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网上科普有关“植物是活的吗科学教案”话题很是火热，小编也是针对植物是活的吗科学教案寻找了一些与之相关的一些信息进行分析 ，如果能碰巧解决你现在面临的问题
，希望能够帮助到您
。

植物是活的吗的科学教案如下：

教学目标：

1.能说出植物需要水分
、阳光以维持生存和生长。

2.知道植物是有生命的,具有区别于非生物的特征 。科学探究目标
。

过程与方法：

1.在教师指导下,能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。

2.通过搜集证据证明植物是“活 ”的 。

科学态度 情感 价值观：

1.愿意倾听 、分享他人有关植物的信息,乐于表达
、讲述自己的观点
。

2.培养学生认识和研究植物的兴趣。

3.教育学生珍爱生命,爱护身边的植物 。

教材分析：

重点：物是有生命的，需要水分、阳光以维持生存和生长
。

难点：找到植物是“活
”的证据。

教学过程：

一 、设疑自探游戏 。

抱一抱桌子 ，桌子会不会抱你？抱一抱同桌
，同桌会不会抱你？抱一抱老师，老师会不会抱你？?

1.出示动物的视频 ，思考它们是活的吗？视频的动物在干什么？这些小动物是活的吗？请同学们说出理由
。

2.出示动物玩具，说说他们是活的吗？为什么？

3.出示一盆植物提问这盆植物会动吗？它是活的吗？ 这节课我们一起来探究《植物是活吗》。

二
、解疑合探收集植物是“活”的的证据统计学生的前概念 。

师：认为植物是活的请举手？说说你的想法。

师：认为植物是活的请举手？说说你的想法
。

师：认为植物不是活的请举手？说说你的想法。

1.统计人数：

师：接下来我们找证据证明植物是不是活的？

2.种植记录里找证据 。

师： 展示白菜生长记录
，找找哪些证据能证明白菜是活的？ 学生说，教师板贴（会生长 ，会长叶
，会长大……）
。

3.通过大蒜种植来寻找证据。

师：刚才在同学的观察里面找到了有关植物是活的的证据 。接下来我们再从种植的大蒜上找找看，还有没有证据
。

学生分组观察大蒜 ，学生汇报寻找到的证据。

4.植物四季变化中寻找证据 。

出示春、夏 、秋、冬四季樱桃树的变化的
，指导学生按顺序依次观察图中的樱桃树，说说同一棵樱桃树在不同的季节分别是什么样的 ，然后让学生把四张联系在一起
，认识这棵樱桃树一年中经历了怎样的变化过程
。让学生说一说，下一年中这棵樱桃树又会发生怎样的变化 ，这又说明了什么
，帮助学生认识到植物会生长变化,这说明它是“活 ”的。

5.植物生长视频中寻找证据 。

播放视频，学生观看
。

师：视频中采用的是快放的方式 ，把几天甚至几个月的植物生长过程压缩在几分钟内播放。

师：从视频中你找到了什么证据？

学生分享发现 。

6.塑料花是活的吗？

出示塑料花。

师：塑料花是“活
”的吗？

师：你有什么证据？

三
、质疑再探
。

1.对于土本节课学的内容你还有什么疑问？

2.我们为自己种的植物做了什么？

四、运用拓展。

1.讨论： 植物和人类一样都是有生命的，生长都是需要养分和关心的
，那么在日常生活我们应该怎样爱护植物呢？

2.全课总结学生谈学习收获：通过这节课的学习，你都有哪些收获？谈一谈 。

小学三年级科学课教案7篇

《植物的共同特点》

课时安排 1

一 、教学目标

1.知识与能力

植物按生存的环境不同 ，可以分为陆生植物和水生植物
。植物的生存需要水分
、阳光、空气和营养。

2.过程与方法

运用比较的方法获得有关共同特征的认识 。

3.情感 、态度
、价值观

通过对植物寿命的认识
，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律
。

二、教材分析

1.教学重难点

教学重点了解植物的一些共同特点。

教学难点通过阅读资料来总结植物的一些特征 。

2.教具学具准备

教师：水生植物和陆生植物的 ，植物一生的; 学生：水生植物和陆生植物的比较记录纸
。

三 、 教学方法

探究观察

四
、学习方法

合作讨论

五、教学过程

1.比较陆生植物和水生植物

1)回忆：我们的周围生长着许多植物
，我们已经认识了大树 、狗尾草
、水葫芦和金鱼藻。我们还知道哪些陆生植物和水生植物?记录在下面的记录单里 。 陆生植物

水生植物

2)思考：植物需要什么才能正常生长?请交流
。请补充阅读P21的“植物需要阳光”。

陆生植物的生长需要什么?水生植物的生长需要什么?能用唯恩图记录下它们生存需要的共同点吗?

