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，而且好像能看到其他人的牌一样。所以很多小伙伴就怀疑这款游戏是不是有挂，实际上这款游戏确实是有挂的 ，

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一、2024微乐麻将插件安装有哪些方式
1 、脚本开挂：脚本开挂是指在游戏中使用一些脚本程序，以获得游戏中的辅助功能
，如自动完成任务
、自动增加经验值、自动增加金币等，从而达到游戏加速的目的 。
2 、硬件开挂：硬件开挂是指使用游戏外的设备 ，如键盘
、鼠标、游戏手柄等
，通过技术手段，使游戏中的操作更加便捷 ，从而达到快速完成任务的目的
。
3 、程序开挂：程序开挂是指使用一些程序代码
，以改变游戏的运行结果，如修改游戏数据、自动完成任务等 ，从而达到游戏加速的目的。

二
、2024微乐麻将插件安装的技术支持
1、脚本开挂：使用脚本开挂
，需要游戏玩家了解游戏的规则，熟悉游戏中的操作流程 ，并需要有一定的编程基础
，以便能够编写出能够自动完成任务的脚本程序 。
2 、硬件开挂：使用硬件开挂，需要游戏玩家有一定的硬件知识 ，并能够熟练操作各种游戏外设，以便能够正确安装和使用游戏外设
，从而达到快速完成任务的目的
。
3
、程序开挂：使用程序开挂，需要游戏玩家有一定的编程知识 ，并能够熟练操作各种编程语言
，以便能够编写出能够改变游戏运行结果的程序代码，从而达到游戏加速的目的。

三、2024微乐麻将插件安装的安全性
1 、脚本开挂：虽然脚本开挂可以达到游戏加速的目的 ，但是由于游戏开发商会不断更新游戏
，以防止脚本开挂，因此脚本开挂的安全性不高 。
2
、硬件开挂：使用硬件开挂 ，可以达到快速完成任务的目的
，但是由于游戏开发商会不断更新游戏，以防止硬件开挂 ，因此硬件开挂的安全性也不高。
3、程序开挂：使用程序开挂
，可以改变游戏的运行结果，但是由于游戏开发商会不断更新游戏 ，以防止程序开挂，因此程序开挂的安全性也不高
。

四 、2024微乐麻将插件安装的注意事项
1
、添加客服微信【】安装软件.
2、使用开挂游戏账号
，因此一定要注意自己的游戏行为，避免被发现。
3 、尽量不要使用第三方软件 ，通过微信【】安装正版开挂软件 
，因为这些软件第三方可能代码，会给游戏带来安全隐患 。

网上科普有关“一年级语文下册《小松鼠找花生果》教案「第一课时」”话题很是火热 ，小编也是针对一年级语文下册《小松鼠找花生果》教案「第一课时」寻找了一些与之相关的一些信息进行分析
，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您
。

教材简解

　《小松鼠找花生果》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)一年级下册的一篇课文。这是一篇科普童话 ，通过小松鼠找花生果的故事
，告诉小学生花生是在地下结果的 。全文共五个自然段，以小松鼠找花生果为线索：花生开花了小松鼠想摘花生果过冬小松鼠始终没见一个花生果小松鼠怀疑花生果被人摘走了蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里
。

　 目标预设

　1
、有主动识字的愿望 ，自主认识9个生字
，能准确认读。能按笔顺规则正确、美观地书写 ?每 、直? 等生字，能自我审视间架结构 ，感知汉字的形体美 。

　2、初读课文，了解课文内容
。

　3
、根据自己的体验正确、流利 、入情入境地朗读课文
，在读文中交流自己的感受，感受语言的美感。

　重点
、难点

　1、认识本课中的9个生字 ，会写?每 、直?等生字 。

　2
、练习朗读
，在读文中交流自己的感受
。

　 设计理念

　第一课时是对学生进行读写训练，提高课文素养的起始点。正确处理好第一课时能唤起学生学习语文的欲望 ，为第二课时的教学与学习打下坚实基础 。扎扎实实地阅读文本
，实实在在地学习生字，向第一课时要效率。

设计思路

　1、趣

　(1)教者语言要富有童趣 ，缩短师生间的心理距离
，让学生产生亲切感;

　(2)设计游戏等趣味环节，活跃气氛 ，激活思维;

　2 、 实：

　(1)扎扎实实地阅读文本;

　(2)实实在在地学习生字
。

教学过程

一
、 猜谜激趣
，导入新课。

　1、 今天老师给小朋友们带来一个谜语：麻房子，红帐子 ，里面住个白胖子 。(相机板书：花生果;并展示花生实物)

　2 、你们喜欢吃花生果吗?你对花生了解多少?

　3
、花生果结在哪里?

　4、有一个动物朋友跟小朋友一样爱吃花生果，但却不知道花生果是结在泥土里的
。因为此
，还差点引起一点误会呢!它是谁?(在课题处贴上小松鼠的`)

　5 、完善课题，用红笔板书?找? ，齐读课题。

二、初读课文
，整体感知 。

　1
、师：看了(《小松鼠找花生果》)这个题目，你最想知道什么?(生畅所欲言 ，师相机板书)

　(1) 小松鼠为什么要找花生果?

