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【央视新闻客户端】

网上有关“数学老师听课评课记录”话题很是火热，小编也是针对数学老师听课评课记录寻找了一些与之相关的一些信息进行分析
，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

数学老师听课评课记录 篇1

　4月8号晚上7点我的公开课终于顺利地完成了 ，虽然只有45分钟
，但为了准备这45分钟却花费了成倍的心血 。从接到此任务通知（大概在3月21号左右）我便开始进行构思
。当时要求那一周周五前要报课题。心里话，要讲阅读或语法应该比较简单 ，但是我想起了胡校长那句口头禅：要有死在公开课上的勇气 。我想这次死一回吧。我决定选一个大家很少尝试过的课题
，于是我想讲讲词汇吧
。这项内容是英语学习和教学中必不可少的甚至是很关键的一部分。

　确定主题后我开始查阅相关资料，最后决定以 猜词 为课题并进行了课的设计 、撰写教案 。过了几天 ，我请赵云霞老师看了一下我的ppt
，她说内容有些难
。然后，我又改了两天。有一天中午 ，我叫了两个学生过来看了看
，学生觉得有点多 。再后来，我又找了王瑞请教 ，她又给了很多好的意见和建议，直到开课前一天晚上才定稿
。第二天我又在我们班先试了一下
，学生反映还不错，不过有几道题学生觉得答案不统一我又改了一下ppt。直到8号晚自习前,我还去找了找宋老师讨教了一下板书的设计问题 ，宋老师也是非常耐心
，关于板书设计给我了一定的指导 。这次公开课不仅给了我锻炼的机会，更让我感到了各位老师的关爱
。心理甚是感动。

　事实上 ，对于英语老师
，尤其是平时在本校教学中很少全英文教学的我来说，为了练习口语 ，我也花了一段时间恶补英文** 。一个多月后
，我觉得现在课堂上英语可以脱口而出了
。总之，通过此过程自己也受益匪浅 ，感觉一下子进步了很多。

　上完课
，点评老师给了一些建议，受益匪浅；比如：张玲老师说小组的评分应该给个总结性评价 。胡校长建议考虑一下技巧与知识本身孰轻孰重的问题。赵鸿建议猜词后的中文用英文的同义词呈现可能效果更佳等等
。上完课 ，我问了几个学生的感觉：张岚说：“挺好的，大家都挺high, 也不紧张。 ”张开昕：“我觉得很好啊
，我学到很多生词呢！
”王文力：“我很愿意参与的，我现在还记得homely相貌平平的 ，呵呵”范阳光：“老师
，我用昨天学得5个生词写了一篇文章，你给我看看 。 ”

　听到他们的评价 ，我很开心并且更有信心去继续尝试用此方法进行词汇教学
，让学生真正实现在玩中学
、在学生玩
。

　1、对于小组的成绩没有进行及时的评价，让人觉得空走形式 ，这是一大遗憾。原因有二：一是因为时间紧
，我担心后面的高考链接做不完；二是因为在前面的必答题中，有其他小组抢答了 ，并且答对了也给加分了；其他小组也知道答案只是没有喊出来
，所以最终得分相差悬殊 。

　2 、孩子很聪明，领悟能力非常强 ，感觉自己准备的练习有点低估了他们的能力，所以在平时的教学中要根据学情认真组织教学
。

　3
、要充分调动学生的上课热情
，只有热情调动起来，教学效果才能更好。例如：这次竞赛的形式充分体现了这一点 ，平时就是小组讨论没有评价
，学生感觉枯燥无味 。此次猜词让学生自己去琢磨去归纳，这样学生就有了思考的问题 ，自主合作探究
，效果自然达到
。

　4、要充分发挥教师的主导作用。教师在教学组织方面的作用非常之大，怎么样的组织形式学生容易接受又很喜欢这是关键的 ，因此
，在我们的教学过程中要不断地研究学情，根据每个班级的学生特点 ，把同一个内容上成不同的风格 。

　5 、不放弃每一个孩子
，这是我一直坚持的原则
。学生有个体差异，要因材施教使每个学生获得成功。所有有的练习难度系数很小 ，我希望每个同学都能在这短短的40分钟有所获 。

　1、体现新课标的精神，重视营造愉快课堂。

　通过这几节课我们可以看出这几位老师都是在努力体现新课标的要求
。新课标指出学生的数学学习活动应该是一个生动活泼的
，主动的和富有个性的过程。现在的数学课堂教学不再是单一的教师教，学生学的过程 ，而是学生在教师的引导下主动探究
，师生合作交流的愉快的课堂活动 。在本次优质课活动中，我们看到每位教师都体现了这点――重视营 造和谐 ，愉快的课堂
。师生在课堂中不再是原来传统教学中的传授者和接受者
，施与者和容纳者；而是现在课堂中的，学生才是学习的主人 ，教师是学习活动中的组织者
，引导者与合作者。