2.了解植物的一生

思考：植物的一生经历了哪些变化? 请看图：向日葵的一生，我们能找出向日葵一生的几个典型生长阶段吗?

种子、发芽 、幼苗、开花
、结果 ，这是向日葵一生的典型生长阶段 。看图：一棵大树的一生
，你们能找出与向日葵一生的相同和不同吗?对了，

主要不同是寿命的长短不同。请看资料库：“植物的寿命有长有短 ” ，你们有什么体会?是呀
，无论是百年老树，还是一年草本植物 ，它们都会死亡，这是自然规律
，也是生命的特征
。交流：从这些植物的一生中，我们明白了什么?

3.植物有哪些共同特点

思考：在我们对植物进行了这些观察和研究之后 ，我们能够说出植物的哪些共同特点?我们是怎么知道的?

整理：翻看前几课的唯恩图记录
，比较各共同点，然后整理记录于纸上。

植物的共同特点

交流：我们认为 ，植物都生长在一定的环境中
，都需要水分、阳光 、空气等;都会生长发育
、都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程;都有相同的基本结构特征：根茎叶花果实种子 。

六、总结

植物作为生命体有许多重要特征 ，有共同的生长需要量
，有生长发育 、繁殖
、衰老死亡等特征，还有适应环境(水葫芦)的结构特征等
。(这样的归纳总结一定要基于学生的发展基础上 ，学生能总结几条算几条
，不要强求，也不能死记硬背!)

小学三年级科学课教案篇1

学情分析

通过本单元前面七课的学习 ，对水的有了进一步的全面的认知，知道水结冰和融化需要什么条件等。学生对生活中的一些物质的变化也已有了丰富的生活经验
，已经了解很多物体在颜色、大小 、形状等方面的变化，也知道有些物质虽然大小
、形状发生了变化 ，但是原本的物质没有发生变化也有了一定的认识
，但还没有形成科学概念 。本节课通过教学活动，让学生清楚知道物质的状态虽然发生了变化 ，但一般说来物质本身的组成成分却没有改变
，以及气态、液态 、固态间相互转化等
。但水的三态变化的原因还是缺乏概念。

根据学生的已有经验，本节课旨在从生活中常见的折纸等活动出发 ，通过一系列活动让学生了解物体是大小
、形态变化但本质没有变化
，并利用这些特点去联系生活实际 。

科学概念目标

一些物质的状态虽然发生了变化，但一般说来物质本身的组成成分却没有改变
。如水的三态变化。

科学探究目标

1、利用所学知识解决生活中实际问题 。

2 、探究活动中 ，通过猜测、观察
、实验、研讨等发现事实 、做出判断
、发展思维
。

3、利用文字 、图表
、图画等方式描述观察、实验的结果
，并对观察结果进行分析。

科学态度目标

1 、形成尊重事实
、重视证据的科学态度 。

2、发展愿意与他人合作，乐于交流的学习态度。

科学 、技术
、社会与环境目标

认识到水是地球上十分重要的资源 ，形成保护水和空气，珍爱生命的情感、态度与价值观
。

重点与难点

观察并记录水的三态的变化与纸 、橡皮泥发生的变化；讨论交流它们之间的异同点

教学准备

教师准备：水的三态变化视频、教学课件

小组准备：橡皮泥
、圆头剪刀、白纸 、学生活动手册

教学过程

一
、聚集：揭示课题（预设7分钟）

[教师准备：出示课件中水的三态变化的]

冬天河里的水结冰
，天热了冰化成水的故事情节导入，加入水三态变化相关的。

1、提问：冰融化成水了 ，发生了什么变化？冬天河里的水结冰时,水发生了什么变化？（学生根据已有经验进行预设：学生回答水融化时变成冰 、变成了液态的水了 。结冰时水从液体变成了固体了
。）