　(2) 它是怎样找花生果的?

　(3) 它找到花生果了吗?

　2、师：让我们带着这些问题一起来欣赏动画《小松鼠找花生果》
，从动画中你会找到答案的
。

　3 、师：看了动画，你知道了什么?(初步谈对课文内容的了解。)

　4
、自读课文

　小松鼠为什么没找到花生果呢?让我们来自己读读课文 。可是 ，课文中有许多我们还不认识的新字
，怎么办?

　可以问老师、问同桌 、看拼音识字等
。

　(师根据学生的回答，引导学生掌握不同的识字方法 ，如：看拼音识字
、听读识字、看图识字等。)

　5 、下面请小朋友们指读课文 。

　(1)要求读准字音
，读通句子,并标好自然段序号
。

　(2)指导读好生字和有些长句子。

　如：①树林旁边/长着/许多花生，绿油油的叶子 ，黄灿灿的小花，真好看 。

　②小松鼠很高兴
，他想，等/花生/结了果 ，我/就去/摘下来
，留着/冬天吃。

　③从那以后，小松鼠/每天/都到/花生地里去 ，看花生/结果了没有
。

　(3)分别找出小松鼠和蚯蚓的两次对话。指名读两组对话 。

　6
、指名分段朗读课文
，引导学生进行互评
。

　师：哪位小朋友想站起来读给大家听?

　7、你最喜欢哪位小朋友的朗读?谁来评价一下?

　(学生评价：学生积极发现他人朗读中的优点，并指出其不足。)

　师：刚才这几位小朋友读得真好 ，还受到了夸奖 。你们想不想和他们一样读得非常好?

　8 、学生有感情地自由朗读课文

　那就请大家拿起课本
，有感情地朗读课文，好吗?

　9
、同桌合作读课文
。

　想不想读给别人听?好 ，请同桌在一起合作读课文
，如果小朋友读得非常好，我们就要友好地夸夸他 ，好吗?

三、 设计游戏，趣味识字。

　1 、就像花生果藏在泥土里一样
，许多生字都藏在课文里与小朋友们捉迷藏呢!同学们对照生字表，一边轻声读文 ，一边把这些调皮的生字宝宝用圆圈画出来
，让它们无处可跑!

　2、比一比，看谁能最快地与这些生字宝宝交上朋友 ，既能准确地读出音节
，更能记住它们的样子 。待会儿，我们将送这些迷路的生字宝宝回家!(学生自主识字)

　3
、游戏(1)：送生字宝宝回家(先在磁性黑板上贴上花形音节卡片 ，让学生把花生形状的生字卡片贴在相对应的音节卡片下面
。)

　游戏(2)：送音节回家(先贴上生字卡片
，让学生把音节卡片贴在相对应的地方)

　4、同学们真聪明，这么快就与生字宝宝们交上了朋友!你们一定有识字妙法 ，快向同学们介绍介绍!(相机学习新部首?母?)

　5 、这些生字宝宝都藏在了文中的哪些词语里呢?我们共同来认识认识!

　(出示：旁边 绿油油 结了果 留着 每天 直到 金色 自言自语)

　(1)自由练读

　(2)点名领读
，齐读。

　[设计意图： 字不离词，在词语的练读中让学生加深对生字的记忆
、理解 。]

　6、师：我们来用生字卡片做一个?找朋友?的游戏 ，好吗?

　(师举起一张生字卡片)这是什么字?小朋友们的面前也有一些生字卡片，如果哪个生字和?找?能组成一个词语
，那它就是?找?的好朋友
。

　来，我们一起唱《找朋友》的歌 ，哪个小朋友的面前有?找?的好朋友
，就赶紧把它送上来吧!

　7 、两位小朋友上台给?格?和?种?找朋友，其他学生拍手唱歌。

　8
、师：老师这里还有许多生字卡片 ，送给咱班的小朋友
，课后小朋友可以继续做?找朋友?的游戏 。

　9、师：这些新字都找到了他们的好朋友，多开心呀!我们也来找找我们的好朋友 ，让好朋友在一起分角色朗读课文
，大家同意吗?

　学生找到自己的好朋友在一起分角色朗读课文，进一步感悟课文内容。

　10 、(大屏幕出示《小松鼠找花生》的动画画面
。)哪位小朋友想和你的好朋友一起为动画配音?

　请三位小朋友上台为动画配音。

　10
、师：你觉得这三位配音小演员的表现怎么样?谁来评一评?小朋友们有什么问题要问小演员吗?(学生正确评价他人 。)

　(在学生的问答中 ，引导他们进一步感悟课文内容
。使学生懂得花生结果的特性
，产生观察植物、探索大自然的兴趣。)

　四 、写字教学 。

　1
、师：小松鼠多可爱呀!(出示写字卡：每、旁 、留、色
、言)我们就在写字卡上写出漂漂亮亮的字送给小松鼠好吗?为了让小朋友们都写出漂亮的字，你想提醒小朋友在写的时候注意什么?