　2
、体现数学与生活的联系，重视创设教学情景 。

　新课程标准要求孩子的学习内容是现实的 ，有意义的
，富有挑战性的
。在这些课中，教师都重视创设贴近学生生活实际的教学情景 ，从情景中引入要学习的内容，激发学生探究的兴趣和欲望
，使学生体会到数学知识就在我们身边，理解数学与生活的联系 ，有利于学生主动地进行观察
，实践，猜测 ，验证
，推理与交流等数学活动。

　例如在《秒的认识》中，从学生熟悉的“神六
”升天入手 ，让学生切身感受秒的长短；在《分数的初步认识》中
，通过学生喜欢的分月饼等实际生活中的情景引入新课；在《确定位置》中，教师要学生说出自己的位置和好朋友的位置 ，并加以板书
，从而引入对简单的位置表述方法数对（ ，）的学习；在《平均数》中 ，通过看篮球赛，引出问题“该派谁上场？”
，让学生感受数学知识来源于生活，从而激发学生学习的兴趣；在《找规律》中 ，教师通过说绕口令这一学生喜闻乐见的活动引入新课 。

　这些教学情景的创设
，都激发了学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的情景和机会
。

　3、体现主动性学习 ，重视学生的动手操作。

　智慧之花开在孩子们的手上 。我们老师重视孩子的动手操作,重视孩子的手脑结合
，俗话说：心灵手巧
。要想真正的学好知识就是要孩子们主动地参与到学习活动中来，那么动手操作就是孩子们最好的学习活动。孩子们在老师的指导下 ，动手操作
，自主探究，合作交流的学习知识 。

　例如耿静老师的《11—20各数的认识》一课 ，老师先让学生观察清净土
，找出信息提出问题，进而热决问题。引入对11—20各数的认识 ，通过摆小棒 、拨计数器等动手操作加深学生对数位以及不同数位上的数表示的意义不同的理解
。特别是学生练习题的设计符合低年级学生的心理特点。

　刘桂玲老师教学的《秒的认识》一课也体现这点 。如：认识了秒后，老师要学生闭眼感知秒的长短
，并联系实际生活说一说1秒钟
、10秒钟分别可以干哪些事，通过切身体会来巩固所学的新知识 ，使学生很快就掌握了本节课的重点
。

　在杨XX老师的《分数的初步认识》一课中
，老师让学生折二分之一，四分之一和其他的分数 ，通过学生自己动手折纸
，使孩子们明白二分之一的.意义――是把一个物体平均分成两份，每份是它的二分之一。再从二分之一的意义引申到四分之一的意思 ，以及其他分数的意义 。

　在《认识周长》中
，教师让学生通过描一描事物的边线，让学生直观感知周长的含义 ，学生自己操作后交流
，找出计算周长的方法
。

　各位老师上午好，很高兴能有机会就昨天下午的三节课和大家进行交流。首先我要说的是能站在这个讲台授课的教师都不简单 。三位教师在科学合理设计导学案、精心制作准备教具 、渗透高效课堂理念等方面均做了有益的探索 ，值得我们学习借鉴
。在此谨代表我个人对昨天授课的三位教师表示感谢。感谢他们提供了丰富的学习素材，感谢他们给予我思考的机会！本着相互研讨的目的
，下面我分别对昨天下午的三节课谈谈自己的看法，不到之处敬请各位同行批评指正 。

　第一节冷集毕老师所上的课《4
、1圆》 ，总体上能够按照高效课堂的要求
，较好的体现了预习、展示和测评（反馈）三大板块，我想从三个方面对本节课谈谈自己的学习体会
。简称为“三有 ” ，即有思想 、有行动
、有突破。首先说有思想
，本节课体现了“先学后教”的高效课堂理念，围绕教材让学生分步预习 ，分步展示
，整体反馈，反映教师有比较先进的教育教学思想；其次是有行动 ，关键是毕老师能把自己的思想转换为实际行动
，较好体现肖主任在教研会上反复提到的“书让学生读、结论让学生发现 、方法让学生归纳
”以学生为主体的教学观；第三是有突破，我们很多老师在尝试高效课堂模式的时候 ，注重形式化的东西较多，较少体会高效课堂的实质 。本节课上毕老师至少在以下两个方面上有所突破
，一是预习方法的现场指导，比如要求学生阅读是画记号 ，小组合作时强调小组长要发挥作用等等
，体现了学法指导。而不是让学生自己预习阅读，老师不管不问
。二是在教具的制作和演示上匠心独具 ，特别是用两根铁丝演示等弧的问题
，形象直观，便于学生理解。同时学生表现的状态很好 ，注意力高度集中
，我感到这是本节课学生精力流失率最低的环节之一 。