2
、提问：思考：妈妈在晾衣服时
，衣服慢慢的晒干了。衣服上的水变成了什么？（预设：衣服上的水消失了、水不见了 、衣服上的水变成水蒸气跑的空气中）

根据学生的回答教师进行补充小结：水真的不见了吗？其实衣服上的水经过太阳的暴晒（加热）后液体的水变成水蒸气跑到空气中了 。

3
、提问：水的哪些特点发生了变化？那么它还是水吗？

[课件出示学生活动手册
。说明要求：把观察到的现象记录到活动手册的表格上]

4、课件出示纸和橡皮泥等物品的，生活中的变化有很多 ，比如说纸 、橡皮泥的变化
，此时呈现纸制品和橡皮泥制品的，引导学生思考。

提问：中的物品发生了哪些变化？（预设：纸的形状改变
、气球大小改变、木棒颜色改变等）

5 、揭示课题：《它们发生了什么变化》

二、探索：纸和橡皮泥发生了什么变化（预设20分钟）

[材料准备：各种纸6张
、橡皮泥若干、剪刀 、刮刀
、活动手册等]

活动前课件出示：

活动要求：

①学生能把活动手册上的表格边实验边记录下来 ，

②能在分析中得出实验结论 。

活动问题：

问题1：我们做了什么使纸（橡皮泥）发生了变化？

问题2：请同学们说一说它们发生了怎样的变化？

问题3：它们变化后与还是原来的物质吗？

活动一：

1、教师拿出一张纸折出一个折纸模型
，进行简单的制作
。

（注意时间安排以及剪刀使用安全提醒）

2 、学生在制作过程中根据上述问题完成对活动手册的填写（对学生手册填写预设1：把纸折起来
、剪一剪、撕一撕等。预设2：学生根据实验能描述实验现象 。预设3：学生能根据自身的能力对实验现象进行分析结论
。）

3 、交流展示环节：请学生讲解自己完成的活动手册（预设：学生根据自己的数据分析结论，纸改变了形状但是都还是原来的纸。）

（展示环节结束后将材料整理完毕放回材料桌上以免干扰后续研讨 。）

活动二：

1
、提供橡皮泥和刮刀 ，让学生用这块橡皮泥制作一件自己喜欢的物品（注意时间安排以及剪刀使用安全提醒）。

2、学生制作时认真思考三个问题并按要求填写到活动手册上
。

3 、完成后安排以小组上台展示交流形式
，分享成品的喜悦。（预设1：把橡皮泥捏一捏
、刮一刮、揉一揉等 。预设2：颜色改变 、形状改变等
。预设3：学生根据实验现象进行分析结论，橡皮泥形状预设改变但是还是橡皮泥。）

（展示环节结束后将材料整理完毕放回材料桌上以免干扰后续研讨 。）

教师提问：想一想 ，大家完成的橡皮泥作品还是橡皮泥吗？纸变化后还是纸吗？（引出下一环节）

三、研讨：（预设5分钟）

1
、提问：这节课我们观察了很多变化，有没有相同点？（预设：大小改变、形状改变等）

教师引导：水结冰后还是谁吗？（预设：学生:是
。)制作泥人后还是橡皮泥？（预设：是）其实我们还有一个最相似的相同点请同学们说一说。（预设：它们都还是原来的物质 。）

2 、在分析小结中得出结论：一些物质的状态虽然发生了变化
，但一般说来物质本身的成分却没有改变
。然后对比橡皮泥
、水、纸变化的相同处：发现物质的大小 、形状等特征的改变不影响物质的本质变化。

四：回顾和拓展（预设8分钟）

1
、生活中的变化随时随地都在发生，大家还知道你们周围有哪些事物发生了变化？（预设：酒精的挥发、劈柴等生活中的例子 。）

2 、回顾溶解
。教师准备溶解小实验 ，请学生观察并结合第4
、5两课的所学说一说相关？的要点（预设：100毫升水能溶解36克食盐、温度越高溶解越快 、颗粒小溶解快等）。

