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包括如何和牌、胡牌 、 、碰、等。只有了解了规则 ，才能更好地制定策略。 克制下家：在麻将桌上 ，克制下家是一个重要的策略 。作为上家，你可以通过控制打出的牌来影响下家的牌局 ，从而增加自己赢牌的机会 。 灵活应变：在麻将比赛中 ，情况会不断发生变化。你需要根据手中的牌和牌桌上的情况来灵活调整策略 。比如，当手中的牌型不好时 ，可以考虑改变打法 ，选择更容易和牌的方式 。 记牌和算牌：记牌和算牌是麻将高手的必备技能。通过记住已经打出的牌和剩余的牌，你可以更好地接下来的牌局走向 ，从而做出更明智的决策 。 保持冷静：在麻将比赛中 ，保持冷静和理智非常重要 。不要因为一时的胜负而影响情绪，导致做出错误的决策。要时刻保持清醒的头脑 ，分析牌局 ，做出佳的选择 。
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新课改下如何提高高中生物课堂教学质量 基础教育改革中一个重要而具体的目标,就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大量反复训练的学习方式,倡导学生主动参与的探究式学习方法 。由于高考生物科所占分值相对较少,课时较少,学生普遍对生物课学习不重视,兴趣不浓,生物教师更需要根据学科特点 、学生特点,把握探究性学习的本质,体现生物学科的特点,因地制宜地运用多种课堂教学手段,实施个性化 、人性化教学,努力使课堂更精彩,教学更有成效。为此 ，本文特就新课改下如何提高高中生物课堂教学质量作如下探讨：
一、重视生物学实验和多媒体技术手段在教学中的应用，增强生物学知识的直观性
生物学是一门以实验为基础的自然科学。如果生物教师自己不做演示实验 ，也不给学生提供机会进行实验操作 ，很多生物学知识就很抽象，难以理解 。当你不厌其烦地给学生讲解生物细胞的基本结构时 ，还不如让他们在显微镜里观察一下洋葱表皮细胞或者人的口腔上皮细胞 。“啊 ，原来是这样的”，他们观察以后会恍然大悟。由此也可见生物学实验在生物教学中的重要性 。因此我们一定要加强生物实验教学 ，尽可能给学生学习生物学知识提供直观条件 。
我们在生物教学活动中 ，也要加强多媒体技术手段在课堂的应用。如学习“细胞增殖”一节时，学生对细胞有丝分裂的过程很难理解，我就利用FLISH动画演示该过程 。学生通过观察以后 ，就有一种豁然开朗的感觉 ，在脑海中也留下“直观 ”印象，对细胞的有丝分裂过程理解也就更深刻了 。为了达到最佳的教学效果 ，我也会往往在教学中把生物实验与多媒体技术手段融合在一起使用。在做“植物细胞质璧分离和复原 ”的实验时 ，我在学生操作实验前先播放了影片，有了直观印象以后 ，学生实验的效果就好多了 。虽然这样的工作给生物教师提出了更高的要求 ，但当我们看到学生进步很快时，吃点苦也觉得值了 。
只要生物学教师能够引导学生学会学习 ，激发他们的学习兴趣 ，充分凸现他们在生物课堂教学中的主体地位，使他们会学 、乐学 ，生物学尤其是高中生物学就不仅可以培养学生的生物学科学素养 ，使之形成正确完整的科学态度 、价值观及世界观，并为学生终生学习和发展打下良好基础，还能够为学生以后步入社会 ，择业和确定进一步学习的专业方向提供帮助。
二、巧设疑问,让学生在讨论 、归纳中学习生物
激发学生的问题意识是新课程改革的目标之一 。
教师要结合教学目标,在课前精心准备的相关教学内容,并以思考题的形式布置给学生,给学生以足够的时间和空间,让学生看书自学,独立思考,寻求答案 。同时,教师做好引导工作,创设轻松 、愉快的教学情景,帮助学生消除紧张、压抑、沉闷的情绪。学生通过充分的思考,进行讨论作答,并相互修正,在讨论过程中及时进行启发诱导,既要引导学生进行发散思维,又要启发学生进行聚合思维,同时还要赞赏学生的大胆见解,并及时指正,整个过程教师要控制好课堂讨论时的气氛,组织好课堂秩序。最后,师生一起进行归纳 、总结 。针对出现的相关问题,将课堂训练引入竞争氛围 ，以不同方式让学生作答,增强学生的参与意识 。这种教学方式,能激发学生学习的主动性,防止学生对教师的依赖性,防止养成思维惰性。 三 、把复杂问题简单化,抽象问题形象化