　2、写字指导：

　(1) 学生互相交流 ，怎样写好这五个字?

　(2) 指名说注意点(略)

　(3) 教师范写生字，学生注意观察
，找准关键笔画
。

　(4) 教师总结：怎样写好上下结构的字。

　3 、学生临写后互评 。

　4
、完成习字册
。

　学生写字，教师巡视指导 ，提醒学生注意写字姿势。(播放优美的音乐 。)

　师：小朋友们写的字可真漂亮!相信小松鼠看了一定会非常高兴
。老师替小松鼠谢谢大家。

小学三年级语文《蜜蜂》教案

飞向蓝天的恐龙教学设计及反思

　《飞向蓝天的恐龙》这是一篇科普文章
，课文以 ?飞向蓝天的恐龙?为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象 ，颇具吸引力 。下面是我整理的关于飞向蓝天的恐龙教学设计及反思
，欢迎参考!

　飞向蓝天的恐龙教学设计及反思

　《飞向蓝天的恐龙》是四年级语文第七册第八单元的一篇精读课文，体裁是科普说明文 ，主要介绍了中生代时期的恐龙演变成鸟的过程。

　这篇文章是科普说明文
，所以内容比较烦琐，第一段一个中心句总领全文 ，第二段讲述了恐龙与鸟之间关系的科学研究
，第三段一个过渡段只有一个设问句，第四段则是全文的重点 ，详细介绍了恐龙是怎么样演化成鸟的，以及哪些恐龙类型成功演化了
。最后一个自然段表达了科学家希望找到重演恐龙进化历史进程的证据。课文的重点是介绍恐龙演化的类型和过程
，难点是体会说明文的用词准确生动 。教学目标是学生能够用自己的话来表达清楚恐龙的演化过程
。

　在备课过程中，参考了教学参考以及课标。在跟师父商量了如何安排课文顺序之后 ，最终确定下来了
，准备第一课时 。导入时，展示 ，唤起学生的学习兴趣
。在初读课文时
，复习学生学过的读书方法，这节课也在本册教材的最后一单元 ，要求学生综合运用本学期学到的阅读方法。初读课文发现的问题
，让学生合作解决，在这一遍的读书中解决一部分问题 。再读课文 ，学生把存在问题的相关语句有针对性的读
，从中有新的收获
。三遍读课文，赛读。边读边发现问题 ，学生互评，老师评价
，引出生字的书写 。四年级的生字学习主要放在课前预习中，课堂只是点拨个别有代表性的生字 ，并及时检测学生的学习情况
。最后一遍要求学生默读课文
，画出感兴趣的语句，初步体会用词的准确性。

　实际上课的时候 ，却暴露了不少的问题 。因为在备课的过程当中
，老师只是备了自己，没有备好学生 ，对学生的启发不到位
，课堂气氛沉闷，自己都觉得时间过得很快 ，任务却没有完成。所以自己就感到慌了
，导致非常的紧张，整个一堂课下来 ，课堂气氛中没有高潮
。

　二是上课的语言非常平淡，没有激情
，本来学习恐龙这篇课文应该是学生非常感兴趣的一篇课文，可是语言的平淡导致学生没有兴趣学 ，我也深深的觉得语言的平淡是老师的大忌
，尤其是小学老师，更加应该用丰富多彩的语言去打动学生。

　三是老师在上课的时候没有关注每个学生的学习状态 ，有些孩子在那里
，好像课堂与他无关 。

　总之，课堂设计很好 ，真正融入课堂中却没有发挥如意
。自己都觉得很失败
，辜负了大家的一番期待。在以后的教学中，要多注重环节中细节的落实方法 ，教案中把学生备到心中有数
，期望能获得好的改进 。

　《飞向蓝天的恐龙》教学反思

　教材简析：

　《飞向蓝天的恐龙》这是一篇科普文章，课文以?飞向蓝天的恐龙?为题 ，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力
。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧 、灵活的鸟类?这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前。教学本课
，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛 ，引导学生揣摩课文准确生动的语言 。

　学情分析：

　10岁左右的孩子对科学有浓厚的兴趣
，但并没接触太多的科学知识，因此 ，本文的教学应结合这一实际来展开
。对于恐龙的了解
，学生有大量的资料，但并未深入去体会 ，尤其对恐龙的演变过程
，学生了解很少，所以资料的补充应作为我班学生的重要学习环节。同时 ，在语言文字的体会上
，我班学生已初步具备理解词
、句的能力，但还需要作进一步训练 。所以 ，个案设计应以重点段的学习为主
。

　设计理念:

　课标提出?学生是语文学习的主人?，积极倡导自主、合作 、探究的学习方式。教学本课时
，紧紧围绕?恐龙是如何飞向蓝天的?这一问题，设计了课件
、学习表格 ，拓展学生的视野
，引导学生边读边悟，通过重点词句的分析把握重点突破难点 ，学会学习
，激发其热爱科学，探索科学的兴趣 。