3
、回顾混合与分离 。

提问1：我们要怎样把沙和食盐分离？（预设：筛子、溶解和过滤等）

提问2：食盐和水又是怎样分离的？（预设：晒太阳 、加热、蒸发等）

4
、了解热胀冷缩的现象：压瘪的乒乓球放热水中的变化。

板书设计

8、它们发生了什么变化

材料看到了什么现象

纸形状变化大小变化

橡皮泥形状变化大小变化颜色变化

水形态变化

相同点：还是原来的物质

小学三年级科学课教案篇2

教学目标

科学概念目标

1.通过搅拌和提高水的温度
，能够加快食盐在水中的溶解速度
。

科学探究目标

1.通过对比的方法研究同样的水中溶解相同食盐的速度。

2.能用搅拌使水中的物体充分溶解 。

科学态度目标

学会使用对比的方法观察实验现象
。

科学 、技术
、社会与环境目标

感受生活中的溶解现象，知道可以利用各种方法加快溶解的速度。

教学重难点

重点：学生认识到通过搅拌和提高水的温度 ，能够加快食盐在水中的溶解速度 。

难点：设计对比实验进行探究
。

教学准备

教师准备：多媒体课件、学生实验材料一套。

小组准备：相同质量的食盐4份 、四杯水（三杯自来水
、一杯热水）、玻璃棒1根 、秒表1只
、学生活动手册等 。

教学过程

一、聚焦：揭示课题（预设2分钟）

[材料准备：食盐1份
，一杯水]

1.出示食盐和水
。

提问：把食盐放入水中会如何？（预设：食盐会溶解在水里。）

提问：这些食盐完全溶解在水中大约需要多少时间？（预设：5分钟 、6分钟
、10分钟）

提问：谁有办法使食盐更快的溶解？（预设：用热的水、用玻璃棒搅拌）

2.揭示课题：加快溶解（板书）

二 、探索：加快溶解（预设30分钟）

活动一：如何进行实验 。

1.组织学生小组讨论：我们有什么办法可以知道用热的水、用玻璃棒搅拌可以加快食盐的溶解？

2.组织学生汇报
、交流
。

3.教师小结：我们可以用对比实验的方法进行研究，做对比实验时 ，只能改变其中的一个条件而保持其它条件不变。

活动二：探究温度与溶解快慢的关系 。

[材料准备：每组相同质量的食盐2份、两杯水（一杯自来水 、一杯热水）
、秒表、学生活动手册等。]

1.提问：要研究温度与溶解快慢的关系
，需要哪些材料？（预设：食盐 、烧杯
、冷水、热水）

2.出示实验记录表

3.组织学生以小组为单位完成上面的实验记录表
。

4.组织学生汇报 、交流。

5.介绍实验要求以及学生活动手册的填写方法 。

（1.小组合作；2.分步进行；3.及时记录
。）

6.学生以小组为单位进行实验，并完成学生活动手册。

活动三：探究搅拌与溶解快慢的关系 。

[材料准备：每组相同质量的食盐2份
、两杯水、玻璃棒1根 、秒表
、学生活动手册等
。]

1.提问：要研究搅拌与溶解快慢的关系 ，又需要哪些材料？（预设：食盐、烧杯 、水、玻璃棒
、秒表）

2.出示实验记录表

3.组织学生结合上一个实验
，完成上面的实验记录表。

4.组织学生汇报、交流 。

5.学生以小组为单位进行实验，并完成学生活动手册
。

三 、研讨：实验发现（预设6分钟）

[材料准备：学生活动手册]

