究

在小学二年级数学课堂教学中，教师引导学生开展数学实践活动 ，能够有效激发学生的探究热情
，促其主动参与实践教学，有利于学生综合能力的发展 。因此 ，教师要根据教学内容
，灵活开展体验式教学活动，让学生在自主探究 、体验强化的过程中实现学习成长。而为了强化教学效果 ，教师还可以邀请学生家长共同完成相关活动
。在学生的成长过程中
，父母扮演的角色无疑是不可替代的，相比于家庭教育 ，学校教育毕竟有限，所以在小学数学教学中
，教师要采取有效措施，充分发挥家庭教育在数学生活化教育中的正面效应。客观来讲 ，家庭教育具有非常强的生活性
，父母可以利用生活化情境，让学生体验数学知识的应用价值 ，并逐步培养学生利用所学数学知识自主发现
、探究和解决生活问题的能力
，确保学生数学核心素养的有效养成与提升 。

例如，在进行《数据收集整理》的教学时 ，教师在新课讲解结束后
，可布置如下作业：“同学们回家后，可调查每个家庭成员最爱吃的五种水果 ，并将数据统计和分析结果以作业的形式提交
。
”这种问题需要家长为学生提供准确的数据
，并帮助学生完成相关的统计和分析工作，最后由学生根据统计结果提出相应建议。如此一来 ，不仅能够让学生在独立探究过程中产生数学学习的成就感，增强学习自信心
，而且能够有效培养和提高学生解决实际问题的能力，促进学生综合素养的提升 。

利用多媒体进行直观教学 ，激发学生学习兴趣

在小学二年级数学教学中应用多媒体进行直观教学
，能有效激发学生数学学习兴趣
。在具体教学中，教师可将教学活动建立在学生已有的知识经验之上 ，进而促进学生学习新知识。小学生的知识经验绝大部分来源于实际生活
，在数学教学中利用多媒体来呈现生活中学生所熟知的事物，通过对事物的讲解分析来传授新知识 ，更有利于学生对新知识的学习、理解与迁移 。

例如
，在《角的初步认识》的教学中，教师可结合教材内容利用多媒体播放幻灯片让学生观看：屏幕上呈现出生活中的四种物品 ，包括指针成一定角度的钟表 、打开的剪刀、展开的图书和扇子等
，在呈现的同时配上一定的音响效果，并让学生根据观看的顺序自己说出图中的角在哪里 ，同时，教师利用幻灯片的自定义动画功能让图上事物的角不停“闪动”
，印证学生对角的认识是否正确，让学生初步感知角的存在 ，为后续认识和学习“角 ”做铺垫
。通过多感官的同时作用
，学生对于“角”的学习兴趣大增，学习热情高涨 ，并大声说着哪个角大
，哪个角小，各个角的形状像什么 ，学习氛围异常热烈。

2数学教学方法

明确《数学课程标准》的要求

《数学课程标准(实验稿)》要求：“数学教学要紧密联系学生的生活实际
，从学生的经验和已有知识出发，创设生动有趣的
、有助于学生自主学习、合作交流的情境 。让学生在观察 、操作
、猜测、交流 、反思等生动具体的活动情境中逐步体会数学知识的产生
、形成与发展的过程 ，获得积极的情感体验
，感受数学的力量，同时掌握 ，必要的基础知识与基本技能
。
”笔者认为，思维是从问题开始的
，问题是调动学生积极思维的“催化剂”。在小学数学教学中，教师应充分理解数学课标的这些要求 ，重视问题情境的创设
，在情境中引导学生思考问题、探索新知，形成正确的学习方式和积极的学习态度 ，体验学习数学的快乐
，获得终身学习和发展的动力和能力 。

立足学生的知识基础

教育心理学理论认为，学生能否得到新的信息与认知结构中已有的知识经验有很大关系。数学知识具有较强的系统性和逻辑性 ，大部分新知都是建立在前期的知识基础之上
。因此
，充分了解学生原有的知识基础，是教师在教学中创设有效问题情境 ，调动学生主动 、持久的学习热情
，帮助学生实现知识迁移，最终获得良好学习效果的重要条件。

依据学生的心理特点

心理学的研究成果表明 ，儿童喜欢在轻松愉快的情境中学习，情绪状态越好
，学习效果就越佳 。一般说来，学生的心理因素直接影响着学习效果的提高
。教师如果不了解学生的心理特点 ，不针对这些特点创设问题情境
，不能使学生进入情绪高涨的心理状态，就无法激起学生的学习兴趣 ，无法提高教学效果。因为
，数学教学不仅仅是知识传授的过程，也是师生进行心理活动的过程：不仅仅是学生认知的过程 ，也是师生情感交流
、意志磨练、个性心理形成的过程 。

3数学学习兴趣培养

激发学生学习的兴趣

初中数学内容相对枯燥
，而农村初中受条件的限制，缺少多媒体等现代化的教学手段 ，上起课来比较单调
，而学生特别喜欢听老师讲故事，也会乐意在故事中接受知识 ，根据学生的这个心理特点，我们不妨以讲故事的方式
，将数学思想及数学知识融入故事中，向学生灌输数学知识
。