　教学目标：

　1、认识7个生字 ，会写13个生字。正确读写?恐龙 、凶猛
、鸽子、欣喜若狂 、描绘、形态各异
、轻盈、敏捷?等词语
。

　2 、正确
、流利、有感情地朗读课文
，背诵感兴趣的部分。

　3 、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学
、探索求知的浓厚兴趣 。

　教学重难点：

　1、体会语言准确 、生动的特点
。

　2
、重点引导学生体会恐龙演化的过程。

　教学策略

　1、激趣法

　2 、自主
、合作、探究法

　教学准备：

　1.教师准备：课件 。

　2.学生准备：课前搜集恐龙的有关资料及
。

　课时安排：

　2课时

　教学过程：

　第一课时

　一 、激发兴趣 ，导入新课

　1、(课件出示马门溪龙)同学们
，你们认识它吗?它是谁?你在哪儿见过恐龙?恐龙给你什么样的印象?我现在真想去看看活的恐龙到底是什么样的?我去哪儿就可以找到它们?可是我看到一篇文章的题目是：飞向蓝天的恐龙呀?(板书：?飞向蓝天的?的五个字，并让学生齐读课题：飞向蓝天的恐龙。)

　同学们 ，一看到?飞向蓝天?这四个字，你的脑海里首先想到了谁?

　(板书：鸟儿)是啊
，老师一看到这四个字，也首先想到了凌空翱翔的鸟儿 。可?飞向蓝天的恐龙?是怎么回事呢?难道鸟儿和恐龙之间有什么关系吗?想不想知道?快快打开课本 ，读一读课文
，看看其中的奥秘吧
。

　二
、初读课文，探寻答案

　1、同学们 ，回到刚才的问题：鸟儿和恐龙之间有什么关系吗?你找到答案了吗?

　(恐龙很有可能是一只小型恐龙的后裔。课件出示这句话)

　2 、原来如此呀 。这么说
，窗外树枝上那只小鸟，竟然是很久很久以前的恐龙演化而来的了?这个说法 ，可是要有根据的呀
。要不
，我才不信呢。有什么依据吗?

　3
、请同学们再读第二段，看能不能找到有力的证据 。学生朗读第二段后交流自己的看法。

　4、(出示有羽毛印痕的恐龙化石)同学们可真是读书的高手!通过读课文竟然发现这么多的知识
。正如刚才这位同学所说的：辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的`证据 ，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了?(课件出示这个句子)

　?点睛之笔?是什么意思?为什么说辽西化石的发现
，是?点睛之笔?呢?

　5 、小结：发现了带羽毛的恐龙化石，可见在很久以前 ，有些恐龙是长羽毛的，和鸟儿很像。这更有力地证明了鸟类是恐龙演化来的 。

　三
、课堂练习

　根据课文内容填写
。

　( )的霸王龙 ( )的马门溪龙

　(的鸽子 ( )的孔雀

　( )的演化 ( )的鸟儿

　四、布置作业

　抄写本课生字 、新词。

　第二课时

　一
、 复习生字词
，整体感知内容

　1、读准下面的词语

　2 、根据课文内容填空

　3
、自由读文，回忆：这篇课文主要讲了什么内容?

　二、合作学习 ，了解过程

　1 、恐龙怎么就变成飞向蓝天的鸟儿了呢?(很惊讶的样子)课文中哪一部分介绍了这一过程?那请同学们快快默读这一自然段
，看看你有什么新的收获?知道了哪些新知识?

　2、 自读这一段后，你有什么新收获?

　3
、同学们 ，你们真是些会学习的孩子 。仅仅是通过自己读课文
，你们就知道了这么多的知识
。真了不起!但是同学们，仅仅了解到这些 ，还远远不够。恐龙究竟是怎样飞向蓝天的呢?下面
，我们以小组为单位进行学习，好吗?

　4、根据导学案小组合作学习 。(课件出示导学案)

　温馨小提示：小组成员积极参与 ，合作完成
，由小组长执笔填写
。

　5 、合作学习后交流：哪一个小组先来汇报一下：恐龙是怎样一步一步演化成鸟儿的?(各小组派代表汇报)

　6
、理解想象重点句：?数千万年后，它们的后代繁衍成了一个形态各异的大家族。?

　?形态各异?是什么意思?都有些什么样的恐龙呢?

　7、(课件出示课本插图)说一说你看到的景象?这是一个怎么样的世界呀?

