熟悉规则：首先，你需要熟悉微乐麻将的游戏规则 ，

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包括如何和牌、胡牌 、
、碰、等 。只有了解了规则
，才能更好地制定策略
。 克制下家：在麻将桌上，克制下家是一个重要的策略。作为上家 ，你可以通过控制打出的牌来影响下家的牌局，从而增加自己赢牌的机会 。 灵活应变：在麻将比赛中
，情况会不断发生变化。你需要根据手中的牌和牌桌上的情况来灵活调整策略
。比如，当手中的牌型不好时 ，可以考虑改变打法
，选择更容易和牌的方式。 记牌和算牌：记牌和算牌是麻将高手的必备技能 。通过记住已经打出的牌和剩余的牌，你可以更好地接下来的牌局走向 ，从而做出更明智的决策
。 保持冷静：在麻将比赛中
，保持冷静和理智非常重要。不要因为一时的胜负而影响情绪，导致做出错误的决策 。要时刻保持清醒的头脑 ，分析牌局
，做出佳的选择
。  
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请注意，虽然微乐麻将自建房胜负规律策略可以提高你的赢牌机会 ，但麻将仍然是一种博弈游戏
，存在一定的运气成分。因此，即使你采用了这些策略 ，也不能保证每次都能胜牌 。重要的是享受游戏过程，保持积极的心态
。
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大班区域活动观察记录一

观察地点：秘密区

实地记录:

个秘密”社会领域的活动。教师出示传话筒
，告诉幼儿这是神奇的传话筒，说的话只传到好朋友的耳朵里 ，老师有个秘密
，我用这个传话筒传到你们的耳朵里 。一下子，成成小朋友就两眼发亮 ，好奇心激发了出来
。因此
，在接下的环节，谁愿意通过神奇的传话筒 ，把秘密送到我的耳朵里？成成小朋友积极
、踊跃地举着小手
，急切地要把自己的秘密用传话筒传到老师的耳朵里。你的小秘密愿意告诉自己的好朋友吗？成成小朋友更是积极主动地和同伴说着秘密 。

评析:

成成小朋友以前不喜欢与人交往，不能融入群体。显得比较孤独
。通过一系列的活动 ，在感受别人关爱的同时
，逐步地能主动表达自己的愿望和沟通，逐步地学会与同伴分享等

大班区域活动观察记录二

观察地点：表演区

实地记录:

在小剧场表演的时候 ，小朋友们都愿意上台表演，可是Andy有点害羞
，尤其看到爸爸妈妈来，他就更抗拒在大人面前表演。

评析:

黄以心是个很腼腆的小孩 ，但是最近我们班组织的这个活动
，他进步了不少，那天爷爷奶奶来接他 ，他就开始愿意在我们面前表演了 。

大班区域活动观察记录三

观察时间：20xx年3月

地点：教室

人物：袁思怡

资料：语言（V）动作（）社会性情感（）社会性发展（）

袁思怡小朋友是我们班上一位个性喜欢回答问题的孩子
。每次活动时
，她都能用心回答问题，有时还一边举手一边抢着说：“老师 ，我来说。 ”甚至不等别人说完就打断别人的话题
，抢着发表自已的意见 。这天的科学活动中又出现了这样的状况：当一个小朋友的发言还没有完，袁思怡却高高举起了手 ，大声地说道：“老师
，我来，我来……
”导致其他小朋友无法听清楚小朋友回答问题 ，从而造成课堂纪律混乱
。

分析：

袁思怡是我们班上性恪开朗，活泼大方
，思维活跃，动手潜力强的聪明能干的孩子。当她打断我的话或者抢着回答问题时 ，可能是因为我的讲解或问题她都懂 。其次
，她的个性有善于表现自我的一面，平时唱歌阅读时她的声音总是个性大 ，也抢着上台表演
，出现插嘴的状况也是她表现自我的体现
。

