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，而且小学生在解答应用题分过程中培养了数学思维能力 、问题的分析解决能力
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三年级小学生数学应用题及答案（1-10道）

　1
、小明家、小红家和学校在同一条路上 。小红家到学校有312米
。小明家到学校只有155米。小明家到小红家有多远?(他们两家和学校的位置可能有几种情况?)

　两种情况：

　第一种是在学校的同一侧：312-155=157(米)

　第二种情况：在学校的两侧：312+155=467(米)

　答：小明家到小红家有有两种情况 ，在学校同侧时是157米，在学校两侧时是467米 。

　2 、一套运动服135元
，一双运动鞋48元，妈妈给了售货员200元 ，应找回多少元?

　用了的钱：135+48=183(元)找回：200-183=17(元)

　或：200-135-48=17(元)

　答：应找回17元
。

　3
、客轮上原有205人
，有79人下船，有128人上船 ，再开船时客轮上有多少人?

205-79=126(人)126+128=254(人)

　答：再开船时客轮上有254人。

　4、用900个鸡蛋孵小鸡
，上午孵出了337只小鸡，下午比上午多孵出118只 。

　(1)下午孵出了多少只小鸡?337+118=455(只)

　(2)这一天共孵出了多少只小鸡?337+455=792(只)(3)还剩下多少个鸡蛋?

　900-792=108(只)

　5 、一个长方形花坛的长是5米 ，宽是3米。这个花坛的周长是多少米?

　(5+3)×2公式：(长+宽)×2=长方形周长=8×2

　=16(米)

　答：这个花坛的周长是16米
。

　6、一块方形手帕的边长是2分米
，用90厘米长的绸带能围一圈吗?

　2分米=20厘米20×4=80(厘米)正方形周长=边长×480厘米

小学三年级数学《认识小数》教案及教学反思

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#三年级# 导语小数，是实数的一种特殊的表现形式。所有分数都可以表示成小数 ，小数中的圆点叫做小数点
，它是一个小数的整数部分和小数部分的分界号 。其中整数部分是零的小数叫做纯小数，整数部分不是零的小数叫做带小数
。以下是 整理的小学三年级数学《认识小数》教案及教学反思相关资料 ，希望帮助到您。

篇一小学三年级数学《认识小数》教案

　教学目标：

　1
、结合具体情境认识小数，了解小数产生的生活背景 。

　2、知道以米 、元为单位的小数的实际意义
。懂得十分之几的分数可以用一位小数表示。

　3
、了解小数各部分的名称
，会读、会写小数，并能正确区分整数和小数 。

　4 、渗透知识间的联系 ，激发学生学习生活中的数学的兴趣
。

　教学重点：理解以米
、元为单位的小数的实际意义
，会读、会写小数。

　教学难点：建立十分之几的分数与小数间的联系，体会小数十进制位值思想 。

　教具准备：课件 ，学习单

　教学过程：

　一 、生活感知
，引入小数
。

　1
、谈话：同学们，数学课经常与数打交道 ，让我们一起走进“数学王国 ”。老师给大家带来了一些商品信息
，请大家给这些标价牌上的数分分类，怎样分呢？（同桌交流）

　24元3.45千克

　119元0.85元

　10元2.60元

　全班交流：（指名一生交流自己的分法）

　师追问：为什么这样分？它们有什么不同？

　（左边的三个数中没有小圆点 ，右边的三个数都有小圆点）

　2、引入课题：左边的数是我们已经学过的整数
，像右边这些带小圆点的数叫小数 。小数是数的王国中又一个新的成员，今天我们就一起来“认识小数”。（板书课题）

　3 、有关小数 ，你知道什么？

　4
、你比较熟悉哪一个？你能来讲一讲吗？

　二、自主实践，认识小数

　1 、小数各部分的名称
。

　以3.45为例
，师板书各部分的名称。

　师：小数中间这个小圆点叫小数点 。（板书：小数点）小数点可是小数的重要标志
。小数点把小数分成了两部分。小数点左边的是---整数部分；小数点右边的是---小数部分 。（板书）

　2、读小数
。

　谁还记得这个小数怎么读呢？（3.45）

　师：看来你听的非常认真。

　生1读，生2读 ，全班读 。

　师：我们把这个小数的读法写下来
。我们刚才读了几个字？读了几个字
，我们就写几个字。（板书）

　生活中还有许多小数，我们一起来读一读.（课件）

　师：找同学来读 ，如果读对了
，我们就跟着读，读错了举手纠错 。

　师：36.36请同学们再来读一读这个小数 ，边读边思考：读小数时
，小数部分和整数部分的读法一样吗？你是怎么读的？同桌说说，汇报

　生：读小数部分 ，那个中间的“十
”就要去掉
。

　师：也就是说
，读小数部分时，是不是按照整数的读法去读？

　生：不是

　师小结：整数部分就按整数的读法去读 ，小数部分是几就读几，就像报电话号码一样
，一个数一个数，依次往下读。

　认识了小数 ，让我们一起走进小数！

　三．结合情境
，理解小数 。

　（一）借助长度单位理解小数。

　1
、标出相应的长度
。

　出示米尺：观察这个线段图，你发现了哪些数学信息？

　生：把一米长的线段分成了10份。教师：数学要严谨 ，准确的说
，强调“平均”