1.组织学生小组讨论：影响食盐溶解快慢的因素有哪些？你是怎么知道的？

2.学生反馈交流。

小结：通过提高水的温度和搅拌 ，能够加快食盐在水中的溶解速度 。

3.提问：如果要让食盐更快地溶解在水里，还可以怎样做？

四
、拓展：请在生活中继续寻找加快溶解的方法
。（预设2分钟）

1．通过今天的学习
，我们知道加快食盐溶解的方法有哪些？

2．影响食盐溶解快慢的因素不止两个，你们还想做实验研究其它影响食盐溶解快慢的因素吗？

板书设计

6.加快溶解

对比实验：只能改变一个条件

加快溶解的方法：用热水

搅拌

小学三年级科学课教案篇3

?教学目标

科学概念目标

沸腾是水受热超过一定温度时发生的剧烈的汽化现象 ，沸腾过程中水的温度不再发生变化。

科学探究目标

1.探究活动中
，通过猜测、观察 、实验
、研讨等发现事实，发展思维 。利用文字、图表 、图画等方式描述观察
、实验结果 ，并对结果进行分析。

2.探究活动中
，发展观察能力、归纳能力和表达能力
。

科学态度目标

形成尊重事实 、重视证据的科学态度。

科学
、技术、社会与环境目标

认识到水是地球上十分重要的资源，形成保护水 ，珍爱生命的情感 、态度与价值观 。

?教学重难点

重点：水加热过程的变化
。

难点：实验器材的组装和使用。

?教学准备

教师准备：漏斗、塑料袋
、教学课件

学生准备：学生活动手册；小组准备：三角架、石棉网 、烧杯
、酒精灯、温度计 、硬纸盖
、水、（计时器） 。

?教学过程

一 、聚焦：揭示课题（预设2分钟）

[材料准备：教学课件]

1.课件出示

提问：如果我们不停地给水加热
，会出现什么现象？

2.揭示课题：水沸腾了（板书）

二
、探索：给水杯里的水加热（预设20分钟）

（一）预测活动

(如果我们不停地给水加热，会出现什么现象？)说一说或画一画对这个问题的看法
。记录在书本的记录框里。

（预设：①说：水里看见气泡 ，水面上看见白色的气体等；②用画图的形式 。）

（二）给烧杯里的水加热

[材料准备]

