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1 构建生态课堂，逐步逼近新课改本质 摘要随着生态学理念对教育教学领域的渗透与影响 ，越来越多的教育工作者开始重视课堂教学的生态属性和课堂教学中“人 ”的生命性。本文围绕何为生态课堂教学 、构建中学政治课生态课堂教学的必要性以及如何构建中学政治生态课堂教学等三个方面 ，从理论和实践两个角度，致力于运用生态学的原理与方法来研究课堂教学问题 ，力图探究中学政治课生态教学的对策 ，以期实现中学政治课教学的良性生态运行，促进学生生命成长，丰富学生智慧 。 关键词 生态课堂 中学思想政治课 新课改 伴随着现代教育向生态方向的发展 ，将预示教育教学发展的一个新时代——教育生态时代的到来 。教育生态时代的崛起和发展为教育领域带来了新的视野 ，它以生态观来思考、解决教育发展中的问题，并以生态的方式来开展教育教学实践。 一 、思想政治课生态课堂教学的内涵解释 “生态 ”一词在《辞悔》中的意思为：自然环境系统中生物与生物之间 、生物与生存环境之间相互作用建立的动态平衡关系 。联系到我们的教育教学中来 ，就是教师与学生之间 ，学生与学生环境之间的动态平衡关系 。生态课堂是课堂内人与环境的相互依存、良性循环的课堂。即以学生为主体 、生机勃发 、思维迸发、情感激发 、智慧生发的课堂 。从 “生”角度看，生态课堂就是生命课堂 、生成课堂、生活化的课堂；从“态 ”的角度而言 ，生态课堂就是智态课堂、情态课堂 、神态课堂 。可具体表述为：生态课堂就是让学生鼓起生命风帆 、激起生命活力、燃起生命激情的具有浓郁学习情境的激情课堂；是师生互动 、生生互动 、人机互动 ，学生全程、全员参与，自主探究 、知情统一的互动课堂；是预设与生成 、收与放、动与静相统一 ，课内与课外 、学校与社会相联系的开放课堂；是促使学生自主 、自悟、自得 ，敞开心扉 、袒露情怀 、表露真情、倾吐心声，充满课堂民主、平等和谐的个性课堂；是讲练结合 ，以训练为主线 ，学生具有充分的阅读 、思考 、交流、操作练习时间的体验性课堂；是让学生从“听者 ” 、“答者” 、“记者 ”单一角色走出来，成为“思者 ”
2 “评者”、“问者 ”充满思考与对话 、探索与交流的探究课堂；是充分利用学习时间，最大限度让学生说和做 ，努力提高“单位面积产量 ”的高效课堂。 二 、 构建中学思想政治课生态课堂的必要性 1、构建中学思想政治课生态课堂是当今时代发展的客观要求和必然趋势 。 在社会转型时期 ，党的十七大明确提出了生态文明的主张，这揭示了中国社会的发展方向 ，也是历史发展的正确方向 。而教育必须以变革来应对未来社会发展的需要 ，因此主张生态教育 、提倡生态课堂是社会发展的必然要求，是教育改革发展的方向。 2 、构建中学思想政治课生态课堂是新课改的内在要求 。 课程改革的动因是我们面临的社会环境已经变了：在知识经济时代、信息社会当中 ，知识以人们无法想象的速度在增加和更新 ，我们若不想被淘汰，就必须不断学习 、终身学习 。这就是说 ，具备学习的愿望 、兴趣和方法 ，比记住一些知识更为重要。真正对学生负责的教育，应当是能够促进他们全面、自主、有个性地发展。一种全新的教学理念——生态教学理念要求用生态的观点构建充满生命活力的中学思想政治课堂 ，促进中学生的全面和谐 、可持续发展 。
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