措施：

在上课的时候，老师要注意“控制”表现欲强的孩子 ，使他们明白既要自已讲
，也要听其他幼儿讲。在课堂上，要发言时必须要先举手 ，老师点到谁发言就谁发言 。活动后
，我及时与她交流沟通，让她明白打断别人的话是不礼貌的行为 ，别人讲话时，我们也要安静地听着
。其次
，在其它活动时，我们引导她用正确的方式来展现自已 ，比如举手。一段时间以后
，袁思怡小朋友上课时再也没有插嘴，明白回答问题之前先举手 ，等着老师让她发言
，别人发言时，她也很认真地听着 。

大班区域活动观察记录四

现状分析：杰杰是个上学期才转来的小男孩 ，刚来的时候
，挺规规矩矩的，有时还显得很沉默 ，一付心事重重的样貌。但是没过多久
，他便开始显现出“本性 ”：课上课下时不时去招惹旁边的同伴，惹得大家怨声载道；喜欢不顾时间地点地玩自己的玩具 ，往往大家都整队好了，他还在慢吞吞地弄他的小玩意；喜欢在小椅子上不停地扭动身子
，摸摸这碰碰那的，一副懒散迷蒙的样貌……这样的一个孩子 ，严重影响了班级的常规秩序
，我和小魏老师以前教育过多次，奈何收效甚微 ，当面一副痛改前非的样貌
，一转身却故态重萌
。

目标与措施：

目标1：具有良好地规则意识，能够遵守班级的各项规则。

措施：

1．透过群众谈话和个别谈话活动 ，帮忙其了解班级的各项规则
，在脑海中初步建立起规则意识 。

2．随时发现随时教育，即根据孩子出现的违反规则现象 ，及时进行制止与教育
。

3．赋予任务。在孩子担任小组长期间
，多多鼓励多多支持，使其享受到遵守规则带来的快乐 。

4．与家长联系 ，让其在家中多多做些力所能及的事，参与家中的一些任务之中
。

目标2：明白如何与同伴友好地玩
，学会友爱谦让、团结合作。

措施：

1．勇于交朋友 。鼓励孩子多多与同伴交朋友，一齐游戏
。

2．善于交朋友。在与同伴游戏中 ，引导幼儿遵守同伴间游戏的规则
，明白友爱谦让的小朋友才能交到更多的朋友 。

3．与家长联系，请家长平时不要太宠爱孩子 ，遇事多与孩子讲道理
，使孩子能够明事理，不无理取闹
。

目标3：能够用心参加学习活动 ，养成良好的学习习惯
，为入小学做好准备。

措施：

1．在学习活动中，透过眼神 、身体动作等暗示手段 ，随时随地地提醒孩子集中注意力
，认真听讲，用心开动小脑筋 。

2．在操作活动中 ，多多帮忙孩子，使其感受到成功的喜悦。

3．与家长联系
，请家长配合在家中多与孩子做些有关学习的游戏，帮忙幼儿养成爱学习的好习惯
。

大班幼儿日常观察记录与分析四篇

中班区域植物角活动随笔篇三

　春天是植物生长的最好时节 ，是促进幼儿观察力发展和丰富知识了解植物生长的最好阶段。通过创设植物角
，既可以美化环境，使活动室美观
、充满生气 ，也可使幼儿的生活更加生动有趣 。

　在教师的指导下
，让幼儿参与 种植 活动，可使他们积极主动地仔细观察植物 ，从中发现平时不容易引起注意的一些特征和变化
，培养幼儿的观察力，激发幼儿对大自然的兴趣以及探索大自然奥秘的欲望
。