教师准备：漏斗、塑料袋 、教学课件

学生准备：学生活动手册；小组准备：三角架
、石棉网、烧杯 、酒精灯、温度计
、硬纸盖、水
。

1.给水加热的实验
，我们的需要安装什么样的装置呢？

2.ppt展示实验装置，认识实验器材名称及作用。

3.结合微课或其他视频了解酒精灯的使用 。

4.结合ppt ，学生了解测量水温的方法
。（教师补充介绍。）

5.实验安全提示 。

6.分组组装实验装置，开展实验
，在活动手册上记录实验现象和数据。（屏幕出示电子计时器或分组提供计时器
。）

三 、研讨：实验发现（预设18分钟）

1.提问水在加热的过程中发生了哪些变化？

水在加热的过程中温度不断上升，沸腾后温度不再上升。水在加热的过程中 ，我们看见杯底有气泡产生
，气泡上升并且不断变大，到水面时气泡破了 ，水面看见热气产生 。

2.提问：水在达到什么温度时沸腾？

正常压强下是100℃
。（同时让学生明确温度计的100℃就是以水沸腾时的温度为基础规定的。）

提问：水在沸腾过程中我们看见了什么现象？

水在沸腾过程中我们看见温度保持不变 。

3.演示实验:水变成水蒸气的体积变化

小结：水变成水蒸气后体积会变大
。

?板书设计

2.水沸腾了

水中：气泡产生

水加热水面：气泡破裂

水面上：热气产生

水沸腾：100℃

水变成水蒸气
，体积大大增加。

（响水不开，开水不响）

小学三年级科学课教案篇4

教学目标

科学概念目标

学生通过食盐能溶解于水 ，又能从水中析出来
，明白这个变化过程是一个可逆的过程 。

科学探究目标

学生通过使用过滤装置来达到分离沙子和盐水的目标
。通过进行蒸发操作来达到分离食盐和水的目的，最终达到分离食盐和沙子的目的。

科学态度目标

学生通过观察溶解前的食盐和析出后的食盐的特点来多角度的认识物体 ，从而形成细致
、客观地观察的态度 。

科学、技术 、社会与环境目标

1.学生通过分离食盐和沙子来意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性
。

2.对于一些混合的物体
，我们可以采用科学的方法进行分离，从而避免丢弃和浪费。

教学准备

为学生准备：学习单 。小组准备：1份食盐
、1份清洗干净的细沙、1份食盐与沙混合物 、1根玻璃棒
、一个酒精灯、一个三脚架 、一盒火柴
、一个过滤杯、一个烧杯。

教师准备： 教学课件
。

教学过程

一 、聚焦任务 ，揭示课题（预设3-5分钟）

1.学生观看视频，你有办法帮助叔叔们把食盐和沙子分离吗？

2.揭示课题
，混合与分离

二、引导探索，科学实验（预设25-30分钟）

1.ppt出示 ，学生自由想象并回答。

生：把他们按颜色一粒一粒分 。

学生上台分离并让大家一起判断可行性
。

生：把他们按颗粒大小分
，筛网筛一下

学生上台分离并让大家一起判断可行性。

生：把他们放在水中 。

学生上台把食盐和沙子倒入烧杯中，用玻璃棒搅拌使他们溶解在水中

师：那怎样把沙子从盐水中取出来呢？

展示过滤装置

师：那怎样把食盐水中的水除去呢？

展示蒸发装置

2
、任务一：分离盐水和沙子

a.展示过滤装置

b.ppt出示溶解、过滤流程

c.学生领取材料做溶解和过滤实验
。

d.交流汇报。

师：在这个过程中 ，水起到了什么作用？

生：溶解 。（板书：溶解 、贴画）

师：纱布又起到了什么作用？

生：把沙子从食盐水中分离出来

师：那就是过滤（板书：过滤
、贴）

3、任务二：分离食盐和水

a.认识蒸发装置
。

b.学生微视频学习蒸发操作。

c.ppt展示流程图 。

d.教师提醒注意事项：

①戴上护目镜可以防止在蒸发过程中食盐水飞溅入眼睛

②千万不要用手去碰蒸发皿
，整理过程中手拿三脚架，防止烫伤

e.学生 ，实验
，交流汇报

师：水到哪里去了

生：蒸发了（板书：蒸发 、贴）

三
、积极思考，研讨发现（预设5分钟）

师：我们是怎样帮助叔叔们将沙子和食盐分离的？（ppt）

生：先用水把食盐溶解 ，再用过滤把盐水和沙子分开
，再进行蒸发将盐和水分开
。

四、课后拓展，知识延伸

师：木屑 、铁屑
、和食盐混合了可以怎么分离？

小学三年级科学课教案篇5

教学目标

1.运用各种感官 ，积极动手动脑，探索影子的秘密。

2.在探索的过程中
，使幼儿感受到发现的乐趣，培养幼儿的好奇心、求知欲及对科学活动的兴趣 。

教学准备

1.大屏幕一个 、幻灯机一台
、手电筒一个。

2.幼儿操作的手偶玩具若干
。

3.小故事一个 ，磁带一盘。

教学过程

(一)探索影子

1.导入语：小朋友
，今天老师和你们一起来和影子做游戏，但是影子有许多秘密 ，咱们把他找出来好不好?看谁找得又多又快? (鼓励幼儿用身体的各部位和影子做游戏)

2.幼儿自由地和影子做游戏
，积极探索影子的秘密(教师观察幼儿的探索情况，并有目的地与幼儿交流 。)

3.讨论：影子的秘密

提问：

① 你是怎样和影子玩的 ，发现了什么?

② 影子会变吗?它是怎样变的?

教师小结幼儿的发现
。

知识点：影子会动
，随着物体的移动而移动。影子会变，随着与光源距离的长短而变化 。

(二)游戏：猜影子

玩法：

1.教师请两个特征比较明显的幼儿藏在屏幕后面 ，请其他幼儿分别猜猜他们是谁?

提问：请问他是谁?你怎么知道?

2.请两名特征不明显的幼儿藏起来
，增加游戏难度，引起幼儿兴趣
。

知识点：影子的特征与物体有关。

(三)利用游戏进行表演：激发幼儿对影子探索的欲望 。

1.教师用手影给幼儿讲故事 ，请幼儿欣赏
。

a.幼儿对着影子自由地表演手影。

b.请幼儿换用手偶结合音乐进一步感知影子的有趣现象，当幼儿兴致较高时
，教师忽然将灯关掉，引导幼儿观察光和影子的关系 。

2.提问：影子哪去了?为什么没有影子呢?

(打开灯进一步提问)有灯光了 ，可是为什么还是没有影子?

知识点：影子、物体 、光线三者密切相连
，缺一即形不成影子
。

文

小学三年级科学课教案篇6

学习目标

科学概念

1、蜗牛的特点体现在它的运动
、身体构造等多方面。

2、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩 、身体躲进壳内以躲避危险等 。

3
、蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行 ，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下粘液痕迹。

