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” 一课 教学设计 。寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题 ，希望能够帮助到您
。

《设计小车》教学设计

教学目标

科学概念：

技术设计具有一定的程序；技术设计需要运用科学概念 、相互交流和执行程序。

过程与方法：

设计和制作小车 。

情感
、态度、价值观：

关系科技新产品 、新事物
，意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处；发展对技术设计和动手制作的兴趣，激发创新精神；尊重自己和他人的劳动成果
。

教学重点设计制作小车。

教学难点意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处 。

教学准备学生准备：制作小车的材料和工具
。

教学过程

一．确定教学目标

1．课前搜集关于制作小车的资料和制作任务相关的信息。

2．明确制作小车的步骤和方法 ，制作出小车并进行测试 。

3．与同学交流与合作
，制作并展示小车，经历设计小车的过程 ，初步掌握一般设计程序，体验设计的意义。

4．在制作过程中体验成功的喜悦与学习的快乐
，培养动手制作的兴趣，感受科学与技术的密切联系
。

二．掌握好设计与技术领域的基本环节 ，即：（1）收集信息（2）设计（设计图）
，包括：外形结构
、材料和工具、材料的数量 、设计步骤、小组分工情况。

三．质疑
、激趣引导

1、师：今天，我们要来制作小车 ，你们想怎样制作小车呢？想做一辆什么样的小车呢？做小车关键的部件是什么？（充分调动学生思维进入课堂）

2．教师出示小车模型 。

3．展示收集到的制作小车的材料的具体信息
。

4．交流各自的信息及设计图（先在小组内交流
，再在班里交流）

四．制作小车

1．根据各自准备的材料进行具体制作，按照各自的设计图和设计思路进行。如果在做的过程中有新的想法 ，更好的设计
，可以临时更改预先的设计图 。大家在一起做要相互帮忙
。（锻炼学生的动手能力，创新思维与合作能力）

2．做好后测试自己的小车 ，看没有达到预期的设计要求
，如：会不会动？跑的时候出现了什么问题？如果达不到，就检查问题所在 ，然后重做，同学之间互相帮忙。

3．遵循选材-制作-测试-修改的步骤和原则 。

五．交流和展示

1．各人带着自己的作品上台给大家做展示（介绍小车 、制作过程
、遇到的问题、解决问题的方法）

2．其他同学进行评价（指出优点和不足）

3．认真倾听他人的评价
，采取可行之处来补足自己的不足，使自己的小车更加完善
。进行自我总结 ，

附：一般低年级学生能制作简单的小车；中年级学生能制作橡皮筋动力小车 、风力小车；高年级能制作出电动（风力）小车
、皮带传动电动小车、齿轮传动电动小车。

《声音是怎样产生的》 小学科学教师说课及

教学内容教科版六年级下册课本第二单元第32—33页的内容 。

教材分析

本课安排了三个教学内容
，分别是“观察小苏打和白醋” 、“小苏打和白醋混合后的变化 ”和“产生了什么气体
”
。教材先用形式呈现了小苏打和白醋的形态，引导学生进行观察 ，了解它们的特点。之后是小苏打和白醋的混合
，由于混合反应速度很快，于是教材提示学生不要仅仅被气泡所吸引 ，还可以采用盖上玻璃片
、用手触摸杯的外壁等方法
，进行更全面细致地观察 。对二氧化碳的确定，教材不采用直接告诉的方式 ，而是通过实验观察比较
，发现该气体的一些性质，做出初步的判断 ，再结合提供的资料，确定产生的气体是二氧化碳。最后
，教材提出“观察玻璃杯里的液体，小苏打还在吗？留下的液体还是白醋吗？” ，进一步激发学生的兴趣
，引导他们继续进行探究
。

学情分析学生对醋的认识多一点，对小苏打的认识可能不多 ，对这两种物质混合后产生什么现象
，知道得更少。因此，对小苏打和白醋的反应 ，学生是没有经验的 。通过让学生观察小苏打和白醋的剧烈反应过程
，阐述小苏打和白醋混合发生的变化，分析小苏打和白醋发生变化后产生的物质 ，经历观察现象、作出假设 、寻找证据
、得出结论的过程
，体会化学变化的奇妙和有趣
。