　植物角的活动内容是供幼儿观察和劳动的 ，可以在课外时间以个人或小组的形式来进行观察和记录。大班可以将给植物浇水的任务交给值日生完成
，将小组记录任务交给每组的组长 。让他们自己商量都做哪些工作，谁干什么 ，需要准备哪些工具等
。学会收拾劳动工具。这样不仅让幼儿体验到劳动的乐趣，又培养了从小爱劳动的品质 。我班这学期的植物角创设一部分是由每个幼儿准备的酸奶盒
，里面种了黄豆、绿豆 、红豆而组成的，上面还清楚的用黄绿红三种颜色的纸写上了幼儿的姓名 ，让孩子们清楚看到自己种植的植物
。除了安排值日生按时浇水外
，平时幼儿经常聚在一起观察，看看谁种的植物先发芽 ，它们的芽有什么不同
，哪种植物长得快等等。孩子们观察着，议论着 ，十分感兴趣
，也非常乐意去照料植物 。

　下面我简单的叙述自己创设植物角的一些想法和做法
。

　1
、种植各种盆花(如月季花、三七花 、板蓝根
、水仙花等等)。第一可以美化室内环境，净化空气 。第二可以便于幼儿欣赏、观察 、了解认知花的种类及其特点。

　2
、摆放植物种子标本
。让幼儿认识了解它们的名称和用途。用透明的玻璃小瓶做器皿 ，贴上标签
，摆放在窗台上 。

　3、豆子发芽试验，在不同生长条件中 ，了解土中种植的豆子和水中种植的豆子谁长得快?并添加幼儿的观察记录
。土中种植可以在废旧的酸奶瓶中加土。水中种植可以将豆子放入漏筐中在放入有水的盆中，水位正好没过豆子为宜 。

　4 、手工制作的花
，将各种饮料瓶剪成若干条，在上面贴上迎春花和桃花花瓣 ，制作成工艺品摆放
，再在里面加水种上大蒜，一举两得
。

　5、种植植物。将黄豆
、绿豆、红豆 、蒜
、土豆、胡萝卜头 、白菜
、大萝卜等 ，种在各种废旧的油桶、饮料瓶 、铁碗
、罐头瓶中
，供幼儿观察记录 。在此我还将红萝卜和白菜心做成了萝卜白菜花，悬挂在窗户上 ，让幼儿观察萝卜白菜花的生长变化
。

　植物角的创设给我和孩子们带来了快乐
，孩子们在业余时间经常去光顾植物角，并且三五成群的议论自己的发现 ，观察自己种的植物情况
，我曾经听到田田这样问我:?韩老师，我种的黄豆 ，为什么发芽了不是黄颜色啊?于是我将幼儿的问题记录下来，让大家一起帮助她寻找答案。培养幼儿通过各种方式寻求解决问题的能力
，增强探索的欲望 。

中班区域植物角活动随笔篇四

　种子发芽了

　最近一段时间，我们班的主题活动是?奇妙的植物?
。为了培养幼儿对植物生长的兴趣 ，让幼儿了解植物生长的过程
，我请家长帮忙收集了各种各样植物的种子，开展了?小苗苗是怎样长大的?这一主题活动。

　孩子们对自己带来的植物种子自然特别关心 ，我引导他们与种子交朋友
，观察、了解 、认识种子，指导他们在废旧塑料盒里装上泥土播种种子 。种子种下后 ，孩子们每天来园都争着观察种子的变化。没过几天
，有的孩子就兴奋地跑来告诉我:?老师，老师 ，我们的种子宝宝探出小脑袋了!?我来到植物角
，原来是小绿豆开始生根发芽了
。我引导孩子们为小苗苗拍下?照片?，即用绘画的形式做种子的生长记录。没料到中班的孩子做观察记录会那么容易 ，他们各自记录着自己苗宝宝的生长变化，利用这些记录我和孩子们共同创设了《变化的我》主题墙饰 。

　又过了几天
，一粒粒种子都开始发芽了，孩子们每天为它们做着记录
。遗憾的是 ，孩子们叫不出苗宝宝们的名字
，因为我们把各种各样的种子混种到了一起，怎么办呢?经过与孩子们商量 ，想出了一个补救的办法:先由孩子们大胆猜测出苗宝宝的名字
，等到第二次种植时再来验证。