流程与方法

1、经历和体验从整体到局部的观察流程
，并学习使用放大镜做更细致的观察
。

2 、用简图画出蜗牛的外形。

3
、按照教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好记录 。

情感、态度 、价值观

发展研究小动物的兴趣 ，树立起认真细致
、实事求是地观察态度
，做到不打扰、不伤害小动物
。

学习重点

经历对蜗牛外形 、运动
、反应等方面的观察活动。

学习难点

学生观察流程中对蜗牛的态度及对观察到的信息的整理 。

学习准备

1、分组：2-3只蜗牛 、放大镜、树枝
、绳子、玻璃 、饲养槽
。

2
、与学生相同的但大一号的材料。

学习流程

一、课前布置学生捉蜗牛

1 、教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点 。

2
、关注：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物
。

3、设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。

二 、观察蜗牛的身体 。

1
、组织讨论观察蜗牛的身体的顺序 ，讨论纪录的方法
。在学生观察流程中解答学生问题和给与指导。

2、学生观察 、记录蜗牛的身体 。并在观察流程中提出自己的新的问题。

3
、关注：学生在观察流程中的组织纪律性
，学生在观察流程中交流和记录情况
。

4、设计意图：认识蜗牛的身体结构特点。

三 、观察蜗牛的运动和反应 。

1、组织学生讨论观察蜗牛运动的方法和记录的方法
。在学生观察流程中解答学生问题和给与指导。

2
、学生观察、记录蜗牛的运动 。并在观察流程中提出自己的新的问题
。

3 、关注：学生在观察流程中是否用到适度刺激的方法观察蜗牛的反应，学生在观察流程中交流和记录情况。

4
、设计意图：认识蜗牛运动的特点：靠腹足运动 ，爬过的地方有粘液，能对刺激做出反应 。(被注：观察蜗牛的身体和观察蜗牛的运动结合起来在同一时间段内完成)

四、饲养蜗牛

1 、教师介绍饲养蜗牛的方法和注意事项
。

2
、学生饲养、观察蜗牛并记录发现和产生的新问题。

3 、关注：饲养流程中是否坚持观察
、记录 。

4、设计意图：在饲养流程中了解更多有关蜗牛的信息
。

小学三年级科学课教案篇7

教学目标

科学概念：

水葫芦叶柄部位膨大海绵体充满空气是浮在水面上原因。

水生植物都有根茎叶等器官
，它们生长需要水分 、阳光和空气 。

过程与方法：

用简图画出水生植物主要形态特征，能看懂维恩图表达方式。

在观察中提出问题 ，探究水葫芦浮在水面秘密
。

情感
、态度、价值观：

培养研究水生植物兴趣
，体会到水生植物也是一个个活生生生命个体。

教学重点利用维恩图总结水生陆生植物作为生命体共同特征 。

教学难点探究水生植物适应水生环境结构特点
。

教学准备

分组材料：几种常见水生植物，其中最好有水葫芦和金鱼藻 ，一个水槽
，一张记录纸。

教学过程

一 、认识常见水生植物

1.陆地上生长着许多植物水中也生长着许多植物 。出示实物或，这就是两种常见水生植物水葫芦和金鱼藻
。你课外调查到水生植物有哪些？你曾经看到过哪些水生植物？（补充认识水花生、浮萍
、莲、菱 、菖蒲
、茭白等。）

二、观察水葫芦和金鱼藻

1.观察记录：塑料袋中装有水葫芦和金鱼藻 ，分发给各小组
，要求放入水槽中（为了使金鱼藻能沉在水底有利于观察和简图记录，可在其底部粘橡皮泥） ，观察它们在水中样子
，并用简图把它们画下来 。

2.思考：把橡皮泥去掉，比较观察水葫芦和金鱼藻在水中有什么共同之处？对 ，都能浮在水面上，会有什么秘密呢？

3.探究：尝试剖开水葫芦叶柄
，我们会有什么发现？这种海绵状气囊结构很轻，所以能浮在水面上（适应水生植物环境）
。其它水生植物是不是也有相似结构？请课外继续探究。

三 、比较水葫芦和金鱼藻

水葫芦和金鱼藻有哪些相似之处？（除了形态结构特征外 ，还可以稍作拓展
，如它们都会繁殖后代，都会死亡等 。）它们是水生植物 ，它们生长需要什么条件？

四
、比较水葫芦和狗尾草

水葫芦等水生植物与陆生植物狗尾草等又有什么相同和不同之处？

与前堂课学生总结陆生植物唯恩图进行比较
，再次填写维恩图，完成对植物生命体特征梳理
。（都有根茎叶、都会繁殖后代 、寿命都短
、都是草本植物 ，都需要阳光、水分和空气等）

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