　(大屏幕出示句子：数千万年后 ，它们的后代繁衍成一个形态各异的大家族：?有些恐龙则温顺可爱，以植物为食 。)请同学们用自己喜欢的方式读一读这一长句话
。

　8 、梳理过程：恐龙演化成鸟儿
，大体经历了几个阶段?我们一起来总结一下好吗?(师根据学生复述课件逐步出示恐龙演化成鸟儿的过程)

　三
、抓住重点词句，体会表达的准确性

　1、(大屏幕出示句子：在中生代时期 ，恐龙的一支经过漫长的演化
，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。学生齐读句子 。)同学们，你们看加点的这些词语?一支?漫长?最终? ，自己再仔细默读一下这个句子
，体会一下这些词语用的有什么好处?(学生思考，发表自己的意见)

　2 、语句表达准确 ，是说明文语言的一大特点。文中
，还有这样的句子吗?找一找，和同桌交流一下
。

　四
、引导学生猜解恐龙灭绝的谜团

　1、恐龙这种神奇的动物在地球上生活了一亿多年 ，大约在6500万年以前
，这些恐龙突然神秘地消失了。你知道这是什么原因吗?

　2 、大家说了这么多，我都被说糊涂了 ，真相到底是什么呢?你们所讲的原因都只是猜测，恐龙灭绝到底是什么原因
，至今还是一个谜 。科学家们也在不懈的努力，它们希望能够重现恐龙演化成鸟类的这一历史进程 ，更希望找到恐龙灭绝的原因
。我们相信
，在不久的将来，我们一定能解开这个谜。说不定解开这个谜的 ，就是我们班的同学呢 。

　五
、总结深化
，让学生诉说心声

　学完了课文，现在你最想去干什么? (学生表达自己的想法)

　课下请同学们都去收集恐龙的有关资料 ，准备举行?恐龙知识知多少?主题活动
。

　六、布置作业

　1 、找一些关于恐龙的资料读一读。

　2、背诵自己感兴趣的段落 。

　七
、板书设计：

　31 飞向蓝天的恐龙

　第一代恐龙 ? 庞大家族 ?猎食性恐龙(其中一支)?飞向蓝天

　(两亿三千万年前)(数千万年后) (许许多多年后) (亿万年前)

　八、教学反思：

　在这节课上
，我为学生设计了表格，并进行示范指导 ，学生的学习方法明确了
，积极性也提高了
。他们仔细阅读着课文的第四自然段，寻找着答案 ，来完成表格。在这一过程中，也清楚地了解了恐龙飞向蓝天的过程 。因为表格的提示
，学生的叙述更加有条理
。

　引导学生揣摩课文准确生动的语言，是本课的又一重点。我先引导学生一起体会?在中生代时期 ，恐龙的一支经过漫长的演化
，最终变成了凌空翱翔的鸟儿 。?这句话中?漫长的? 、?一支?这类词语的精确，然后让学生去全篇文章搜索哪些句子也让你感受到其语言的精确。学生找得准 ，体会得也很不错
，效果很好
。

;

西师大版：小学三年级上册语文第12课《植物的睡眠》教案

篇一小学三年级语文《蜜蜂》教案

　教学目标

　1
、学习默读课文，感受说明时语言运用的准确 ，并能积累好词佳句。

　2、学习法布尔的观察发现和探索精神
，以及严谨的科学态度和求实的科学作风 。

　教学重难点：体会法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风
。

　教学过程

　一 、复习导入：

　1
、听写检查生字新词掌握情况。

　2、这篇文章给我们讲了一件什么事呢？

　二 、学习第一自然段

　1
、法布尔为什么要做这个试验呢？（引导学生读第一自然段 ，板书：听说）

　2、同学们
，我们校园里有一朵花，它的花瓣与众不同 ，是五颜六色的 。听到这件事后，你想说什么？或做什么呢？

　3 、法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢？你从中体会到了什么？（说明他不盲信
，讲究事实，耳听为虚 ，眼见为实）

　三
、学习第二至五自然段

　1、那么他是怎么做试验的呢？请大家默读课文第二自然段
，用笔画一画他所做的事
。

　2 、抽生汇报他所做的事，你能用““先……接着……然后……最后…… ”来说一说吗？再给你的同桌说一说吧！（板书：捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂）

　3、再次默读第二自然段 ，想一想
，去掉文中的一个步骤行吗？再在小组里讨论一下。然后全班汇报 。（体会法布尔严谨的科学作风）

　4
、读到这里你想对法布尔说些什么？

　5、放飞了蜜蜂后，“我
”想了些什么？为什么“我”会这样推测呢？（同桌同学讨论）

　从这里你体会到了什么？（法布尔仔细观察 、认真思考）

　6
、假如你是作者 ，听到蜜蜂回来了你的心情会怎样？

　7、作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容？（激动）你认为怎样读才能表达他们的心情
。（指生读
，大家评议。）

　8 、已经有两只蜜蜂回来了，是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢？为什么？

　9
、那作者最后是怎么得出结论的呢？请大家默读第5自然段 ，找出能说明结论的'句子 。（这样
，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向 ，准确无误地回到了家
。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物
，但它们确确实实飞回来了。）

　10、谁来读一读这一句 。并请说一说你这样读的原因。（引导学生在读中理解“准确无误 、确确实实读 ”的意思
。）

　11
、二十只蜜蜂中有十七只飞回来了，能说明蜜蜂有辨认方向的能力了吗？还有三只蜜蜂去哪了呢？

　四、反复朗读第一段。

　出示第一段：同学们 ，读到这里
，蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗？那么法布尔可以肯定地说（生读：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里 ，它总是可以回到原处 。）