　小苗苗倒下了

　今天是周一，早晨我推开活动室的门 ，发现我们的苗宝宝们都倒下了 。邢老师想拿水来浇
，被我挡住了
。我想让孩子们知道，小苗苗为什么会倒下?小苗苗缺了水会怎样?它是靠什么来输送水分的?我设计了一系列的问题迫切地等待着孩子们的到来。

　过了一会儿 ，孩子们都陆陆续续地来园了
，我端起倒下的苗苗问:?小苗苗这是怎么啦!是累了吗?困了吗?孩子们看着倒下的苗苗齐声说:?盆里的土太干了 。?看来孩子们对植物生长离不开水的道理还是非常明白的
。?老师，给小苗苗浇点水吧!?浇了水小苗苗还会站起来吗?有的孩子说能 ，有的孩子说不能。带着孩子们的不同见解，我把水浇到了种植盆里 。第二天
，孩子们来到幼儿园首先关心的是倒下的小苗苗，他们一看小苗苗真的站了起来 ，都高兴地又蹦又跳
。这时我问孩子们:?小苗苗为什么又站了起来?我把水浇到了盆子里
，小苗苗是怎样吸收水分的呢?孩子们带着好奇和迷惑的神情你看看我我看看你，都不说话。于是我借助生动形象的课件《植物生长的秘密》帮助孩子们进行直观的了解 。我又设计了一个小实验?芹菜茎变红了? ，让孩子们亲自动手实验
，从而得出植物是靠茎输送水分的结论。在老师的引导下，孩子们很轻松地探索了植物吸收水分的奥秘
。

　小苗苗为啥斜着长

　?老师 ，老师
，快来看，小苗苗们都斜着向窗外长。?随着管延栋的吆喝声我走向了植物角 ，原来真是这样 。我指着植物角里的小苗苗问:?孩子们
，你们知道小苗苗为什么都斜着向窗外长吗?孩子们七嘴八舌地议论开啦，有的说:它们在屋里是不是憋得慌;有的说:它们想看看幼儿园的院子里都有什么;有的说:它们听院子里很热闹 ，也想看看热闹呗;还有说得更有趣的:它们是看到我们玩滑滑梯眼馋吧
。听着孩子们天真的猜想，真让人忍俊不禁!我想
，我不能把答案直接告诉他们，要让他们开动脑筋认真观察 ，真正弄明白苗宝宝到底为啥斜向窗外。于是我把其中的一盆调了调方向
，把另一盆挪到见不到阳光的地方，让小苗苗都斜向孩子们 ，看看孩子们会有什么新的发现 。

　两天过去了
，好奇心总是很强的管延栋第一个发现了两盆小苗苗的生长变化:向阳的那盆竟然挺起了腰，而背阴的那盆还是原样没变
。这时的管延栋兴冲冲地跑来对我说:?老师 ，我知道原因了
，小苗苗喜欢太阳，它是因为有太阳才把脑袋伸向窗外的 ，不信你看
，放在橱子上的这一盆还是没有直起腰来。?我故作惊讶地赞同他的发现和观点，并在全班小朋友面前表扬了他 。接下来 ，我引导孩子们通过仔细观察得出了结论:植物的生长也离不开阳光
。孩子们终于弄清了小苗苗斜着长的原因，个个兴奋不已。

　植物生长的秘密还有很多
，如适宜的温度
、养料等，在以后的活动中我们会继续提供适宜的空间和机会 ，让孩子们自由探索和发现 。

　给孩子一个探索发现的机会
，是多么的重要啊!

