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【央视新闻客户端】
网上有关“语文《月球之谜》教学反思”话题很是火热 ，小编也是针对语文《月球之谜》教学反思寻找了一些与之相关的一些信息进行分析 ，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您 。
《月球之谜》作为说明性课文有着本文体常规特点：结构严紧、逻辑性强 ，语言表达准确。下面我整理收集了语文《月球之谜》教学反思 ，欢迎阅读！
语文《月球之谜》教学反思1《月球之谜》是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，第一课时先讲的生字词 。我想换一种新的方式讲生字词 ，调动他们的兴趣 。于是就设计了一个“生字词大闯关 ”的游戏 ，游戏共有四关。第一关有两个任务：任务一是“我会读 ”，呈现带拼音的生字词，要求读准字音；任务二是同桌检查更正课本上的注音 。第二关也有两个任务：掌握多音字“撒” ，去掉拼音读生字词 。从第二关通向第三关的时候有一个障碍要克服：“我会记 ” ，要找出难记的字并交流识记的方法。第三关：“我会写 ”写好这些字，要注意什么？第四关：生字词作业 ，这是最有挑战力的一关 。字词全对 ，书写认真的闯关成功，有奖励 。课堂上学生积极性很高 ，都抢着读生字词。不常回答问题的几个小孩举手回答了几次问题 ，我很高兴 。对于这一节课，我时间把握的不是很好 ，拖堂了 。第二天批作业的时候 ，我发现同学们的作业都很认真，很多平时写字不是很好的 ，这次都有进步 ，好开心。选出闯关成功的同学给予表扬，特等奖的同学给予奖励，在班级中传阅他们的作业本。
第二节课讲课文 ，存在一些问题 。对于讲课内容的把握不够充分 ，进行课堂内容时要求要应更明确一些 。对于课堂体现学生自主学习的方面有一些进步，可是我还是不能很好的跟着学生走。这就要求我在以后的教学中 ，要对课堂内容更熟悉 ，内容设计更全面，更好的将课文延伸出来 。这节课的板书书写不是很及时 ，要注意了 。实习要结束了 ，我知道离一个真正的老师还有很远，所以以后要继续好好装备 ，努力加油吧！
语文《月球之谜》教学反思2《月球之迷》小学三年级语文下册第22课 ，本文是一篇介绍月球知识的科普性文章，从皓月当空的美好景象落笔 ，说到人类第一次登月后看到的月面 ，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”收笔。《月球之谜》这篇文章的内容比较贴近小学三年级学生的认知水平 ，小学生比较感兴趣 ，所以，教学过程中我讲解得很少 ，主要是让学生朗读课文 ，也展示有关月球的，增强小学生的感性认知 ，激发小学生探索科学的兴趣 。
一 、俗语说：“良好的开端是成功的一半 ” 。
我在撰写《月球之谜》教学设计的时候 ，经过认真钻研教材，仔细推敲每一句话 ，设计了非常优美且富有激情的语言引入新课程 ，给学生插上了想象的翅膀：在浩瀚的宇宙中，有很多很多美丽的星球 ，每个星球都是一个神秘二独特的未知世界。这节课我们一起了解离我们最近的星球——月球的奥妙吧！优美且富有山洞里的语言很快地把学生带到了浩瀚神秘的宇宙中 ，激发了学生探索月球之谜的欲望，使得这节课获得了一半的成功 。
接着，我展示了几幅关于月球的美丽 ，引导学生展开想象：“当夜幕降临 ，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起你怎样的遐想？ ”在这句更具有启发的语言激励下 ，学生想入非非了 ，插上了想象的翅膀，飞到了神秘的月球之上 。比如：我用“千万年来 ，月球那特有的美丽使人类折服 ，人们梦想着早日登上月球，揭开它那神秘的面纱……”自然的过渡到第二自然段 ，学生阅读课文的欲望更加强烈了。在指导朗读 ，学习第二自然段后，学生对月球有了初步的认识 ，知道月球景色十分奇异 。
探索月球之谜的欲望吞没了孩子们的.心 。他们的心里由最初的美好的遐想到渴望探索 、到惊奇景色奇异、到产生疑问。我抓住这一契机 ，顺势引导“随着科技飞速发展，人类探索发现了月球许多奥秘，但也发现了新的未解月球之谜。你有哪些未解之谜？课文介绍了哪些未解之谜？老师的一句话 ，好比一石激起千层浪 ，教师里一下子开了锅，学生的思绪在无边的宇宙中尽情的遨游 。
最后 ，我紧紧抓住孩子们探索月球奥秘的强烈心启发学生：“此时此刻 ，你有什么话想说？ ”孩子们争先恐后：“我长大了要继续探索月球的奥秘 。 ”“将来我想当一名科学家，到月球去探秘。”“我要…… ”这时我再让学生齐读最后一段 。这时 ，孩子们眼中闪动的是智慧的火花 ，迸发的是探索科学奥秘的情感 。
二 、充分发挥现代教育技术的优势，为学生创设情境 ，营造学习氛围。