　此时他的心情多么地激动
，他兴奋地对人们说：（生读：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里 ，它总是可以回到原处
。）

　他可以自豪地向全世界宣布：（生读：蜜蜂有辨认方向的能力
，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。）

　五 、学习最后一段 。

　1
、除此之外 ，法布尔还得出了什么结论
。（齐读最后一段）

　2、在这个结论中
，可以肯定的是（蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力）无法解释的是（能辨认方向的本能。）

　3 、对这句话你有什么疑问吗？

　4、根据学生的提问，着重理解“本能
”的意思 。并举例说明
。

　5
、自由读读资料袋里的内容 ，里面说的蜜蜂会跳舞，它们就是这样认路的吗？怎样才能找到真正的原因呢？

　六、拓展延伸：

　看来
，自然界的确有无数解不开的奥秘。由于法布尔生活在离我们现在100多年前，当时的研究条件肯定十分有限 ，他不能解释这种本能 。在几十年后
，有一种研究结论，你们听听有没有道理
。（教师讲述奥地利生物学家费里希的研究成果）如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣 ，可以去查查资料
，自己再做一番探究。

　七 、作业布置：

　1
、把文中你喜欢的词语、句子抄下来 。

　2 、课外阅读：《昆虫记》《木木的昆虫日记》

篇二小学三年级语文《蜜蜂》教案

　一
、教材：

　《蜜蜂》是人教版第五册第四单元的一篇精读课文。课文的作者是法国的生物学家法布尔
。这是一篇叙述线索清楚，情节完整的科普说明文 ，讲的是法国昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有辨认方向的能力而做的一个试验
，最后发现20只蜜蜂有17只都准确无误地飞回了家，这靠的是一种无法解释的本能。语言简短精练 ，通俗易懂
，实验过程介绍得十分清楚，作者用词精确 ，观察仔细，值得学生去细细品位
，从而对科普说明文有进一步的了解 。

　二、教学目标：

　1 、会认10个生字，会写8个生字
。学习默读课文 ，了解主要内容
，体会课文介绍实验过程的方法。

　2
、通过体会“几乎、大概”感受科普说明文中作者用词的准确性 。

　3 、感受法布尔“勤动手，善思考 ，细观察 ”严谨的科学品质和求实的科学作风
，激发学生观察的兴趣，培养对自然界
、对科学知识的热爱
。

　三、教学重难点：

　教学重点：了解作者实验的过程 ，体会用词的准确性
，从而感受作者严谨的科学态度。

　教学难点：体会课文介绍实验过程的方法 。

　四 、教法：

　为了落实新课程，突破重点 ，解决难点
，实现本课的`教学目标，结合学生的知识结构和认知水平 ，我采用了尝试教学、变序教学等多种方法，利用多媒体软件
，运用“以读代讲”
、“小组交流
”、“点拨议论”的方法
。

　五 、学法：

　二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代，新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由 ，“授之以鱼不如授之以渔 ”
，重视学法指导，是改革课堂教学
、提高学生自学能力的需要 ，更是让学生终身受益的需要。为此我让学生充分去感知语言材料
，让学生自己去读书感悟、合作学习，研究语言文字 ，渗透“读
” 、“思”
、“议 ”、“悟
” 、等学法 。

　六
、教学程序：

　（一）揭题导入
，了解作者

　1、揭题：上节课，我们欣赏了神奇而美丽的花钟 ，今天
，我们要走近可爱的小蜜蜂，去看看它身上又藏着什么特殊的本领
。板书：蜜蜂

　2 、介绍作者：法布尔——法布尔是法国的生物学家 ，他一生都在研究昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验
，真实地记录下昆虫的各种特点，写成了《昆虫记》这部昆虫学巨著。《蜜蜂》这篇课文就选自《昆虫记》 。