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#亲子教育# 导语幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育
。其教育课程没有明显的区分 ，大概由语言、科学 、艺术、健康和社会等五个领域以及各种活动构成。各个领域相互融合
，决定教学内容 。那么，大班观察记录怎么写？下面 为大家分享了大班幼儿日常观察记录与分析四篇 ，欢迎大家的关注。

大班幼儿日常观察记录与分析篇一

　观察片断一：

　吃点心的时候
，老师端出了一盘草莓
。老师问小朋友，你想要哪颗 ，小朋友争着说
，要大的
、要小的、要最红的。老师说，请要小的孩子举起手 ，然后把大的 、红的草莓分发给了他们，却把小的草莓给了说要红的
、要大的小朋友 。在孩子们吃草莓的时候
，老师说：“好孩子要学会把好东西让给别人，不能先想着自己
。”老师看着盘子里剩下的几颗草莓说：“还有几颗 ，谁还要？
”这次
，只有五个小朋友说不要，其他小朋友都说要 ，结果
，老师把余下的几颗给了说不要的孩子。但其中一个孩子说：“老师，我真的不要了 。”老师很惊讶 ，一看
，原先的那颗草莓也只吃了一半，估计他是真的不要了！其余四个说不要的小朋友则美滋滋地吃着老师给他们的最后几颗草莓
。

　观察片断二：

　张佳怡的爸爸从厦门回来 ，给班上的小朋友带来了一些礼物
，有玩的、有吃的，小朋友都争着要玩具 ，可玩具分给每一个孩子又不够了。于是，老师把玩具拿在手里说：“你们要是想得到它
，就要参加一次比赛 。每个孩子都来整理自己的床铺和衣装，谁整理得又快又好 ，玩具就给谁
。 ”于是
，一部分孩子得到了玩具，另一部分孩子得到了食物。老师还告诉孩子们 ，要想得到的
，就务必做得 。

　反思：

　两个例子，证明了一个教育原理 ，那就是教育要从人的本质需要出发
，重视激励人的创造力，鼓励孩子争取第一 ，使孩子成长为一个用心进取的人
，而不是无谓地抑制孩子的欲望，更不能鼓励说谎
。正当 、公平地去争取自己想要得到的 ，能激发孩子的创造力，调动孩子的主观能动性
，把潜在的本能激发出来。

　诚然，在我国的传统教育中 ，十分推崇谦让
、利他、克己等品行修养 。我们不否认中国传统美德对人成才立世的好处和作用
，但是也应看到这种传统美德在培养孩子勃发的创造力等方面的负面影响。竞争的时代，要孩子因仁取让 ，孩子也许养成了谦让的品质
，却可能变得无所作为
。人的本能是追求的物质满足，如果正常的获取满足的方式被谦让代替 ，他就有可能变换方式去获取
，这样容易导致孩子的双重人格。案例一中教师问“谁还要
”，说不要的五个孩子中有一个是真的不要了 ，其他四个也许是用了“智取”的方式获取了想要的东西 。教师的这种做法其实是在强化孩子做无谓的谦让
，这四个孩子很有可能在这样的强化中学会了欺骗，学会了说谎 ，其他的孩子下一次也可能会用上“

　智取 ”的方式
。教师明知孩子们都想吃草莓，为什么必须要孩子们说假话呢？即使有人真心谦让
，从受益者方面看，是因他人谦让而轻易获得的 ，自己没有付出努力
，对他们自身的发展也没有什么用心好处。教师真正就应做的是尊重幼儿，创设宽松平等的环境 ，满足他们的需要
，高度重视幼儿的心理健康 。

　对孩子的教育应树立这样一种指导思想：正当竞争，发挥潜力的竞争 ，就是一种美德
。品德培养不应独立于创造力培养之外。公平竞争 、按劳取酬
，既是美德，又是一种优秀素质 ，是一种智慧和潜力 。我们就应让孩子在这样的努力进取中
，德
、能同步提高
。