神秘而又遥远的月球 ，远离人们的生活，孩子们很难理解课文第二自然段内容 ，特别是“环形山 、月海…… ”这些概念十分抽象 ，现代化教育技术此时发挥了他的优势 。优美的月光是那样具有魅力，引起他们无限美好的遐想 。借助环形山、月海等，把学生带到了神秘的月球之上 ，揭开了月球的面纱 ，帮助学生加深理解课文内容。“阿波罗”号探月车和两名宇航员在月球上的，激发了孩子们继续他所科学奥秘的信心和自豪感 。也很好地体现了语言文字训练和思想教育相结合的原则 。
语文《月球之谜》教学反思3教学中我没有做过多的讲解 ，而是让学生朗读课文 ，为学生提供有关月球资料，以丰富学生的感性认知 ，激发探索科学的兴趣。教学效果非常好 ，主要表现在以下几个方面：
一 、激情导入 、激发兴趣
遐想的开课语言，给学生插上了相象的翅膀 。常言道：“良好的开端是成功的一半” ，我用优美富有激情的语言导入新课：在浩瀚的宇宙中 ，有无数美丽的星球，每个星球都是神秘的未知世界 。今天让我们走进离我们最近的星球——月球 ，去探索它的奥妙吧！优美的语言很快地把学生带到了浩瀚神秘的宇宙中。接下来富有激情和感召力的话语 ，更激发了学生探索月球的情感和欲望，使得这节课获得了一半的成功。
接着，我又在美丽的月空中 ，引导学生展开丰富的相象：当夜幕降临 ，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起你怎样的遐想？在我优美的导语中 ，学生早已想入非非了 ，飞到了浩瀚的宇宙中，在这句更具有启发的语言激励下 ，学生已插上了相象的翅膀 ，飞到了神秘的月球之上 。看着孩子们充满渴望又浮想联翩的双眼，我知道 ，我已经激发了他们的学习欲望 ，调动了他们的学习兴趣 。
二、信息技术与文本的巧妙整合。
把信息技术与文本进行巧妙的整合，使学生能多角度的 、有创意的阅读 ，拓展思维空间 ，使学生能多角度的 、有创意的阅读，也弥补了教材的不足 。如：在学生了解“环形山、月球的荒漠 ”时，我采用与解说的方式 ，让学生在视觉上有形象直观的体验 。在拓展月球的未解之谜时 ，借助多媒体向学生展示了其他的未解之谜，使学生又一次给月球蒙上神秘的面纱 ，激发了学生探索的欲望。这一堂课最精彩的地方就是把信息技术带进课堂 ，有利的推进了课文内容的发展 。孩子们在课前的独学中，充分施展了信息技能 ，利用各种途径搜集关于月亮的 、传说 ，以及月球的相关知识 。指导孩子们对搜集到的资料进行整理 、分类，并通过群学交流中提出疑问。在课堂教学中 ，我根据课文需要制作了非常有实效性的幻灯片 ，内容丰富，页面漂亮 ，如月亮诗句的收集 ，幽静的月色图配着舒缓的《春江花月夜》的音乐片断和1969年美国宇航员登月的片断录像 。我在课堂里针对课文的需要进行合理的整合，让信息技术有效的为文本服务，推进文本的发展 。
二、重视朗读 ，读中感悟
本课尽管是知识介绍性的文章 ，但朗读训练的资源非常丰富。理解月球世界的奇异和月球上的不解之谜，充分开展朗读才是前提 。以读为本 ，问题引入 ，激发学生爱科学、学科学的兴趣 。在朗读中，有针对性地进行指导 ，使学生的朗读具有层次性。如月球上奇异景色的朗读指导 ，几个月球之谜的朗读指导，使学生在具体的语境里感悟文本内容 ，拓展自如。例如 ，课文的第一句话，“夜幕降临 ，一轮明月悬挂在高高的夜空 。那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！ ”由于这句话的生字较多 ，而且易读错，我通过多媒体画面及多形式的读（范读，指名个别读 ，齐读）来启发学生“遐想” 。再如 ，在学习课文第二自然段时，我是通过问题的设计：“人类首次登上月球 ，看到的是什么景色？ ”来让学生先找出答案 ，再通过朗读来理解什么是“奇异 ”，在读后感悟“荒漠”。又如：在学习月球的未解之谜时 ，通过朗读品味其文字的优美与用词的准确性 ，达到“读中品 ” 、“读中悟 ”的目的 。整节课以读代讲，书声琅琅 。而创新型的学生除了能提出问题 、解决问题外 ，还要带着疑问走出课堂 ，使知识始于课堂，而不止于课堂。我让学生将课堂的语言训练和课外的生活实践活动有机的结合起来 ，课外布置学生办月球之谜的小报 ，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间 。
当然本课也有不少不足之处，《月球之谜》这篇课文内容浅显，可欣赏的优美句段不多 ，因此学生在读文时显得感情较单调 ，难以调动学习的积极性 。课堂气氛略显沉闷，学生对自己搜集的资料整理分类的能力不强 ，导致在课堂交流里 ，老师要加强引导，从而使课堂教学时间不够 ，使本课留下了遗憾。
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