如 ，在“曹冲称象 ”的故事中
，朝中诸多大臣可谓见多识广，经验丰富 ，但是当曹操要他们称出大象的重量时
，却是束手无策，反而是曹操的小儿子曹冲 ，一个小孩子
，借助船 、石头和称，解决了“称象
”这个难题 ，这时就要抓住时机问学生
，为什么曹冲能够想出这个与众不同的办法呢?因为他运用了数学中的“转化”
、“化整为零 ”的思想，从而让学生从这个故事中体会到数学思想和数学知识在解决实际问题时的重要作用 ，让他们感受到学习数学其实是一件快乐有趣的事，从而培养他们学习数学的兴趣。另外
，多讲一些有关华罗庚、陈景润等著名数学家的故事，激励学生不怕困难 ，勇于学习数学
，激发他们学习数学的积极性 。

数学来源于生活

学以致用是素质教育的目标之一，学习有用的数学是每一个学生的学习目标 ，数学具有很强的实用性
，而它的实用性则体现在实践中，让学生通过动手操作 ，动手实践
，也是激发学生学习数学的积极性，培养学习兴趣的一个好办法
。比如：在学习圆锥的侧面展开图时 ，要求学生用剪刀剪出一张扇形的纸片
，然后卷成一个圆锥，学生就能深刻休会到圆锥的侧面展开图就是一个扇形。

如 ，利用课外活动时间，带领学生动手测量并计算出学校蓄水池的体积
，掌握圆柱体积的计算方法 。在学校校园“三化
”建设中进行绿化设计比赛，要求学生利用所学过的数学知识如圆 、三角形、对称性
、相切等 ，对校园绿化区进行规划
，哪里种花，哪里植草 ，形状怎样
，面积多少，并画出设计平面图 ，老师从中评出出色作品进行奖励
。通过实践
，让学生休会到生活中数学无处不在，无处不用 ，数学离我们很近
，就在我们身边，这样就能更好地培养学生学习数学的兴趣。

4学生发散思维能力的培养

结合教学实际 ，改进培养方式

小学数学教学的特殊性要求教师在进行课堂组织时必须关注小学生的接受过程和心理状态 。首先，要注意营造轻松活泼的课堂氛围
，避免小学生战战兢兢听数学课的场景出现。这样的心理放松状态有助于他们打开思维闸门，开展发散思维的训练
。其次 ，要多借助“一题多解”的方法引导学生多调动发散思维解决问题并养成习惯。小学数学中的知识性问题虽然不深奥
，但是却与生活实际息息相关 。教师要教会小学生用多种多样的方式解决同一个问题，使他们学会调动多种思维感官 ，训练思维的宽阔性和自由性
，从而更加协调和高效地处理难题
。“转化思想 ”“变式引申
”都是提高学生数学思维和发散思维的广阔性、联想性 、活跃度的好办法。最后，教师要自己先锻炼发散思维 。培养小学生的数学思维本身就是个难题 ，需要教师开动脑筋
，寻找多层次的方法进行试验，这也是对培养发散思维的一种考验
。

训练思维积极性 ，培养学生的发散思维能力

培养思维的积极性是培养发散思维的极其重要的途径。在教学中
，教师要十分注意激起学生强烈的学习兴趣和对知识的渴求，使他们能带着一种高涨的情绪从事学习和思考 。小学数学老师要善于激发
、培养和保持学生的学习兴趣 ，引导其由暂时兴趣发展为长期、稳定的兴趣
。利用 、调动各种外部因素，使学生感受数学的兴趣和作用
，树立学好数学的信心。同时根据数学的特点，让学生从日常生活中学习数学
、理解数学 ，体味、掌握并能应用数学方法解决生活中的实际问题
，通过课堂学习与实践结合来培养学生学习数学的兴趣 。如果学生对数学没有学习兴趣，就不能从内心深处喜爱数学 ，更不能在数学课上积极地思索问题
，产生创造性思维
。

营造有利于建立培养发散性思维的环境

教学过程中和谐 、宽松
、自由的氛围能最大限度地触发学生的创新意识，要想促进学生的创造力 ，就需要有一个和谐的环境
，给学生留下充分表现和发挥个性的平台，这种民主、和谐的氛围 ，是培养学生创新意识的一块肥沃的土壤。教师要克服创新认识上的偏差
，每一个合乎情理的新发现，不同于别人的思路 ，别出心裁的观察角度都是创新 。如何挖掘和提高这种潜能，取决于学生主体作用发挥程度
，要使学生积极主动地探究知识成为学习的主体，发挥创造性 ，必须克服那些课堂上教师是主角 、少数学生是配角
、大多数学生是听众的旧的教学模式
，给学生充足的思考空间，以平等、宽容 、鼓励的态度对待学生 ，更多地采取讨论、探究等方式
，给学生充分展示的机会让学生积极主动地参与到教学过程的始终，真正成为探索研究的主体 ，这种宽松自由的课堂气氛更有利于培养学生的发散性思维。

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