大班幼儿日常观察记录与分析篇二

　观察目的：在户外活动中是否专心玩玩具，还是瞎追逐。

　观察实录：

　这天 ，户外活动时婷婷选取了闪光跳 。开始她把闪光跳套在了脚上，然后用手将闪光跳甩了一下
，另一脚提了起来
。她尝试了几次之后，没有成功 ，于是婷婷停了下来。她看见旁边的佳依玩得很熟练
，停了下来看佳依玩 。佳依一边示范一边说：“像我这样玩。
”婷婷说：“好的
。”又尝试了几下。佳依走开了，到其他地方去玩了 。婷婷又玩了一小会儿 ，她跑到了放玩具的筐子前
，把手里的闪光跳放到了筐子去，拿了一根绳子玩了起来
。她跑到场地的中间 ，用手摔动绳子
，摔到前面的时候她的脚碰到了绳子，于是停了下来。悦悦走了过来 ，婷婷说：“悦悦
，你来拉着我的绳子！ ”悦悦拉住了婷婷的绳子，两个人玩起了拉马车的游戏 。玩了一会儿 ，她把绳子放在了一边
。又换了一件玩具玩了起来，过了一会儿
，时间到了，她把玩具放会了筐子里。

　状况分析：

　1．从以上的状况中 ，能够看出婷婷在户外活动是能够比较专心地玩玩具
，不是在瞎追逐 。

　2．在玩的时候婷婷的运动技能还是比较薄弱的，她不会玩闪光跳 ，于是她换了绳子
，但是绳子也不会跳
。

　教育措施：

　1．教师在户外活动时间对她单独辅导，手把手的教 ，慢慢地增强她的运动技能。

　2．充分发挥家长资源的力量
，让孩子在家里和爸爸妈妈一齐跳跳绳，一齐运动运动 ，从而增强她的运动技能 。

大班幼儿日常观察记录与分析篇三

　嘉楠是这个学期插到我们班的
。他是新生
，理所当然地我们要对他“个性照顾
”，但是我发觉他总是有意无意地拒绝与老师的“亲密接触”。眼看着另外几个插班生已经和孩子们打成一片 ，也与老师建立了比较亲密的关系，而嘉楠依然是那样的格格不入
，怎样样才能与他建立亲密的关系呢？我看在眼里急在心里 。

　那一次，因为嘉楠换衣服的速度比以前快了 ，我奖了一个红星星给他。在接过红星星的那一刻
，我看到他嘴角有了一丝的笑意
。孩子们都有一个共性：渴望得到老师的表扬和肯定。此后，我常有意请他帮老师做事情 ，为他创造能得到表扬的机会 。慢慢地
，他没有以前那么抗拒老师的亲密行为了，但是他从不象其他孩子那样主动亲近老师
。

　这天 ，我请他帮忙分调羹
，并说明了请他帮忙是因为他这天的表现很好。很明显地，我看见他灿烂的笑容 。他很愉悦地完成了任务
。放学了 ，他爸爸已经带他下楼梯了
，突然他松开爸爸的手，跑到我的身边 ，拉拉我的手迅速放开，旋即跑回他爸爸的身边。这一切来得太快了
，待我反应过来，嘉楠已经走远了 。当时 ，我的情绪真的很激动
，这孩子最后肯主动亲近老师了！我们的教育已初见成效了！

　这是我们的第一次亲密接触，我相信我们以后会有更多的亲密接触
。

大班幼儿日常观察记录与分析篇四

　观察记录

　游戏活动又开始了。美食坊的佳怡和江希两个女孩子是今天的服务员 。一开始 ，比较空闲
，两个人正友好的相互帮助系好围裙，满意的相视一笑
。刚收拾妥当 ，蹬蹬蹬
，勰鑫急匆匆的跑过来说：“我要两个鸡腿，我们家来客人了要吃肯德鸡。 ”佳怡说：“好的 ，我拿给你 。
”结果找了半天没有找到。只有整只鸡
，就是没有鸡腿，这时江希机灵地说：“用鸡代替鸡腿行不行啊？”“不行 ，我一定要鸡腿
。 ”佳怡急忙附和：“整只鸡不是蛮好的，它有两个鸡腿还有两只鸡翅呢。”可是勰鑫不答应：“我们家的客人说只要吃鸡腿
，不要吃鸡翅 。
”两个营业员你看我，我看你没办法了
。正当她们一筹莫展的时候 ，江希突发灵感
，跑到积木区很快拿了两个“鸡腿”跑来了“鸡腿来了！ ”原来她用圆形的积木插在长条形的积木上，成了所谓的“鸡腿
” ，勰鑫先是一愣
，然后马上兴奋的说：“好吧！可以吃鸡腿了。”说完还笑呵呵的做出啃鸡腿的样子 。终于满意而归了
。