　当然，从我个人的理解上 ，也有几个问题提出来和老师们一同商讨
。一个是导学案中
，新课设计要不要例题的问题，目前我们学校在编写导学案时 ，一般设计五个环节：复习回顾（或情境引入）-新知探究（预习思考）-拓展应用（合作探究）-巩固练习（反馈矫正）-小结测评（当堂检测）。其中拓展应用环节就是设计两到三个例题，以此体现本节知识的核心应用 。处理方式还是先让学生自主探究
，再组内交流，最后集中展示（大展示） ，学生讲解点评
。最后教师引导归纳基本方法和解题技巧。本节课我觉得把点P到圆O上各点的距离中
，最长的是8，最短的是2 ，求圆O的半径或直径作为例题教学是不是好一些 。第二个是关于圆的集合的定义
，在处理时有点快，虽不是本节重点 ，但是一个难点
，学生不易理解，原来导学案中设计有画图 ，结果教学时好像没有见到
，如果能让学生亲自画图观察，在圆上取点 ，测量该点到圆心的距离或以圆心为端点画长度等于半径的点段，然后进行观察分析就会轻松得到
，到定点的距离等于定长的点都在什么什么圆上，圆上各点到定点的距离都等于圆的半径 ，并由此归纳出圆的集合定义
。

　第二节石花四中冷老师的课
，讲的是垂径定理。导学案的整体设计上没什么大问题，只是“知二推三”的拓展似乎超过课标要求 。“知二求三 ”才是本节核心
。另外推论得出上的设计过于简略 ，导致学生在此处卡壳。如果能细化一点
，就可解决这个问题 。比如画一条弦CD，取CD的中点M ，连接OM
，求证：OM⊥CD，如果延长OM
、MO分别交圆O于A、B两点 ，有哪些相等的弧？由此你能发现什么结论吗？其次是具备了高效课堂的某些形式
，比如学生自学预习 、小组合作讨论等，但不是很深入、不是很细致。整体感觉还是老师讲的多 ，不过冷老师是老教师，我们同龄
，思想和行为转变起来确实很困难，不要心急 ，只要敢于尝试
，大胆放手
、相信学生，我们就会在高效课堂的路上走得更好
。垂直于弦的直径教师教学用书上建议安排一个课时 ，实际上
，应该是两个课时的内容，有必要附加一节习题课。

　第三节是王老师的旋转试卷讲评课 。我也以“三有
”为关键词谈谈自己的学习体会
。即有创新、有实效 、有准备。有创新是指这种试卷讲评的模式让人耳目一新 ，原来肖主任主持的教研会上也对试卷讲评课做过研讨
，而王老师的这节课在糅合高效课堂理念上，有创新 。比如先让学生围绕要求自己组内改正 ，自我纠正
、查找错因、组内合作这些有利于学生学习的方式值得学习效仿
。有实效
，主要体现在错因剖析 、变式练习上，从我自己的角度看 ，我也想这么做，但从来没试过。因为很多学生并不清楚自己错在哪里
，让他说，要么说忘记了不知道 ，要么半天说不到正点
，所以每次试卷讲评效果不佳，错了的以后仍然会错 。而王老师的这种方法 ，我觉得真正把原因弄清楚了也算是把问题真正弄明白了
。其次是学生疑难点的变式练习
，借助多媒体课件增大课堂容量的同时，一方面反馈改正效果 ，一方面进行有益的拓展延伸
，增大思维含量，效果非常好。上好试卷讲评课的关键是教师课前的准备 ，教师通过批阅试卷必须收集掌握第一手材料
，然后备课
、制作课件 。本节课王老师准备充分，特别是课件制作上 ，能在第二、三活动前
。出示活动要求，方便学生明白做什么
，怎么做？需要商榷的是王老师对第17题的讲解似乎不很到位，虽然有学生回答了旋转中心的坐标是（5,2） ，也说了自己的思路。但不科学
，王老师也沿用了这种方法 。我个人觉得根据旋转的性质确定旋转中心是先找两对对应点，接着分别作两对应点连线的垂直平分线 ，最后两中垂线的交点才是旋转中心。其中在网格中的技巧是尽量找是“正方形”顶点的对应点
，这样容易看出垂直平分线的位置
。