　（二）初读课文 ，学习生字词

　1
、自由读课文
，读准字词，读通句子。

　2、检查生字：

　试验 、证实、阻力
、推测、沿途 、超常
、陌生、准确无误

　几乎（jī） 、几个（jǐ）
、尽管（jǐn）、尽力（jìn） 、闷热（mēn）
、纳闷（mèn）、（多种形式检查读的情况
。）

　（三）读课文 ，了解大意

　1 、默读课文
，思考：课文讲了一件什么事，或者做了一个什么试验。

　2
、学习第一小节 ，了解实验目的 。

　（1）作者为什么要做这个实验呢？读第一小节
。

　（2）作者因为听说蜜蜂有这样的本领
，所以做了这样一个试验，最后得出了试验的结果。这就是科学家们研究问题的方法 。

　3、初步了解作者的实验过程

　（1）默读课文2小节 ，简单说说实验步骤
。与小组同学交流
，用自己的话说说试验的过程。

　（2）根据学生的回答板书：捉蜜蜂做记号放蜜蜂等蜜蜂

　（3）讨论：这些过程重要吗？少了其中一个行吗？

　4 、试验的结果又是如何呢？（“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能 。”）

　（四）指导书写

　（1）左右结构的字中 ，有“论、试
、证、误 ”四个字都是言字旁，一起出示
，引导学生观察规律，形声字 ，左形右声
，左窄右宽
。

　（2）“途 、超
”都是半包围结构的字，注意捺划的指导。

　（3）“袋”是上下结构 ，上半部分的右下角没有小撇 。

篇三小学三年级语文《蜜蜂》教案

　教学目标

　1
、会认“试、验 、证 ”等10个生字
，会写“袋
、概、减
”等14个生字
。正确读写“无论 、试验
、纸袋、证实”等词语。

　2 、学习默读课文，了解主要内容 ，学习法布尔的观察发现和探索精神
，以及严谨的科学态度和求实的科学作风 。

　3
、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语言
。

　4、通过查资料 ，进一步了解有关蜜蜂的知识。

　教学重点 、难点

　弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力
，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的 。

　教学准备

　生字卡、搜集有关蜜蜂的有趣知识
。

　课时安排

　2课时

　第一课时

　课时目标

　1
、会认“试、验 、证 ”等10个生字 ，会写“袋
、概、减”等14个生字。正确读写“无论 、试验
、纸袋、证实
”等词语 。

　2 、学习默读课文，了解主要内容
，弄清实验过程
。

　教学流程

　一
、回忆旧知，导入新课

　1、回忆旧知

　同学们 ，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文
，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？

　2 、导入新课

　法国科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力 ，做了一个非常有趣的实验
，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。

　二
、初读课文

　1、循序渐进读课文 。

　第一遍：边读边找出带有本课生字的词语 ，借助后边的拼音争取把字音读准确
。

　第二遍：再读课文
，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了 ，还可以再看看生字表 。

　2 、互帮互助学生字
。

　（1）出示生字卡
，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固 ，教师随时纠正读音，点评。

　（2）交流是怎么认识生字的
，肯定各种不同的识字方法 。

　（3）出示生字卡片或课件，指名读、开火车读。

　3
、指名逐段朗读课文 ，争取对课文的`脉络有更为清晰的认识
。

　三、细读课文

　（1）明确默读要求：不出声 、不指读
、边读边想
，还可以动笔画出重要的词语和句子。

　（2）初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？

　（3）再次默读 ，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力
，作者做了一个怎样的试验？

　（4）复述故事：用自己的话将试验的过程说一说 。

　有目标地读，有层次地读 ，循序渐进
，学生才能读出水平来，以读促悟 ，以悟促读
。

　四、指导写字

　1 、投影出示生字词
，自读，指名读 ，读准字音。

　（1）出示要写的生字：论
、试、验 、袋
、证、概 、阻，引导观察
，说说书写这些字时要注意些什么 。

　（2）学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字 ，并且介绍自己的识字方法
。

　（3）指导写字：课件演示
，逐字指导，学生通过观察自己总结书写 ，然后
，教师用投影展示，集体评议学生写的字。

　2
、抄写词语 。

　五、作业设计

　练习默读课文 ，摘抄自己喜欢的词语和句子
。

《我是什么》二年级的语文教案

#三年级# 导语《植物的睡眠》是一篇科普文
，它向孩子们介绍了有趣的植物的睡眠现象，通过正确 、流利、有感情地阅读课文 ，孩子们不仅能了解相关知识
，而且还能积累不少如“娇柔艳丽的花朵”一样优美的短语
、句子，并能激发他们对大自然的热爱之情 ，这对于学生的长足发展有重要的意义。以下是 无 整理的（西师大版：小学三年级上册语文第12课《植物的睡眠》教案），希望帮助到您 。