　分析

　以往我们提供的游戏材料成品较多且具有明显特征，停留在形象逼真 ，外观美丽上
，这在一定程度上限制了幼儿的发散性思维，创新意识缺乏。如逼真的电视机、电冰箱 、娃娃床铺
、桌椅 ，很自然地摆在一起
，成了娃娃家 。电视机用来观看，冰箱用来放东西 ，床铺用来给宝宝睡觉，无形中老师的定势作用限制了幼儿的思维
，幼儿只能玩出单一枯燥的游戏，更谈不上趣味了
。由于没有及时提供一些可操作的材料 ，在游戏中我们发现孩子们正缺少以物代物的能力。

　案例中的勰鑫是个个性比较鲜明的孩子
，比较有自己的主见，他态度坚决的坚持自己的意见 ，“我就要鸡腿
，不要整只鸡 。 ”他的执着给两个服务员制造了一个难题，这就考验了孩子在游戏中的想象、创造以及以物代物的能力
。佳怡为了满足顾客的需要 ，积极地附和江希的提议拿整只鸡代替鸡腿
，但是顾客不答应。陷入困境的游戏马上就玩不下去了，这时江希的突发灵感及时地解决了这个 。从这一点看来 ，她的游戏能力在孩子中间处于比较好的水平
，具有较好的沟通能力，会想办法解决难题。在第一个办法不奏效的情况下 ，想到了以物代物的办法，终于让顾客满意而归
。两个服务员在送走了勰鑫之后流露出了愉快满足的表情。看得出
，她们体会到了游戏的快乐，困难解决后的轻松 。游戏的经验和水平在解决问题的过程中得到了提升
。

　指导策略

　1 、抓住游戏契机 ，扩散幼儿思维
，发展游戏想象力。

　捉住这个机会，我立刻表扬了江希 ，并且推广了这一举动
，这无形中又拓宽了幼儿的思维 。于是在角色游戏这一轻松、自由
、愉快的环境中，出现了用积木当手机 ，当遥控器
，用月饼盒当收银机，当电脑 ，积木做的羊肉串等现象
。不但在一定程度上调动了幼儿的积极性
，而且使幼儿的扩散性思维得到较好的锻炼。

　2、提供材料，为发展幼儿以物代物的游戏能力 。

　作为教师我们应该为幼儿提供能暗示多种解答 、避免局限于一个正确答案的游戏材料 ，让幼儿在自由操作
、试验、探索 、即兴扮演的过程中，不断发现同一材料的多种玩法
，充分挖掘材料的潜在性
。我们就提供一个大箱子，里面放一些看似杂物 ，却很富有想象的空间
，如一些圆形
、方形物体可以替代组合成很多游戏中需要的材料。教师就应抓住幼儿身边发生的每个能激起他们思考、想象以及他们感兴趣的事 、物
、情、境，让幼儿内在的创造力充分地释放出来 。

　3 、分享交流 ，共同提高游戏水平
。

　游戏后的评价交流是游戏价值最能体现的时候
，好的创意想法通过交流能达到分享共同提高的目的。在一次游戏中，一个孩子用一个纸箱当烧烤箱很形象 ，在游戏后我启发式地问幼儿：“这个纸箱还能玩什么游戏？
”幼儿的思维活跃起来了
，有的说：“当电视机，放在超市 。”有的说：“可以当收款机。 ”有的说：“可以当音响
。
”还有的说：“保险柜放钱的……”幼儿的想象是很丰富的 ，这样一来
，一个看似平常的纸箱，在幼儿的游戏中却发挥了一物多用的作用 ，打破了思维定势，不但充分发挥了玩具的利用率
，而且大大丰富了幼儿的游戏，发展了思维的灵活性。

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