教学目标

科学概念

1．小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。

2．二氧化碳是具有特殊性质的一种气体 。

过程与方法

通过观察、实验 、分析和阅读资料得出正确的结论
。

情感态度价值观

懂得只有足够的证据才能做出正确的判断 ，得出科学结论需要严密的逻辑推理。

养成教育训练点养成认真观察，及时记录的学习习惯 。

教学重点小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断
。

教学难点对实验的合理分析和论证。

教法学法观察法、实验法
、探究法、合作法 、分析法等 。

教学准备小苏打
、白醋、火柴 、蜡烛
、玻璃片、杯子 、量筒
、钥匙
。

教学过程

一、游戏导入

1．老师一手拿白开水
，一手拿白醋问：“你知道哪杯是白水，哪杯是白醋吗？用什么方法来区别白醋和白开水呢？

2．今天老师带来了两种材料：一种固体的小苏打 ，一种液体的白醋
，它们各自有怎样的特征呢？你们准备怎样来观察这两种物质，用什么方法来观察？（看 、闻
、尝、摸）

设计意图通过让学生猜杯中的液体是什么这个环节？从而激发学生的兴趣 ，借此也让学生回顾一下观察方法效果极佳。

二 、观察小苏打和白醋

1．课件出示温馨提示

（1）边观察边记录在表格一中 。

（2）运用各种感觉器官观察。

（3）分别观察这两种物品
，不能把它们混合
。

2．学生以小组的形式开始观察。

3．同学们刚才观察了小苏打和白醋的特征，哪个小组的同学愿意上来汇报一下 。

4．小组汇报
。

5．教师小结：馒头吃起来非常的蓬松 ，非常的柔软
，因为在里面添加了小苏打。（放下小苏打，拿起白醋）白醋呢？它是一种无色的透明的液体 ，闻上去有一股酸味
，我们一般可以用作烹调的作料 。白醋可以作为简单的清洗剂，可以除垢
。

设计意图：这一环节 ，学生通过小组合作运用多种感觉器官从不同角度，全方位的去观察小苏打和白醋这两种物质。既培养了学生的小组合作能力
，又培养了学生的观察能力以及表达能力 。

三、猜测两种材料混合后的现象

1．现在我们有了这两种物质，请大家大胆的猜想一下 ，如果把这两种物质混合在一起会发生时能现象呢？请同学们大胆的猜想一下
。

2．学生猜想。

设计意图：猜想是科学家应具有的一个重要品质
，让学生通过猜想这个环节，来培养学生的科学习惯 。

四
、观察小苏打和白醋混合后的变化

1．刚才同学们汇报了刚刚猜想到的可能发生的现象 ，究竟这些现象会不会发生呢？如果让大家做实验
，你们准备怎样实验呢？实验究竟要观察什么呢？实验时你又需要注意些什么呢？刚才老师提了3个问题
。小组讨论一下。

2．小组讨论

3．哪个小组来说一说你们的实验计划是什么？

4．小组汇报

5．同学们你们在实验中需要注意些什么呢？这些器材容易碎，你们在实验时一定要小心 ，千万别打碎了 。（在这一环节应该注意：1．小苏打放入杯中的先后顺序。2．放入小苏打和白醋的方法
。3．小苏打和白醋的用量。）老师这儿还有一个小小的要求
，课件出示实验步骤 。

6．学生开始实验
。

7．刚才同学们把小苏打和白醋混合在一起，究竟会有什么现象呢？哪个小组来汇报一下。

8．小组汇报 。

9．刚才同学们汇报了实验中的现象 ，那么老师也非常想看一看这个现象
，也想做一做这个实验，现在请你们来看老师的这个实验现象是否和你们的实验现象一致呢？教师演示实验（讲解取药品的操作过程）
。

设计意图：在实验中 ，学生运用多种感觉器官如：用眼睛看、用鼻子闻 、用耳朵听
、用手摸等多种观察方法，多角度的去观察小苏打和白醋混合后的实验现象
，这样观察才会具体，才会深入 ，同时也培养了学生的观察能力。

五、解释新物质

1．刚才在实验中大家都看到白醋和小苏打混合以后会产生气泡 、你认为这种气体是什么？你认为是什么变化？怎样来验证这些新的物质呢？老师这里有两个实验
，来验证产生的气体究竟有什么性质 。

2．第一个实验：老师用点燃的火柴伸入杯中，观察到什么现象 ，思考它有什么性质？

3．第二个实验：老师用火柴点燃蜡烛
，（然后把蜡烛放到一个烧杯里）老师把这种气体像倒水一样倒向这个杯子里，看到什么现象 ，说明它有什么性质？大家想不想试试？

4．学生做这两个实验
。

5．刚才我们做的这两个实验
，它的现象说明什么？

6．学生汇报实验现象及说明。

7．教师小结：二氧化碳有不支持燃烧的性质，那究竟产生的是不是二氧化碳呢？刚才我们的这两个实验还不足以证明产生的是什么气体？经过科学家大量的实验证明 ，已经证实了产生的气体确实是二氧化碳 。板书：新物质（二氧化碳气体）
。我们把小苏打和白醋混合后产生了新的物质
，是什么呢？这种变化属于什么变化？（化学变化），同时板书：（化学变化）。我们也可以说小苏打和白醋发生了化学反应 。

8．刚才我们认识了二氧化碳 ，生活当中哪里有二氧化碳呢？（空气
、气球、排气孔 、汽水……）二氧化碳不支持燃烧，又比空气重
，于是想到了灭火器。

9．今天我们将小苏打和白醋混合，产生的新的物质 ，那我们杯中小苏打还在不在呢？杯中的液体还是不是白醋呢？这个在书中43页有解答
，打开书43页，自己看书
。

10．同学们 ，你们在书中找到答案了没有？杯中的物质是什么呢？（醋酸钠）。小苏打的化学名称叫碳酸氢钠
，白醋里含的是醋酸，这两种物质混合后就会产生醋酸钠 ，还会产生二氧化碳
，还可以产生水 。