　提问：把1米平均分成10份，每一份是几分米？为什么？

　生：1米=10分米 ，把10分米平均分成十份
，每一份就是1分米 。

　齐读：把1米平均分成10份，每一份是1分米
。

　师：知道了每一份是1分米（板书） ，谁能快速说说
，从起点分别到箭头所指的地方有多长？

　分别标出3分米，5分米 ，8分米。

　生答：3分米、5分米 、8分米

　师：为什么这里是3分米？

　生：因为有3个1分米 。

　2
、用分数表示
。

　1分米是1米的几分之几？为什么？

　预设生：把1米的线段平均分成10份，每份就是它的1/10。

　师：1分米是1米的1／10
，也可以说成1／10米 。

　师：老师刚才说了什么？谁听明白了？（板书1/10米）

　3分米，5分米 ，8分米又可以写成几分之几米呢？请同学们在作业纸上用分数表示这些长度
。

　师：为什么3分米可以写成3/10米？

　预设生：把1米平均分成10份
，取其中的3份，就是它的3/10米。

　3、小数表示 。

　1分米可以写成分数1／10米 ，也可以写成小数0.1米
。

　师：想想整数部分为什么写“0 ”？

　预设生：因为1分米不够1米
，所以在整数部分写0。

　师：1表示什么？

　生：1表示1分米 。

　师：1还可以表示什么？

　预设生：10份里面的1份。

　请同学们在作业纸上，把其他长度也用小数表示出来
。

　师：3/10 ，5/10
，8/10，又可以写成怎样的小数？

　生：0.3 、0.5
、0.8。

　师：说说自己的想法？

　生：3分米不够1米 ，所以整数部分要写0
，小数部分因是10份里的3份，所以写成3.

　总结归纳 。提问：为什么这些小数的整数部分都是0？观察这些分数和小数 ，你发现了什么？（竖着观察）怎样的分数可以写成怎样的小数？（十分之几米可以写成零点几米；零点几米可以写成十分之几米）

　师：0.3和0.5中间是那个小数？0.8后面呢？0.9后面呢？

　4、交流讨论：1米3分米写成小数是（）米
。

　生：写成1.3米

　师：为什么这时整数部分不写“0
”？

　师：1.3米中的1表示什么？3表示什么？

　（二）借助元 、角
、分进一步理解小数。

　课件出示做一做图：

　1、出示人民币图：这幅图你能看懂什么意思吗？

　预设生：10个一角=1元，1元=10个一角

　2 、学生交流：

　1角是1元的（）分之（）
，

　生：因1元里面有10个1角，取其中的一份 ，就是1/10元
，还可以写成（0.1）元；

　师：整数部分为什么写“0”？“1 ”表示什么？

　生：“1
”表示1角；十份里的一份 。

　能像老师这样，在作业纸上独立完成填空吗？

　5角是（）／（）元 ，还可以写成（）元；

　8角是（）／（）元
，还可以写成（）元；

　8元5角写成小数是（）元
。

　提问：为什么5角是十分之五元？为什么0.5元的整数部分要写0？那么。

　8.5元的整数部分为什么不写0呢？

　四
、巩固练习、拓展小数 。

　1 、十分之几米可以用小数表示，十分之几元也可以用小数表示 ，图中的涂色部分可以写成十分之几
，用小数怎么表示？提示书写

篇二小学三年级数学《认识小数》教案

　教学目标

　1、能结合生活实际初步了解小数的含义
。

　2
、会正确地认、读 、写小数部分不超过两位的小数。

　3
、使学生体会数学与生活的密切联系 。

　数学素养目标：培养学生数感
。

　教学重点了解小数的含义，会认读小数。

　教学难点小数的含义 。

　教学过程

　一、情景导入

　初步认识生活中的小数

　师：大家看这些中的数 ，你们认识它们吗？

　生：认识
，是小数。

　师：关于小数，你知道哪些？

　生：比整数多个小圆点
。

　师：像3.45 ，0.85，2.60
，36.6这样的数字我们叫小数，（板书小数的概念）这中间的点就叫小数点 ，这个小数点是个小圆点
，要写在前一个数字的右下角。