　当然对于部分是教师讲的，比如第16题和第20题的变式 ，我个人是赞赏的
，高效课堂并不是不要老师讲，学生普遍感到困难的 ，老师讲效果并不差
，怕就怕老师一讲到底，搞一言堂。新课标中 ，也提到除接受学习外，动手实践 、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式 。可见
，高效课堂并不排斥接受学习
。

　总之，三节课反映了老师对高效课堂的不同认识和理解 ，都值得我慢慢学习细细揣摩
，从中汲取营养，改善自己的教学。再一次谢谢大家 。

　1
、教师能面向全体学生 ，激发学生的深层思考和情感投入
，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法
。能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学 ，完成知识 、技能等基础性目标
，同时还要注意学生发展性目标的实现。

　2
、、教学是教师与学生交往互动的过程 。教师能有意识地营造民主 、平等、和谐的课堂氛围
。学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见 ，能够自由表达自己的观点
，遇到困难能与其他同学合作
、交流，共同解决问题。

　3、新的课程观认为“世界是学生的教科书 ” ，新教材具有开放性的特点 。教师能善于用教材去教，能依据课程标准
，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际
。做到重组教材 ，力求让学生经历探究学习的全过程。

　4 、 教师能有效改变课程实施过于强调接受学习
、死记硬背和机械训练的现状
，倡导学生主动参与、乐于探究 、勤于动手的学习方式 。
、教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成 ，学生的学习境界更高
，学习效果更好。

　5、 、教师能合理组织学生自主学习
、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性 ，、教师对学生的激励既不形式化
，又具体 、诚恳
。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。

　6
、学生能够自学的内容 ，教师让学生自学；学生能够自己表达的
，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做 。课堂上学生动起来了 ，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了
。

　7 、以新的课改理念来指导自己的教学行为
，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题 。

　8
、教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究
。
”——促成了知识的整合 ，体现了多元的价值取向
，促进了学生认知的整体性发展。课上得很成功，给人耳目一新 ，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念
，体现了数学学科的本质 。

　9 、探究活动的设计，通过动手
、动脑 ，亲自实践
，在感知、体验的基础上，内化形成新知 ，而不能简单地通过讲授教给学生
，留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生
。

　10 、不过早地出现结论 ，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。 课上出现了教学内容泛化的现象
，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘 ，学科味不浓 。

　一
、领导高度重视、教师参与面广

　每一次的教学公开课都得到了学校教学校长的高度重视
，并且都能全程跟踪听课
。在本次学校公开课活动中，学校各主任都能在繁忙的学校公务中与胡校长一起听课 ，这充分体现领导对教学的重视程度。在这次公开课活动中
，学校有9名教师参加了授课，为了不影响正常的教学 ，我们选择的是晚自习时间
，全校的教师都可以参加听课 。参与活动的教师都能够按照学校的要求认真地完成教学任务，积极地听课 ，并进行交流。青年教师更是珍惜这次学习的机会
，抓住机会虚心向他人学习，相信他们会在不断地学习中快速地成长起来的
。

　二  、教师的授课思路新颖

　青年教师授课思路新颖 ，有先进的教学理念。如李岩老师在课前播放了一段有关数学的三分钟视频，给学生创设了一种愉快的学习环境
，使课堂教学增添了许多魅力 。李铮老师教学功底扎实，语言流利 ，内容饱满；王瑞的写作课设计活泼
，步骤明确；隆雪琴老师的诗词讲解对苏轼的心灵剖析很有深度，包括最后让学生感悟人生风雨来袭将如何面对 ，我觉得都是很值得我学习的
。

　除此以外
，各位老师大都采用了小组探究，以及合作学习的新方式 ，并且很多老师使用了导学案
，学生的参与度都大大提高了。

　三 
、多媒体辅助教学，增强了课堂教学的有效性 。

　现代教学手段的运用 ，对课堂教学的效果的确起到了积极有效地促进作用
。大多数教师能够结合授课内容亲自制作或在网上查找相关的资料制成课件
，课件中还配有音乐渲染了课堂气氛。而且课件的制作水平很高，起到的效果也很好 。这说明教师们的教育技术水平也有了大提高
。

　四 、创设情境 ，激发学生的探究意识，主动积极地投入到学习中。

　教学是一门艺术
，是一种精神交流活动 。这种活动总是与情感密切相联系的，并在一定的环境中进行的
。在教学过程中 ，教师运用艺术化的语言或其他媒介引入或创设一定感情色彩的以形象为主体的生动具体的场景或氛围
，以引起学生一定的态度体验，激发学生学习的兴趣。所谓课上的有趣 ，这就是说
，学生带着这种高涨的 、激动的情绪从事学习和思考，学生在学习中感受到自己的智慧力量 ，体验到创造的欢乐 。