设计意图：学生通过两个实验对二氧化碳的性质做了探究，但这两个实验并不能证明产生的气体就是二氧化碳气体
。要求学生尊重证据 ，尊重事实
，从而也培养学生实事求是的对待科学的态度。

六
、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获呢？以后希望大家在生活当中用科学的知识去解决科学的问题 。

板书设计：

4.小苏打和白醋的变化

小苏打+白醋--------------新的物质（二氧化碳气体）

化学变化

《声音的产生与传播》教学设计

一、教学目标

知识与技能目标

通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件;知道声音是由物体振动发生的;知道声音传播需要介质 ，声音在不同介质中传播的速度不同
。

过程与方法目标

通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的，声音是如何传播的;通过探究活动
，培养学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。

情感态度价值观目标

通过实验探究，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望 ，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理;注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识;学会用物理知识来描述生活中声现象 。

二 、教学重
、难点

重点

发声的物体在振动
，且声音传播需要介质
。

难点

摩擦力的方向时阻碍相对运动的方向。引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象 。

三 、教学过程

环节一：导入新课

媒体播放：海涛声、砂轮与工件的摩擦声
、优美的歌声、琴声 、锣鼓声
、神奇的超声波、电铃声 、钢琴曲片段
、工厂的电焊声、丛林中的鸟语 、夏日的蝉声
、瀑布声等
。

让学生思考：声音是怎样产生的呢?我们人耳是怎样听到声音的?声音是怎样传到我们人耳的?为什么会有各种各样、千差万别的声音呢?

导入课题：我们听到的如此优美的乐曲及大千世界里如此丰富多彩的声音是怎样产生的，又是怎样传播的呢?我们今天就来学习《声音的发生和传播》。

环节二：建立概念

活动体验-声音产生

增强学生的体验 ，让学生参与以下两个小实验
，观察实验现象：

1. 拨动张紧的橡皮筋，观察橡皮筋的变化?

2. 边说话边用手摸颈前喉头部分 ，体会收的感觉?

3. 用手压住直尺的一端在桌面上
，拨打另一端的直尺，观察变化?

4. 拨动音叉 ，观察变化?

学生分享交流实验的体验 。教师指明方向：声音产生前后物体的变化。

学生讨论

讨论思考声音产生有什么条件?

学生分为两人小组
，5min时间讨论这个问题，教师巡视给出点拨指导 ，之后请各小组代表发言，师生总结声音产生的概念
。

归纳总结

声音由物体的振动产生。

活动体验-声音传播

增强学生的体验
，让学生参与以下两个小实验，观察实验现象：

1. 将正在响铃的闹钟放在玻璃罩内 ，逐渐抽出其中的空气
，注意声音的变化;在将空气逐渐放回，注意声音的变化?

2. 一个同学轻敲桌子一端(不要使附近的同学听到敲击声) ，另一个同学堵住一个耳朵
，另一个耳朵贴在桌子上，看能否听到声音?

学生分享交流实验的体验 。教师指明声音的传播需要介质
。

学生讨论

讨论思考声音传播有什么条件?

学生分为两人小组 ，5min时间讨论这个问题
，教师巡视给出点拨指导，之后请各小组代表发言 ，师生总结声音传播的相关概念。

归纳总结

声音传播需要介质
，真空不能传声 。介质可以是固体 、液体或气体
。

环节三：深化概念

概念特征

回顾之前学习的力的三要素包括力的大小
、方向和作用点。引领学生思考回答：

(1)如何使物体停止发声? →物体停止振动 。

(2)声音传播需要哪些介质? →介质包括固体、液体和气体，真空不传声
。

补充说明：虽然不同的介质都可以传声 ，但声音在不同物体中传播的速度不同。固体最快，气体最慢且以声波形式传播 。

环节四：巩固提高

概念应用

1. 你还能举出其他的生活中的事例吗?

例题讲解

1.以下几个实验现象
，能说明声音产生的原因的是( )

A.放在玻璃钟罩内的电铃正在发声，把玻璃钟罩内的空气抽出一些后 ，铃声明显减弱

B.把正在发声的收音机密封在塑料袋内
，然后放入水中，人们仍能听到收音机发出的声音

C.拉小提琴时 ，琴弦的松紧程度不同
，发出的声音不相同

D.拨动吉他的琴弦发出声音时，放在弦上的小纸片会被琴弦弹开

拓展：本题可以在学生识别实验的基础上进一步考查学生设计实验的能力 ，如：请设计一个实验
，验证声音是由物体振动产生的
。

环节五：小结作业

1.教师引领学生回顾本节课学到了什么，对声音的产生和传播有怎样的认识。

2.回家再观察生活中还有那些声音产生和传播的例子 ，下节课分享 。

四 、板书设计

五、教学反思

以上是《声音的产生与传播》教学设计
，希望对各位考生有所帮助。

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。
”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了 ，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！