　师：你能从中选一个自己感兴趣的小数，说一说它表示多少吗？

　生：0.85元表示八角五分 。2.60元表示二元六角零分
。

　师：还能说说哪个？看来大家对表示价格的小数比较了解 ，那我们就从我们最熟悉的价格来认识小数吧！

　二 、探究新知

　（一）小数的读法

　师：这些是老师收集的物品价格信息
，这些小数你会读吗？谁来试着读一读这些小数？

　生：二点五十。

　生：二点五零 。

　生：一点零五
。

　生：一点零五。

　生：二十八点五零 。

　生：二十八点五十
。

　师：老师发现有的小数同学们有不同的读法，到底哪种读法正确呢？现在仔细听老师是怎么读的 ，（示范标准读法）你能像老师这样读一读吗？

　师：你们能用自己的话说一说小数该如何读吗？

　生总结：小数点左边部分和以前学的整数读法一样
，小数点右边只要按照顺序从左往右依次读出每个数字就可以了。

　师：小数在生活中的应用很广泛，我们再来读读生活中其它的小数 。

　陆地上的动物是非洲象 ，它的高度可达8.5米
，它的体重可达5.25吨
。

　的动物是长颈鹿，它的高度可达5.8米。

　世界上的鸟是非洲鸵鸟 ，它的高度可达2.75米，一只鸵鸟蛋约重1.5千克 。

　的水母是北极霞水母
，伞盖直径可达2.5米。

　（二）初步认识小数

　（1）元进制

　师：看大屏幕，你从中知道了什么？

　生：把一元平均分成10份 ，每份一角
。

　师：你能指出其中的0.1元吗？（学生上台指）

　就只有这一个能代表0.1元吗？（每个一角都能表示）

　0.1元用分数该如何表示？为什么呢？

　把一元平均分成10份
，每份一角，用分数表示就是1/10元 ，用小数表示是0.1元。

　师：0.2元如何表示呢？0.3元呢？0.4元呢……

　0.9元呢？谁来指一指？

　把一元平均分成10份
，每份一角，其中九份用分数表示就是9/10元 ，用小数表示是0.9元 。

　师：那1.1元表示多少个一角呢？为什么？

　生：11个
，因为1.1元表示一元一角，就是11个一角
。

　师：1.2元呢？1.3元呢？

　师：同学们说的不错 ，大家仔细观察一下：用元作单位的小数
，小数点左边的部分表示什么？

　生：元。

　师：小数点右边第一位表示什么？

　生：表示角 。

　师：那你认为第二位应该表示什么？

　生：表示几分
。

　师：下面看谁会动脑筋，如果不够1元 ，小数点左边的整数部分应该写几？如果不够1角，小数点右边的第一位应该写几？

　（2）米进制

　师：不仅在表示价格时
，我们常常用到小数；在测量长度时我们也可以用小数表示。一起来看看 。

　这是条1米长的线段，现在把它平均分成10份
。

　师：这一段用分数如何表示？用小数如何表示

　1分米是十分之一米 ，还可以写成0.1米。

　师：取其中的4份
、5份、7份 、9份呢？分别是多少分米？用分数表示是多少米？用小数又怎样表示？拿出草稿本
，写一写 。

　师：用米作单位的小数，小数点左边的部分表示什么？

　生：米
。

　师：小数点右边第一位表示什么？

　生：表示分米。

　师：那你认为第二位应该表示什么？

　生：表示毫米 。

　师：那同学们你们有没有发现小数与分数之间存在什么样的关系呢？

　生：十分之几就可以写成零点几。（在真分数的情况下）

　三
、巩固提升

　（一）下面的小数一个零都不读的是（）
。

　A、80.6B 、2.60C
、3.05

　（二）看图把黑色部分用分数和小数表示出来。

　（三）只用米作单位怎样表示？

　3分米＝（）米

　1米3分米＝（）米

　四、全课小结

篇三小学三年级数学《认识小数》教学反思

　《认识小数》是义务教育数学课程标准实验教科书数学（人教版）三年级下册的教学内容 。这部分内容以往一般出现在第八册教材中 ，在新的人教版课标教材中此内容被下移到第六册
，是在一年级学习了认识用小数表示商品价格后进行
。由于这课内容自身特点的原因，教学应以讲授式为主 ，对新知的学习探究性并不是很强
，思维含量也不太高。怎样让这样的概念教学，在清晰简练的基础上“活”起来？怎样在这样的接受性学习中挖掘出探究因素 ，让接受学习变得更有意义？这是我着力思考的问题 。我主要从三个方面人手：

　一 、从贴近学生的生活情境入手
，激发学生学习的热情

　小学生特别是中低年级的学生，对身边的事物总是充满兴趣和亲切感
。因此 ，我围绕教材用一幅情境画的形式，把画面所反映的问题情境编成饶有兴趣的小故事
，再利用多媒体课件，使学生产生身临其境的感觉 ，就能够增加课堂教学的趣味性
，使之全身心地投入到学习活动中。

　二、把数学文化引入课堂

　数学文化 ”与“数学教学
”相结合是符合课改理念的，通过让学生观看小数点的历史短片 ，从中体会数学知识的发生
、发展过程
，让学生认识数学的价值，了解数学的文化 ，使他们学习有意义的数学
，激发学生内在的学习兴趣和求知欲，使教师让学生学 ，转变为学生自己要学 。在学习知识的同时
，培养了学生的学习兴趣
。

　三、用游戏的形式组织课堂

　通过数学小游戏——听老师的描述，猜一猜是哪一种动物？变换枯燥的课堂练习方式 ，采用猜谜语的形式，激发学生的求知兴趣
，促进学生投入到游戏中。教师在此乘热打铁，出示每种动物的身高体重数据 ，让学生读出这些数据
，以达到巩固小数的读法目的 。

　总之，使每一位学生拥有学好数学的自信心和具备发展的能力 ，使之乐学 、会学
，成为真正的数学学习的小主人，一直是我教学追求的目标
。

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