公开课超时怎么评课

幼儿园公开课评课用语优缺点及建议：

①学生听课效率：在听课的时候
，一定要看一下学生的听课效率是什么样子的，因为看学生的听课效率是可以看出老师的备课水准以及选课标准的。

学生们听课效率高就意味着老师讲课的能力强 ，也就意味着老师这一堂公开课是成功的
，如果老师没有吸引到学生的话，这堂课就是失败的 ，所以一定要看学生们的听课效率
。

②思路是否清晰：老师在讲课的时候整体的思路是不是清晰，这一点意味着老师对于这堂课的重视程度
，如果思路都不清晰的话，用什么来给孩子们传递知识呢？

这一点显然是没办法形成的 ，所以的话
，老师的思路清晰是作为记录评语中比较重要的一项的，所以一定要看老师在讲课期间的思路是不是清晰。

③教案完整程度：一个好的教案必须是十分完整的 ，好的教案对于整个文章或者是整个课程都是要有一个整体的框架的
，这个框架的构造也就是能够看出来老师的整体思路 。

老师在讲课的时候按照教案的完整程度来计算的话则是需要进行一个系统的梳理，所以一个好的公开课 ，一定是有一个相当完备的教案的
。

④课堂反馈：孩子们在课堂上面的反馈也是相当关键的
，对于老师的一个教学过程，孩子们如果能够听得进去是一定会给予一定的回应的。

所以这一点也是相当关键的一个点 ，课堂反馈是很重要的
，所以一定是需要进行一个内容的梳理和讲述才能让孩子们有一定的积极的反馈 。

建议应该这样写：

①建议改善教案完整程度：建议改善教案完整程度，构建其中的教学构架！

②建议增加随堂测验：建议在课堂上面增加随堂测验 ，巩固学生学习
。

③建议增加课后反馈：建议增加课后反馈，提升学生复习能力。

怎样评课幼儿园公开课

1
、首先根据教学内容是否切合实际
，能否引起学生兴趣，是否符合学科教育的基本要求进行评估 。

2、其次根据教学方法是否得当 ，是否注重互动 、巩固、提高学生实际运用能力进行分析
。

3
、最后教学态度是否端正、严谨
，是否具有亲和力 、感染力，给学生留下深刻印象。

幼儿园公开课评课方法如下：

1
、确定目的 。就是课程评价人员要详细说明评价的目的 ，要识别评价是在哪些政策和限制条件下进行的
，要决定评价在哪个课程范围中进行以及如何安排评价的时间，要认定在实施评价后达成的决策程度等
。

2、收集信息。是指课程评价人员要认清评价所需要的信息来源 ，以及能用于收集这些信息的方法 、途径和手段 。

3
、组织材料。是评价人员要对所收集到的信息进行编码、组织 、储存和提取
，使之有效的运用于评价
。

4
、分析材料。是课程评价人员要选择和运用适当的分析技术，对经由处理的材料进行解释 。5、报告结果
。是课程评价人员要根据课程评价的初衷 ，决定课程评价报告的性质
，包括报告的阅读对象 、报告的形式以及有关报告的其他事项。

幼儿园课程评价的原则：

1
、评价应有利于改进与发展课程 。

幼儿园课程评价的目的在于发现课程中的问题、找出原因 、提出改进的建议和措施，解决问题 ，调整、改进和完善课程，不断提高教育质量
。

因此要发挥其诊断
、改进课程的作用
，而不宜把评价仅仅作为对教师工作或幼儿发展水平的鉴定手段。以免使被评价者产生消极抵触情绪和应付行为，产生不良效果 。

2、评价中需以自评为主 ，充分发挥教师的主体性
。

评价的过程是教师运用幼儿发展知识 、学前教育原理等专业知识审视教育实践
，发现
、分析、解决问题的过程，也是他们不断学习 ，不断提高的重要途径。

3 、评价要有利于幼儿的发展 。

幼儿园课程评价的最终目的是要促进幼儿的全面和谐的发展
，因此在涉及到幼儿的学习情况与发展水平的课程评价应特别注意：首先要全面了解幼儿的发展状况，防止片面性 ，尤其要避免只重知识技能的掌握
，忽略情感
、社会性和实际能力的倾向
。

4、评价应该科学 、有效。

幼儿园课程评价要幼儿正确的指导思想和评价标准，评价的指标要与《幼儿园工作规程》的精神和原则相一致 。课程的评价要讲求实效性 ，为改善和提高教育质量提供有用的信息
，并对评价结果的解释和运用是最重要的。

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