篇一 教学目标

　1、运用已有的识字能力
，学会本课10个生字，正确工整地书写生字及所组词语
。

　2 、正确
、流利、有感情地朗读课文 ，了解植物的睡眠现象。

　3 、对植物界的神奇充满好奇
，有探求大自然奥秘的愿望 。

　教学重点

　1
、生字教学。

　2、阅读了解几种植物分别是怎么睡觉的
。

　教学准备

　1 、生字
、词语卡片。

　2、植物的睡眠画面或 。

　3 、师生课前搜集有关知识
。

　教学时间

　2课时。

　教学过程

　一
、谈话激趣，引入新课

　1、联系生活实际 ，从人和动物的睡眠谈到“植物需要睡眠 ”这个话题 。

　2 、读课文题目
，学生质疑，师板书问题
。

　二、自读课文 ，学习生字

　1
、初读课文
，勾出生词。

　2、指一生交流词语，相机指导生字的认读及识字方法 。

　3 、检查认读情况 ，以齐读
、开火车读、赛读等多种形式读卡片
。

　4 、指名分段朗读课文
，集体订正
、评议。

　5、指名读生字卡片，扩词 ，观察字形结构布局 。

　6 、师范写，生板书“幕
”“典”“柔 ”
，并练习
。

　三
、细读体会，读中感悟

　1、默读课文 ，找出不理解的词语
，想办法解决，解决不了的提出来。

　2 、交流理解词语的方法 ，难词集体释疑 。

　3
、读了课文
，你能解决课前提出的哪些问题？生交流。

　（1）知道了哪些植物要睡眠
。

　①在这些植物中有哪两种不同的情况？（叶子与花的睡眠）

　②哪些段落是写植物叶子的睡眠，哪些是写花也要睡眠？

　③课文是用哪句话把它们之间联系起来的？理解“不仅植物的叶子有睡眠要求 ，就连娇柔艳丽的花朵也要睡眠
”承上启下的作用。

　④自主积累 。

　（2）我还知道它们是怎么睡的
。师：请举例说一说。

　①相机指导
，理解“夜幕降临”“旭日东升 ”“夕阳西下
”以及它们之间的关系 。

　②理解“常见”与“典型 ”
。

　4、读了课文你还知道什么？（花睡眠姿势的不同）

　（1）找出相关段落和相关句子。

　（2）具体介绍不同植物的花的睡眠姿势 。理解比喻句
。

　（3）后几句与第一句是什么关系？（总分）

　四 、趣味拓展，知识延伸

　1、选自己喜欢的一种植物 ，结合自己搜集的资料
，想想如果你是它，你会怎样向别人介绍你的睡眠。

　2
、生模拟植物介绍自己睡眠的情况 。

　3、师：植物们的睡眠真是有趣 ，你们知道它们为什么会这样吗？请齐读最后一段
。

　4 、理解植物睡眠“不仅是一种有趣的现象，而且还是一个科学之谜呢
”。用“不仅……而且……”造句 。

　5
、你还知道周围的植物有哪些奇妙现象吗？

　五、小结

　是啊
，植物睡眠不仅是一种有趣的现象，而且还是一个科学之谜。植物界还有许多奇妙的现象 ，如：一些植物会在一天中的固定时间开花
，人们把它们的规律当成花钟……有着这些奇妙现象的大自然正等着大家学好知识去探索它的奥秘，破解它的神秘呢！

篇二

　教学过程

　一 、揭示课题 ，初读课文
。

　1
、请学生欣赏几种美丽的植物
，以课文开头的设问“你可知道，植物也需要睡眠 ”导入新课。出示课题 ，读课题 。

　（反思：美丽的植物激发了学生了解美背后的秘密的好奇心
，也为“睡眠运动”埋下伏笔
。）

　2、自由朗读课文，要求把课文读得正确 、通顺 ，同时思考：课文中写了植物的哪些部分需要睡眠？分别在哪几个自然段作了介绍？

　（反思：这样
，理清了课文的脉络，使学生的学习有了层次性。）

　二
、细读课文 ，积累词句 。

　1、了解“植物的叶子有睡眠要求
”
。

　（1）请在第二 、三自然段中，勾画出所写植物的名称
，再从中选择你最感兴趣的一种植物细读。

　（2）请学生汇报，并相机播放合欢树
、三叶草睡眠的录像 ，再请学生品读相关语句 。

　（反思：直观的、动态的录像
，既补充了学生生活经验的不足，也让他们感受到了植物世界的奇妙 ，他们的学习兴趣特别浓厚
。）

　2 、了解“花朵也需要睡眠”。

　（1）请学生读第四自然段开头的句子
，体会过渡句在由一个方面的叙述转入另一个方面时的作用 。

　（2）播放睡莲昼醒夜睡的录像，请学生结合录像用自己的话说说“睡莲 ”得名的由来 ，再图文结合美读第四自然段
。

　（反思：看、说
、读、思结合
，远程教育资源的利用使学生形象地理解了“娇柔艳丽
”等形容词的用词准确性及生动性。）

　（3）用找中心句的方法，引导学生朗读 、理解第五自然段 。

　3
、引导学生积累优美词句。

　（反思：学习的目的在于不断积累后灵活地运用 ，优美词句的积累不仅丰富了学生的语言
，而且为以后的运用打下了坚实的基础
。）

　三、拓展延伸。

　1 、你还知道哪些植物的奇妙之处？

　2
、利用远程教育资源，向学生展示含羞草、马齿牡丹的睡眠动态 ，激发学生探索大自然更多奥秘的兴趣 。

师：究竟“我”是什么，请同学们打开课文
，带着自身的问题，自由朗读课文
。

师：“我 ”是什么?有谁知道?

师：你真会读书 ，我们就应该这样读书。下面我们再自由读课文
，把生字词划出来，多读几遍 。(利用个别读 、齐读
、开火车读、拍手读等形式让学生认读生字)
。

师：这些生字同学们都会读 ，下节课我们再来记生字写生字。(点评：让学生圈划生字
，以培养学生不动笔墨不读书的习惯 。在语言环境中识字，用多种形式读识字 ，为进一步学习课文扫清阅读的障碍
。)

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