高中生物教材中有许多内容极其抽象、难懂,例如染色体组的概念 、有丝分裂和减数分裂的过程 、基因工程的基本操作程序、体液免疫和细胞免疫的机理等,学生学习起来比较困难 。这就需要教师有较强的想象能力,善于把抽象内容形象化 。例如在讲述染色体组的概念时,可以这样比喻:把一副扑克牌去掉大小王后剩下的五十二张牌看作一个细胞中的五十二条染色体,同一数字的四张牌看作同源染色体的话,所有的'红桃 、黑桃 、方片和梅花分别相当于一个染色体组;介绍DNA的分子结构时可以把DNA分子与螺旋楼梯进行类比,把DNA的主链比作楼梯的扶手的话,那么DNA分子内部的碱基对就是楼梯的台阶。把抽象的生物学概念等一旦转化成学生熟悉的事物,学生理解起来就非常容易了 。
四、利用网络教学，提高学生信息素养
以多媒体 、网络为核心的现代信息技术将把教师和学生引入全新的教与学的世界 ，学校不再有围墙 ，课堂将变得更为活跃，依靠互联网和远程多媒体技术而建立的虚拟教室将使教学延伸到生物学课堂之外 ，它将扩大学生学习的世界 ，使学生有机会接触遍布世界各地的各种各样的数据库，他们将能与不同国家 、不同地区、不同学校的学习者在网上共同参与 、协同进行学习；他们将有机会在网上接触各类教学的专家 ，与他们进行交谈 ，及时获得帮助 。但计算机各网络不会取代教师，只是创造交流环境使人们共享大家的隐性知识 ，在共享中相互碰撞 ，可以大大提高学习效率和质量，培养学生进行集体创造的意识和能力。创新能力和信息素养（包括获取 、分析、加工与利用信息的能力）是信息社会所需新型人才必须具备的两种重要的能力素质 。多媒体的超文本特性与网络特性的结合，正好可以为这两种能力素质的培养营造最理想的环境 ，特别适合于学生进行“自主发现、自主探索”式学习 ，这样就为学生批判性思维 、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤 。从而能较快地成长为既有高度创新精神 、又有很强信息能力的符合21世纪需求的新型人才。
总之，生物学是一门自然科学,通过生物实验教学等方式 ，能促进学生掌握生物学的基础原理和提高实验技能,特别是在积极推进新课改的条件下,对于高中生物教学质量 ，培养学生探究能力、创新能力和思维能力,促进手脑并用等方面提出更高的要求 。只要我们一线教师认真研究教学方法，高中生物教学质量就能得到应有的提高 。 ;
1 目的基因是你自己研究的那个基因,是你人为添加到质粒上的基因.
标记基因是质粒上原本就存在的基因,一般是抗性基因.
在克隆的时候,你怎么判定哪些质粒是转化成功进入细胞了的呢?也就是“组DNA的鉴定和选择 ”的过程.而标记基因就是标记出连接转化成功了的克隆.如果标记基因,比如抗性基因表达了,那么就会在抗性培养基上长出菌落来.这样也从侧面说明了,你的目的基因很可能也克隆成功了.
2 首先你要弄清楚质粒的定义,它同样是一中可以独立存在在细胞中独立复制的环状DNA,独立于细胞基因组DNA.一般基因工程中,构建成功的质粒导入到细胞中,不需要整合到体细胞基因组中,就可以完成复制或者表达目的基因的功能.
但是,也有特殊情况下,需要通过同源重组将目的基因整合到细胞基因组DNA中的,这种视实验需要而定.
3 整合,一般是通过同源重组的途径,将你的目的基因插入或者替换到体细胞基因组DNA中.这样就可以随着细胞的分裂完成复制,或者随着细胞某些基因的表达调控使得目的基因得到表达和调控.相当于就是使得你原本外来的目的基因称为体细胞的整体的一部分了.
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希望本篇文章《3分钟科普“微乐龙江麻将漏宝神器(怎么打才会赢)》能对你有所帮助！
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